淺談幼兒語言能力的培養(yǎng)策略

陳紹菠　劉靈子

摘? 要：語言是交流思想和思維的工具，幼兒的語言能力是在現(xiàn)實生活中通過使用用和交流發(fā)展起來。3-6歲是口語發(fā)展的重要時期，幼兒園對幼兒語言發(fā)展能力的培養(yǎng)具有重要作用。本文主要從傾聽、表達(dá)、閱讀等三個方面闡述幼兒語言能力，并從各自能力特點出發(fā)提出一些針對性的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒;語言能力

語言能力是一種綜合能力，幼兒語言的發(fā)展受多種因素的影響，如思維、情感、交流技能、家庭環(huán)境、知識經(jīng)驗等。在學(xué)前階段，教師應(yīng)該多提供機會鼓勵幼兒積極參與語言實踐和練習(xí)，通過多種形式的活動，家園配合，正確地引導(dǎo)和挖掘幼兒的語言能力，讓孩子的傾聽能力、表達(dá)能力、閱讀能力在成長過程中得到充分鍛煉和發(fā)展。

一、傾聽能力的培養(yǎng)策略

1.搭建寬松的環(huán)境

教師搭建一個安全、舒適、溫馨的環(huán)境，讓幼兒自己感受到和諧的心理氛圍。重視班級走廊和班級墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓走廊與各個環(huán)境單元的有機整合起來。另外，依據(jù)兒童能力的不同，對走廊環(huán)境的進(jìn)行劃分。還要將走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容與主題活動、特色活動等結(jié)合在一起，有效地促進(jìn)幼兒語言表達(dá)內(nèi)容的積累和擴(kuò)大。在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)豐富的語言區(qū)，提供語言繪本及游戲材料，讓幼兒有機會在語言區(qū)玩一玩、看一看、聽一聽、說一說。

2.激發(fā)幼兒的傾聽興趣

教師可以帶幼兒走進(jìn)大自然環(huán)境，感受和傾聽大自然帶來的美妙聲音，從而享受聲音帶來的喜悅，使幼兒逐漸產(chǎn)生對傾聽的欲望和興趣。同時，在日常生活中，首先要選取幼兒身邊喜聞樂見的內(nèi)容，既生動、有趣，又符合幼兒的年齡特點;其次，父母和教師在給幼兒講故事時，聲音要有辨識度，感情要豐富，使角色形象鮮活起來，讓幼兒產(chǎn)生繼續(xù)傾聽的欲望;再次，在傾聽的過程中，可以配合著播放一些音樂旋律，讓幼兒身臨其境地感受故事內(nèi)容。

3.開展專門的教學(xué)活動

通過有目的、有計劃地組織相關(guān)語言教學(xué)活動可以提高幼兒的傾聽能力。采用游戲教學(xué)的方法，如玩“模仿聲音秀”，模仿動物聲音或者同伴說話，要求幼兒平時注意傾聽動物聲音和了解班上小朋友的說話口氣，做游戲時仔細(xì)傾聽分辨，才能準(zhǔn)確地猜出?；蛘卟捎弥v故事的方法，教師聲情并茂的講述內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒學(xué)會傾聽，了解故事的發(fā)展，然后，讓幼兒搶答說出故事中相關(guān)人物和事情，讓幼兒之間互相交流，說出聽到的故事內(nèi)容，討論自己喜歡的人物和片段。

二、表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

1.提供模仿的平臺

教師可以提供模仿對象，讓幼兒多看、多聽、多模仿、多交談，同時還要讓家長積極參與，帶孩子去公共場所，提供更多機會，與陌生人交流，即使聽不懂，也要引導(dǎo)孩子多說話，學(xué)習(xí)掌握口頭語言。同時，要重視教師自身語言的提高，在日常生活中與幼兒的溝通交流，會激發(fā)幼兒模仿老師，從而潛移默化地影響著幼兒口頭語言的發(fā)展。所以幼兒教師在平時說話時發(fā)音要正確、用詞要恰當(dāng)、語句符合語法規(guī)則等，給幼兒模仿提供正確示范。

