英語繪本在小學(xué)英語課外閱讀中的運(yùn)用

谷全禮

【摘 要】 英語學(xué)科大致可分為三個部分，即基礎(chǔ)知識、閱讀、寫作，而閱讀不僅是基礎(chǔ)知識的運(yùn)用，也是寫作素材的主要來源，在英語學(xué)習(xí)中占據(jù)著至關(guān)重要的位置。英語閱讀又分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩個部分，但是大部分教師普遍將重心放到了課內(nèi)閱讀的學(xué)習(xí)，沒能對課外閱讀引起重視，這也是學(xué)生閱讀水平提升緩慢的因素之一?；诖?，本文圍繞英語繪本在小學(xué)英語課外閱讀中的運(yùn)用展開探究，以期為小學(xué)英語教育工作者提供一定的幫助與參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語? 繪本? 課外閱讀? 策略

閱讀作為英語學(xué)科的重要組成部分，提升學(xué)生的英語閱讀能力和閱讀水平也是小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)，特別是對于三、四年級的小學(xué)生而言，他們剛剛經(jīng)歷了一二年級的英語入門和最基礎(chǔ)的英語學(xué)習(xí)，閱讀對他們來說具有一定難度。而英語作為一門語言學(xué)科，現(xiàn)階段的教學(xué)已經(jīng)不再只執(zhí)著于語法的講授和學(xué)習(xí)，開始重視學(xué)生對英語的應(yīng)用能力和運(yùn)用能力。英語繪本中具有大量的圖片以及有意思內(nèi)容，可以為學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。

一、英語繪本在小學(xué)課外閱讀中的作用

英語繪本與常規(guī)的英語教材之間存在一定的差異，繪本中存在大量生動形象的圖片，并且并不是以單元的形成呈現(xiàn)知識，而是表現(xiàn)出整體較為連貫的故事性，它與傳統(tǒng)教材中的閱讀內(nèi)容相比更具有趣味性，其中的故事也更能吸引學(xué)生的注意力及興趣。處于三四年級的小學(xué)生心智還在發(fā)育階段，對新知識的學(xué)習(xí)傾向于興趣和熱情，同時對新奇的事物也抱有強(qiáng)烈的好奇心，對于沉下心來進(jìn)行閱讀，他們較為缺乏耐心。小學(xué)生課上的高質(zhì)量注意力大致集中在15-20分鐘，應(yīng)當(dāng)如何利用這段時間，如何提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣，是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的熱議問題。英語繪本的加入，可以使學(xué)生們的好奇心“有用武之地”，他們看到生動有趣的圖片時自然會被吸引，從而會親不自禁地主動探索和分析，在潛移默化中刷新對英語閱讀的認(rèn)知，也提升英語閱讀的能力。課外的英語閱讀由于沒有教師的全程指導(dǎo)，特別需要學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自覺性，因此必須要通過繪本這種學(xué)生樂于接受的內(nèi)容進(jìn)行閱讀培養(yǎng)，它不但可以提升學(xué)生的閱讀能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的習(xí)慣，通過不斷積累，促進(jìn)學(xué)生自然拼讀能力的進(jìn)步，從而全面提升英語綜合應(yīng)用能力。

二、英語繪本在小學(xué)英語課外閱讀中的運(yùn)用策略

（一）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情選擇繪本

繪本的選擇并不是毫無依據(jù)，而是應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)際學(xué)情為依托，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行有針對性地選擇。對于三四年級小學(xué)生的繪本選擇，應(yīng)當(dāng)選取圖畫較多、文字較少的繪本，這類繪本中主要以簡單的語句為基礎(chǔ)，更便于三四年級學(xué)生理解，同時其中涉及的單詞和句式大部分都是教材中學(xué)習(xí)過的，學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，因此學(xué)生閱讀起來不會一直出現(xiàn)單詞不認(rèn)識、句式不理解的現(xiàn)象。并且，其中大量的圖畫可以給學(xué)生帶來感官上的沖擊，讓學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)閱讀和探索的欲望。與此同時，教師可以鼓勵學(xué)生在課外閱讀時自行對繪本進(jìn)行探索，將探索中得到有趣、有意識的繪本與其他同學(xué)進(jìn)行分享，使英語課外繪本閱讀真正滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，從而讓課外閱讀更加順利進(jìn)行。

