教師如何寫(xiě)好教學(xué)反思

張謙謙

教學(xué)反思是教師不斷更新教育教學(xué)方法，掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，提高自身教育教學(xué)水平的一個(gè)重要途徑。在教學(xué)反思的過(guò)程中能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)理論和課堂教學(xué)實(shí)踐之間的對(duì)話(huà)?！敖倘缓笾А?，教師只有不斷進(jìn)行教學(xué)反思方可激活教學(xué)智慧，探索出統(tǒng)編教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，從而構(gòu)建出師生互動(dòng)的高效課堂。

教師想要得以快速有效的成長(zhǎng)，離不開(kāi)教學(xué)反思。當(dāng)下，教學(xué)反思不僅要進(jìn)行課后反思，同時(shí)也要進(jìn)行課前和課上反思，只有三管齊下，方能提高教學(xué)質(zhì)量。接下來(lái)，以《咕咚》一課的教學(xué)反思為例進(jìn)行分析，淺談教師如何寫(xiě)好教學(xué)反思。

一、立足教材，重視課前反思

課前反思能有效地提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)的目的性。課前反思不僅要立足教材、立足單元，更要瞻前顧后結(jié)合整冊(cè)書(shū)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行備課，做好充足的課前準(zhǔn)備。備課是上課的前提，課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備，要在專(zhuān)研教材上下足功夫，才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

如《咕咚》這一課，在一年級(jí)下冊(cè)第八單元。本課的教學(xué)重點(diǎn)是“借助圖畫(huà)、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字;能根據(jù)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單推斷” ?；谝陨辖滩姆治觯n前做了猜字認(rèn)字的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)小動(dòng)物的聲音導(dǎo)入，在師生互動(dòng)的過(guò)程中引出“嘰”“呱”“喵”這三個(gè)形聲字。然后，通過(guò)動(dòng)畫(huà)聲旁和形旁字體顏色的變化，引導(dǎo)學(xué)生掌握形聲字的讀音規(guī)則：形聲字讀聲旁。接著引出新朋友，咕咚。讓學(xué)生嘗試用剛才學(xué)習(xí)過(guò)的辦法猜字，激發(fā)識(shí)字愿望。最后，出示本課的形聲字“嚇”“攔”，在掌握識(shí)字方法的基礎(chǔ)上加以運(yùn)用。這樣，學(xué)生不僅掌握了形聲字的識(shí)字方法，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。但是，在課前導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，當(dāng)孩子們說(shuō)出自己的識(shí)字方法以后，教師缺乏有效的總結(jié)，致使整個(gè)環(huán)節(jié)略顯單薄。

二、以生為本，強(qiáng)化課堂反思

新課程的核心理念“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂要以生為本，因生而教。教中學(xué)，學(xué)中教。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)環(huán)節(jié)一步步展開(kāi)，師生在互動(dòng)中時(shí)常會(huì)擦出火花，迸發(fā)出教育靈感，因此課堂中的反思十分重要。

在《咕咚》這一課，教學(xué)設(shè)計(jì)在掌握生字詞的基礎(chǔ)上直接指導(dǎo)學(xué)生讀好小兔子的語(yǔ)言。然而，課堂教學(xué)中學(xué)生掌握了生字詞以后直接指導(dǎo)學(xué)生朗讀小兔子的語(yǔ)言時(shí)略顯吃力。參考語(yǔ)文新課標(biāo)的要求“讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，對(duì)課文的整體感知應(yīng)起到理解內(nèi)容、明確主旨的作用”。針對(duì)這個(gè)要求，本著以生為本的理念，結(jié)合課堂中學(xué)生的反應(yīng)，設(shè)計(jì)了“‘咕咚，嚇到了哪些小動(dòng)物呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，圈出小動(dòng)物”這一問(wèn)題，進(jìn)行整體感知。學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀書(shū)邊圈畫(huà)，很快就準(zhǔn)確地找到了這些小動(dòng)物。

三、基于學(xué)情，落實(shí)課后反思

課后反思具有批判性和總結(jié)性，在課后及時(shí)反思，統(tǒng)籌全局?？偨Y(jié)課堂教學(xué)中的長(zhǎng)處加以鞏固，豐富課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn);找出課堂教學(xué)中的不足，分析原因加以改進(jìn);揚(yáng)長(zhǎng)避短，為今后更好地教學(xué)做準(zhǔn)備，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的高效化。

課后在反思《咕咚》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是在講解《咕咚》的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)“在讀懂故事的基礎(chǔ)上根據(jù)課文相關(guān)信息進(jìn)行推斷”時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)得十分認(rèn)真，掌握得比較扎實(shí)。針對(duì)這一重點(diǎn)教師教授時(shí)讓學(xué)生在饒有趣味的畫(huà)面中一邊讀課文，一邊梳理故事情節(jié)，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，在這個(gè)板塊的教學(xué)中體現(xiàn)了層次性：先由扶到放，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀小兔子的語(yǔ)言。通過(guò)學(xué)生初讀，看圖猜表情，再到聯(lián)系生活實(shí)際以及展開(kāi)聯(lián)想這四種朗讀方式，逐步指導(dǎo)朗讀教學(xué)。接著，再借助圖畫(huà)、聯(lián)系上文理解“拔腿就跑”“逃命”等詞;創(chuàng)設(shè)情境，情感朗讀，體會(huì)動(dòng)物們害怕的心理。最后，老師展開(kāi)追問(wèn)，在追問(wèn)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生明白“遇事要?jiǎng)幽X筋，不要盲目跟從”這個(gè)道理。

總之，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。立足教材，重視課前反思;以生為本，強(qiáng)化課堂反思;基于學(xué)情，落實(shí)課后反思。在反思中重新審視自我，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提升自己。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，用新則進(jìn)。教師只有不斷反思，才能有效提升自己的教育教學(xué)水平，促進(jìn)教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，使每一位學(xué)生受益。