初中英語單詞教學(xué)方法探究

陸玲

【摘 要】 英語學(xué)科是一門語言性學(xué)科，也是初中階段中一門重要的課程，所以學(xué)生學(xué)好英語十分有必要。那么在英語學(xué)習(xí)中，單詞是語言的“磚瓦”，所以學(xué)生掌握詞匯量的多少，直接決定了英語成績的好壞。學(xué)生進(jìn)入初中階段以后，英語學(xué)習(xí)的詞匯量陡然上升，，所以教師必須重視英語詞匯教學(xué)，探討新方法，來幫助學(xué)生記憶單詞。這就要求教師打破傳統(tǒng)的枯燥的單詞教學(xué)方法，站在學(xué)生的角度去選擇最有效的記憶方法，讓學(xué)生達(dá)到英語詞匯掌握事半功倍的效果。筆者結(jié)合自身多年的初衷英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從三個方面重點(diǎn)探討初中英語單詞教學(xué)方法，以供同行參考。

【關(guān)鍵詞】 初中英語? 單詞教學(xué)方法? 策略

“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海”這句諺語明確地闡述了積累的作用。對于英語單詞學(xué)習(xí)來說，積累是基本功。無論教學(xué)方法如何變革，教師和學(xué)生都必須重視英語學(xué)習(xí)中的詞匯量的積累。對于初中生來說，英語學(xué)習(xí)已經(jīng)邁入了一個比較系統(tǒng)和重要的階段，學(xué)生必須付出精力才能學(xué)好這門學(xué)科。而單詞就是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中最重要的攔路虎，如果不突破這一關(guān)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績很難達(dá)到理想的效果。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，必須扮演好課程研究者和學(xué)習(xí)管理者的角色，在日常的英語單詞教學(xué)工作中，打破傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)方法，研究新教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法，小組互動學(xué)習(xí)法，游戲串聯(lián)法等等能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生才能更好地掌握英語單詞，才能為英語學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前初中英語單詞教學(xué)中存在的問題

不可否認(rèn)，在當(dāng)前的英語教學(xué)中，教師對單詞教學(xué)并沒有形成一套系統(tǒng)的教學(xué)思路，只是把單詞教學(xué)放在英語教學(xué)中的從屬地位，一帶而過，更多的是讓學(xué)生在課下時間去死記硬背。這樣造成的結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，單詞記憶總是不牢固，容易遺忘。長此以往，沉悶枯燥的學(xué)習(xí)方法，會讓一部分學(xué)生喪失英語學(xué)習(xí)興趣，英語成績越來越落后，這樣很不利于教育的全體性和全面性的實(shí)現(xiàn)。

二、初中英語單詞教學(xué)策略

1. 利用多媒體技術(shù)，豐富學(xué)生單詞學(xué)習(xí)形式

信息技術(shù)的發(fā)展，讓多媒體技術(shù)走應(yīng)用于各行各業(yè)之中，教育行業(yè)也是如此。對于英語單詞教學(xué)來說，教師可以充分地利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行單詞教學(xué)，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅可以豐富學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)形式，還可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以通過視頻展示，圖片展示，聲音展示等方法，充分地刺激學(xué)生的感官和聽覺，使學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)變得輕松。

例如，教師在講授關(guān)于球類運(yùn)動的單詞時，就可以利用多媒體進(jìn)行展示教學(xué)。球類運(yùn)動有很多，教師可以在網(wǎng)上搜尋出相關(guān)素材，每個單詞對應(yīng)具體的圖片和音頻。教師教給學(xué)生一個對應(yīng)的單詞之后，就在多媒體設(shè)備上展示相應(yīng)的圖片和音頻，教師還可以利用電子白板進(jìn)行單詞的講解，提升教學(xué)效率。

2. 創(chuàng)設(shè)游戲互動情境，加強(qiáng)單詞歸類教學(xué)

對于初中生來說，他們不喜歡一成不變的教學(xué)方法，尤其是乏味的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師可以在單詞教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)一種游戲互動的情境，對英語單詞進(jìn)行歸類教學(xué)，既可以增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，又能發(fā)揮學(xué)生的英語單詞聯(lián)想能力，加深對單詞的記憶印象。

例如，教師可以在教學(xué)中開展英語單詞接龍游戲，接龍，顧名思義，就是給出一個單詞之后，學(xué)生去聯(lián)想與它相關(guān)的單詞。教師先把初中教材中的英語單詞進(jìn)行歸類，比如分為“顏色”主題，“水果”主題，“樂器” 主題等等，當(dāng)開展英語接龍課時，教師說出一個單詞“color”，讓學(xué)生進(jìn)行顏色接龍，提升課堂學(xué)習(xí)的趣味性，而且能促使學(xué)生打開思維，進(jìn)行英語單詞的歸類學(xué)習(xí)。

3. 開展合作學(xué)習(xí)小組，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于單詞教學(xué)來說，教師適時地組織恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)小組，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升班級的學(xué)習(xí)氛圍。而且單詞是需要學(xué)生付出精力去記憶的，通過小組的形式，進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，相互的檢測，可以督促學(xué)生之間認(rèn)真學(xué)習(xí)，在相互促進(jìn)之中，完成單詞的記憶掌握。

例如，教師在講述“Life is full of the unexpected”這一章內(nèi)容的時候，先把其中的陌生單詞歸類找出來，組織互動學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)。這個相互學(xué)習(xí)包括朗讀，朗讀中注意發(fā)音，默寫，單詞解釋等等，小組組員之間相互學(xué)習(xí)，相互檢測，互相糾正，最終實(shí)現(xiàn)對于生字詞的掌握的目的。而且合作小組還可以促進(jìn)學(xué)習(xí)意識比較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶動他們參與到學(xué)習(xí)中來。

綜上所述，初中英語單詞教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中占據(jù)著相當(dāng)重要的位置，教師一定要高瞻遠(yuǎn)矚，抓住現(xiàn)代教育倡導(dǎo)的“以生為本”的教育觀，創(chuàng)設(shè)一些高效的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓教學(xué)課堂輕松活潑，教學(xué)效率節(jié)節(jié)攀升，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語成績的目的。

參考文獻(xiàn)

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