高中語文教學(xué)中名著導(dǎo)讀與高考閱讀的關(guān)系探討

劉宏 黃智鑫

【摘 要】 隨著新課程的改革，高中語文教學(xué)越來越重視名著導(dǎo)讀。名著導(dǎo)讀能讓學(xué)生對我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更加了解，對繼承和弘揚(yáng)我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著促進(jìn)作用，所以名著導(dǎo)讀也成為了高中語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容。此外，名著導(dǎo)讀與高考閱讀也有著緊密關(guān)系，在進(jìn)行名著導(dǎo)讀教學(xué)時也能有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。本文將從高中語文教學(xué)中名著導(dǎo)讀和高考閱讀的關(guān)系進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】 高中語文教學(xué)? 名著導(dǎo)讀? 高考閱讀? 關(guān)系探討

一、引言

高中語文新課標(biāo)明確指出，在高中語文教學(xué)中，要加強(qiáng)對名著導(dǎo)讀的重視程度，人教版語文教材也需要劃分出名著導(dǎo)讀的部分，讓學(xué)生在進(jìn)行名著導(dǎo)讀時進(jìn)行針對性的閱讀訓(xùn)練，加強(qiáng)自身的閱讀能力，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。所以，從高考閱讀的角度分析與名著導(dǎo)讀的關(guān)系，教師需要重點(diǎn)關(guān)注語文教材中名著導(dǎo)讀與高考閱讀的深層次關(guān)系，對名著導(dǎo)讀部分的教學(xué)內(nèi)容有新的認(rèn)識，通過名著導(dǎo)讀加強(qiáng)學(xué)生在高考中的閱讀能力，為學(xué)生在高考閱讀中提供相應(yīng)的指導(dǎo)。

二、名著導(dǎo)讀與高考閱讀之間的聯(lián)系

（一）名著導(dǎo)讀能夠促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展

名著導(dǎo)讀能夠加入到高中語文教材中是有其道理的，文學(xué)名著經(jīng)過了歷史長河的洗禮，經(jīng)受住了時間的考驗(yàn)，匯聚了不同時代背景下的文化特征，在不同時代中，人們都對其較為認(rèn)可，并且在文學(xué)名著中還具有非常重要的教育意義和現(xiàn)實(shí)意義，這就讓文學(xué)名著有著非常重要的價值和意義，能夠啟發(fā)讀者的深度思考，讓讀者在文學(xué)名著的意義當(dāng)中領(lǐng)悟到現(xiàn)實(shí)真諦。因此在高中語文教學(xué)中，對名著進(jìn)行導(dǎo)讀，能夠讓學(xué)生的閱讀水平得到顯著的提高，此外通過名著導(dǎo)讀還能讓學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到提升，在學(xué)生的未來發(fā)展中也有著非常重要的作用和影響。在新課程改革的背景下，高考語文在題型上發(fā)生了較大的變化，閱讀內(nèi)容也占了整張?jiān)嚲淼妮^大篇幅，名著閱讀也成了廣大考題人青睞的內(nèi)容，因此學(xué)生也需要更加關(guān)注名著內(nèi)容。教師在進(jìn)行名著導(dǎo)讀的教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對名著的閱讀，為學(xué)生在高考語文閱讀題中提供相應(yīng)的輔助作用。

（二）名著導(dǎo)讀能有效提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量

高中語文教材中所涉及到的文學(xué)名著內(nèi)容較為廣泛，并且教材中對名著導(dǎo)讀的內(nèi)容不僅是對名著內(nèi)容的闡述，而是將許多生活經(jīng)歷、人生理念結(jié)合在一起，從不同的角度來對名著進(jìn)行導(dǎo)讀，這種閱讀名著的方式有助于提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，讓學(xué)生從名著閱讀當(dāng)中提升自己的思想認(rèn)識，有益于學(xué)生的身心健康發(fā)展。在傳統(tǒng)的名著導(dǎo)讀部分，一些學(xué)生因?yàn)槊袃?nèi)容過于深奧，無法理解名著的深刻含義，這就導(dǎo)致學(xué)生較少的閱讀文學(xué)著作，有些學(xué)生將名著導(dǎo)讀作為任務(wù)完成，對名著的閱讀囫圇吞棗，這就讓文學(xué)名著閱讀不受到重視，在高考閱讀中學(xué)生就會出現(xiàn)盲目閱讀的情況，對閱讀題目的意義不能有更深層次的挖掘。所以教師需要針對學(xué)生閱讀名著出現(xiàn)的問題進(jìn)行教學(xué)分析為學(xué)生提供更適于學(xué)生閱讀的書籍，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