（二）以教材內(nèi)容為依托選擇繪本內(nèi)容

雖然英語繪本閱讀屬于課外閱讀的內(nèi)容，但是教師在選擇過程中還是要使其與課內(nèi)的教材學(xué)習(xí)相匹配，讓學(xué)生能夠自然地將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀相結(jié)合，幫助學(xué)生感受到英語課內(nèi)外學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性，從而強(qiáng)化對英語閱讀的興趣。這樣也能讓學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)到的知識物盡其用，例如，三年級的學(xué)生處于音標(biāo)的鞏固進(jìn)階學(xué)習(xí)階段，在課外繪本的選擇時，教師就應(yīng)當(dāng)盡量選擇拼讀性較強(qiáng)，適合學(xué)生自行進(jìn)行自然拼讀的繪本，改變當(dāng)前“啞巴英語”的現(xiàn)狀，讓學(xué)生不僅能夠順利完成繪本的默讀，也能通過自然拼讀完成朗讀。通過這樣的課外閱讀，不僅學(xué)生的單詞、句式閱讀能力有所提升，口語表達(dá)以及根據(jù)音標(biāo)、音節(jié)進(jìn)行自然拼讀的能力也有所提升。

（三）以繪本為依托培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀習(xí)慣

繪本作為小學(xué)生課外閱讀的選擇之一，教師應(yīng)當(dāng)利用此機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣。現(xiàn)階段，英語學(xué)習(xí)不再是以往濃厚的應(yīng)試教育氛圍，只教授學(xué)生語法和基礎(chǔ)知識，忽略學(xué)生的口語表達(dá)和根據(jù)音標(biāo)、音節(jié)的拼讀能力，也就是更加強(qiáng)調(diào)英語的實(shí)際應(yīng)用能力。并且，教師要通過繪本閱讀為契機(jī)，刷新學(xué)生對英語閱讀的整體認(rèn)識，養(yǎng)成主動閱讀、主動拼讀、主動探索的習(xí)慣。

（四）對學(xué)生的課外繪本閱讀進(jìn)行適時指導(dǎo)

雖然是課外閱讀，但是教師并不能完全的對學(xué)生放任自流，在選定繪本后，教師要對學(xué)生進(jìn)行適時引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生走上正確的繪本閱讀道路。由于繪本中的圖片內(nèi)容較多，對于三四年級的學(xué)生來說可能會更多地被圖片所吸引，而忘記閱讀的主要任務(wù)，從而喪失繪本閱讀的真正意義。因此，在繪本閱讀的過程中，教師要不斷對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，如定時鞏固學(xué)生的自然拼讀方法和拼讀技巧，使教師的指導(dǎo)可以有效與實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生在實(shí)際閱讀中提升英語自然拼讀能力。更重要的是，學(xué)生在閱讀中遇到困難后教師要第一時間站出來，及時解決問題，促進(jìn)學(xué)生無障礙地進(jìn)行課外閱讀。

結(jié)束語：

結(jié)合上述分析不難看出，隨著世界經(jīng)濟(jì)文化的融合，英語學(xué)習(xí)已經(jīng)得到了越來越多的重視，特別將重心由課內(nèi)學(xué)習(xí)逐漸容納課外閱讀，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容更具有全面性和綜合性。課外英語繪本的選擇不但要以教材為依托，更要符合三四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)情感需求，除了必備的教育意義外，英語繪本閱讀更注重提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在教學(xué)中不但要認(rèn)識到課外閱讀的重要性，還要能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來選擇繪本，提升學(xué)生的英語綜合能力。