高中生物實驗教學的有效性策略研究

【摘 要】 隨著時代的不斷發(fā)展，教師在教學的過程都需要去注意調整自己的教學方法，不能還是和傳統(tǒng)教學那樣單純地追求學生的學習成績。高中生物學科的教學更是如此，教師在教學的過程中應該以培養(yǎng)學生的綜合能力、思維能力為教學目標，這種理科學科的教學過程中如何讓學生們可以高效的學習，不僅僅能夠在高考中取得令自己滿意的成績，更是可以提升自己的綜合素養(yǎng)，為自己成為新時代所需要的新型人才打下堅實的基礎，這才是新時代教師所需要去考慮的點。

【摘 要】 高中生物? 自主學習? 創(chuàng)新教學? 實驗教學

隨著時代的發(fā)展，各種各樣的新型教學方法也逐漸地出現(xiàn)在教師的眼前。作為新時代的教師，在教學的過程中一定不能夠還是死板的按照傳統(tǒng)的教學模式，只是對照著課本給學生們去講解那些枯燥的知識點，單純地去應付考試，今天的教學過程中教師能夠改變自己的教學方法，多去利用那些新型而高效的教學方法，提升學生的學習效率和學習興趣，這十分的重要。

一、利用生物實驗提高學生學習興趣

理科的學習過程中，教師切忌采用死記硬背的方法，讓學生們去應付考試，提高自己的考試成績。高中生物教學的過程中，由于生物學科需要背誦記憶的知識點比較多，所以這個時候很多教師會走上這樣的一個教學誤區(qū)，他們單純地追求學生的考試成績，過分強調學生在學習的過程中需要去死記硬背，這種枯燥的教學模式使得很多學生在生物學習的時候產生了逆反心理。俗話說，興趣是最好的教師，作為新時代教師，為了追求高效教學的策略，提高學生的綜合素養(yǎng)，教學的時候先去利用實驗提高學生的學習興趣，這樣一來，學生就可以在今后學習的過程中更加的具有主動性，進而提升自己的綜合素養(yǎng)。而且生物學科本身就是一門以實驗為基礎的自然學科，教師在教學的過程中不可以忽略在教學過程中的重要性，利用生物學實驗培養(yǎng)學生的學習興趣，增加他們學習的熱情，這是提高學生生物綜合素養(yǎng)的關鍵所在。

例如，教師在給學生們教學如何使用顯微鏡這一節(jié)內容的時候，單單依靠課本上的講解和教師要求學生們死記硬背那些知識點遠遠不夠，學生們在這樣學習的過程中，不僅不能夠牢記顯微鏡的操作規(guī)范，結構原理更是會產生一定的抵觸心理。這個時候教師就可以選擇把學生們帶到生物學實驗室當中，讓學生們自己親手去操作顯微鏡，結合書本上的操作規(guī)范和顯微鏡成像原理，在操作的過程中想一想每一步都是為了什么。這樣一來，結合實驗的教學，可以使得學生們擺脫了傳統(tǒng)的死記硬背，單純面對枯燥的課本，大大提高了高中階段學生對于生物學科學習的學習興趣。而且結合實驗的教學模式可以使得學生們自己親手實踐，鞏固自己所學習的理論知識。

二、利用生物實驗提高學生的動手實踐能力

在今天教學的過程中，教師不僅需要學生對自己所學的理論知識有所掌握，更是需要提高他們的綜合素養(yǎng)，讓他們成為新時代所需要的新型人才。高中生物的教學過程中，以前教師總是按照傳統(tǒng)的教學方法單純地追求學生的學習成績，而忽略了對他們動手實踐能力的提升。今天教師在教學的過程中，利用好生物實驗，可以讓學生們在實驗的過程中穿插復習自己學習到的理論知識，把理論知識運用到實際操作當中去，提升了自己的動手實踐能力，也鞏固了自己的文化知識，一舉兩得。而且學生在時間的過程中可以對于生物這一門學科有著更深的體會，從實驗中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這是實驗教學過程中提高學生綜合素養(yǎng)的一個途徑。

例如，作為新時代教師，在教學的過程中就需要去注意，不能夠單純地追求學生的學習成績，也需要側重自己的教學在學生的實踐操作上。教學光合作用這一節(jié)內容的時候，教師就可以把學生們帶到實驗室當中去，讓他們測量樹葉經過光合作用之后自身的質量變化。然后可以通過帶領學生們分析整個光合反應的過程以及教學生們書寫過程中的方程式，把光合作用和呼吸作用聯(lián)系起來，通過實驗中得到的數據進行分析。在這樣的一個學習過程中學生，不僅提高了自己的動手實踐能力，更是可以把理論知識運用到實踐操作當中去，主動思考，積極探索，進而提升自己的綜合水平。

三、利用生物實驗提高學生的思維能力

今天教師在教學的過程中需要去注意，不能夠單純只是追求學生的學習成績，而是要從學生的能力提升為出發(fā)點。生物學實驗在生物這門學科的教學過程中有著很大的應用范圍，教師在教學的過程中，如果能夠結合實驗給學生們進行理論知識的教學，那么他們不僅能夠鞏固自己所學習的知識點，更是可以通過各種各樣的生物實驗現(xiàn)象得出自己所以需要學習的概念，而且實驗的過程中學生們可以通過每一步的實驗操作，想一想這一步是為了什么，得出結論數據之后更是可以進行實驗分析。在這樣學習的過程中學生能夠去主動地發(fā)現(xiàn)問題，思考問題并且解決問題，長久以往，其思維能力的提升也是自然而然的事情。

例如，教師在教學的過程照就可以帶領學生們去進行一些必要的生物實驗。但是這個時候需要注意實驗不單單只要求學生們得出一個最終的結果，或者寫出實驗報告，而是需要大家在每一步實驗操作的時候思考這一步是為了什么。遇到實驗問題和出差錯的時候，也需要去積極思考，想一想自己為什么會出錯，這和自己所學的知識有著什么樣的聯(lián)系？結合實驗的生物學科教學，提高學生的思維能力也是新時代教師的教學目標。

結語：

作為新時代的教師，在教學的過程中要去注意，想辦法提高學生的綜合素養(yǎng)，讓他們成為新時代所需要的新型人才。生物學科的教學也是這樣，通過生物實驗提高學生各方面的綜合素養(yǎng)，使其對于生物學科產生學習興趣，增加學習主動性和效率，這才是教師的教學目標。

參考文獻

[1] 張穎.高中生物課外活動的實踐研究[D]..江蘇師范大學，2018.

[2] 孫其鈞.高中生物課外實驗途徑和方法研究例談[J].學周刊，2019，（15）：47.

作者簡介：袁媛，1993. 11 ，女 ，江西吉安，漢，本科，中學二級，高中生物實驗教學