比如高中語文名著導(dǎo)讀中《鄉(xiāng)土中國》，這篇名著語言較為流暢通俗易懂，主要是介紹了鄉(xiāng)土社會人文環(huán)境、傳統(tǒng)社會結(jié)構(gòu)、權(quán)力分配、道德體系、法禮、血緣地緣等方面的內(nèi)容。全篇語言通俗簡潔，展現(xiàn)了中國基層社會的面貌，學(xué)生讀來非常易懂，內(nèi)容也不同于其他名著的深奧，在進(jìn)行這篇名著的閱讀時，學(xué)生還能夠?qū)W習(xí)到我國基層社會的面貌，了解我國國情。這種有意義的閱讀能夠讓學(xué)生的閱讀質(zhì)量整體提升，對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也有促進(jìn)作用，為高考閱讀提供了非常重要的輔助。

（三）名著導(dǎo)讀能提升學(xué)生自主探究意識

在高中語文教學(xué)當(dāng)中名著導(dǎo)讀板塊主要是為學(xué)生在進(jìn)行名著閱讀時提供更加有效的指導(dǎo)，良好的發(fā)揮名著導(dǎo)讀的作用，滿足學(xué)生的閱讀需求。學(xué)生在應(yīng)對高考閱讀時需要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，所以教師在進(jìn)行名著導(dǎo)讀教學(xué)過程中，需要讓學(xué)生對文學(xué)名著進(jìn)行自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)名著的閱讀興趣，在興趣之下培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，從而提高學(xué)生在高考閱讀中閱讀解答能力。比如教師在進(jìn)行名著導(dǎo)讀指導(dǎo)時，可以根據(jù)高考的題型對閱讀指導(dǎo)的策略進(jìn)行設(shè)定來滿足學(xué)生對高考閱讀題型的需求。學(xué)生通過自己感興趣的閱讀點(diǎn)進(jìn)行有針對性的閱讀，發(fā)揮名著的最大作用，讓學(xué)生通過名著閱讀來培養(yǎng)高考閱讀的學(xué)習(xí)能力。教師在此過程中需要對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生有更多自主探究的時間。

（四）高考閱讀中涉及優(yōu)秀的名著閱讀

由于高考題目中，閱讀題型所占比例較大，并且閱讀題能夠綜合考察學(xué)生的能力，所以在高考題型中閱讀內(nèi)容不只是幾種常見的題材高考閱讀題型覆蓋范圍較廣，所以學(xué)生在進(jìn)行名著導(dǎo)讀時需要培養(yǎng)更多元化的閱讀，教師需要讓學(xué)生了解名著閱讀與高考閱讀的聯(lián)系，充分發(fā)揮名著閱讀的作用，通過名著導(dǎo)讀促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如今高考閱讀題型的設(shè)計(jì)方面主要考察學(xué)生對文章啟示作用的理解，尤其是一些富含人生哲理的閱讀題型中，更加關(guān)注學(xué)生個性化思考能力的考察，所以學(xué)生在進(jìn)行名著導(dǎo)讀時，更需要注重個性化思考能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課標(biāo)的背景下，教師更加注重語文教材中名著導(dǎo)讀部分的內(nèi)容，名著導(dǎo)讀與高考閱讀之間的聯(lián)系也更加緊密。教師在日常的教學(xué)活動當(dāng)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對名著導(dǎo)讀的分析，從高考閱讀的角度進(jìn)行名著導(dǎo)讀教學(xué)，滿足學(xué)生的閱讀需求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，為學(xué)生高考閱讀提供輔助，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。