2.復(fù)述故事訓(xùn)練

幼兒喜歡聽教師講故事，聽完故事并能復(fù)述故事內(nèi)容，可以很大提高幼兒的表達(dá)能力。對于幼兒來說，要能夠有條理地復(fù)述故事內(nèi)容，才能達(dá)到訓(xùn)練的目的。在復(fù)述故事時，教師可以讓幼兒結(jié)合畫畫和肢體動作一起來復(fù)述故事內(nèi)容。同時，教師對故事提出問題，讓幼兒多思考和回憶，使幼兒之間有更多的交談機會。教師可以給幼兒提供一些人物和事件，讓幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，自由串聯(lián)起來自編完整的故事，向全班幼兒復(fù)述自己創(chuàng)編的故事，使表達(dá)能力提高。

3.靈活提問訓(xùn)練

在幼兒生活的環(huán)境中，難免會遇到一些熟悉或陌生的事物，教師和家長要善于抓住幼兒的好奇心，及時向他們提問：“你知道這是什么嗎？”“它是干什么的？”“在哪里見過？”并且串聯(lián)事物之間的關(guān)系，從一事物引到另外的事物上。例如，看到土豆，讓幼兒回答有關(guān)土豆的問題外，還可以引申出去：“你知道土豆可以制作成哪些吃的，你還知道有哪些蔬菜？他們都有什么特點??？”以此引導(dǎo)和鼓勵幼兒多說，聯(lián)系生活，說完整的語言。

三、閱讀能力的培養(yǎng)策略

1.完整故事的試讀

教師選擇具有重復(fù)情節(jié)的繪本故事，雖然重復(fù)的類型不同，但通過教師繪聲繪色的導(dǎo)讀之后，幼兒的閱讀興趣能夠大大地被激發(fā)，產(chǎn)生自己閱讀故事的欲望。所以，教師可以在導(dǎo)讀結(jié)束后，嘗試引導(dǎo)讓幼兒看著圖片聽著音樂旋律，自主嘗試進(jìn)行試讀，教師從旁引導(dǎo)，或標(biāo)記幼兒出錯的地方便于下次糾正。這樣既有利于教師根據(jù)幼兒們的閱讀情況及時調(diào)整、組織后續(xù)的閱讀活動，也可以讓幼兒們根據(jù)自己已有的閱讀能力和知識儲備來理解故事內(nèi)容，

2.自主交流的共讀

幼兒受語言知識、認(rèn)知能力、家庭環(huán)境的影響，對故事的理解與感受大不相同。所以當(dāng)幼兒們閱讀結(jié)束之后，感悟出一些心得后，教師要馬上抓住機會，讓幼兒圍繞自己最感興趣、印象最深、或看不懂的地方，展開集體或小組的討論交流，教師在旁邊觀察指導(dǎo)，記錄他們的表現(xiàn)，了解其閱讀發(fā)展情況。對于個別幼兒的問題和困惑，也可以讓其他幼兒展開討論，或代為解答。自主交流的共讀活動可以在家庭中開展，父母和幼兒一起閱讀，各抒己見，促進(jìn)家庭和諧。

3.反復(fù)回味的品讀

幼兒對閱讀作品進(jìn)行激烈討論交流，并根據(jù)自己的理解講述出來，加深幼兒對故事的印象，感悟故事所傳遞的精神。當(dāng)幼兒對故事已經(jīng)非常熟悉時，教師可以組織開展一些活動，如角色游戲、故事表演、繪畫、律動等，延伸幼兒的閱讀經(jīng)驗，讓幼兒從書本中獲得的感悟指導(dǎo)自己的生活。每個幼兒以自己獨特的方式反復(fù)品讀內(nèi)容，并積極參與到各種形式的活動中，從而實現(xiàn)了對作品的創(chuàng)造性閱讀，激發(fā)自身的創(chuàng)造力和想像力的發(fā)展，從而提升閱讀能力，喜歡上閱讀。

總之，幼兒語言能力的發(fā)展，離不開幼兒園、教師、家長的積極配合，幼兒園提供安全、舒適、溫馨的場所;良好的家庭語言氛圍，父母高質(zhì)量的陪伴;教師積極引導(dǎo)作用，樹立科學(xué)幼兒思想，重視和激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，理解幼兒的心理發(fā)展水平和年齡特點，同時還要創(chuàng)設(shè)良好的幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境，做好家園共育的工作，使幼兒能夠快樂健康地學(xué)習(xí)成長。

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