提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究

郭榮熾

【摘 要】 本文主要探討如何提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，對學(xué)生未來發(fā)展有著重大影響，因此，為了能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，需要提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，以此提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。提升高中數(shù)學(xué)課堂的有效性有助于學(xué)生高效學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，從而為學(xué)生未來學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)課堂? 教學(xué)有效性? 策略研究

引言：高中數(shù)學(xué)是高中教學(xué)的重要組成內(nèi)容，其教學(xué)的有效性直接影響著學(xué)生整體的學(xué)習(xí)成績，且高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為復(fù)雜，有很強(qiáng)的邏輯性，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力才能理解，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求較高。為了能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，需要老師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平及其學(xué)習(xí)特點(diǎn)針對性設(shè)計(jì)教學(xué)方式，以此提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、提高高中數(shù)學(xué)課堂有效性的意義

隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，教育改革不斷完善，傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端也逐漸顯現(xiàn)，為了消除這些弊端，提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性，需要老師針對傳統(tǒng)教學(xué)課堂中存在的問題創(chuàng)新教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，經(jīng)常會出現(xiàn)老師在講臺上活力滿滿的講課，而學(xué)生卻呆板聽課的現(xiàn)象，為了改變這種學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，老師需要充分調(diào)動學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動參與到數(shù)學(xué)課堂中，營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，并在這種積極的學(xué)習(xí)氛圍下熱愛上數(shù)學(xué)，以此更好地推動高中數(shù)學(xué)課堂的開展。

二、高中數(shù)學(xué)課堂中存在的問題

（一）教學(xué)方式死板

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂過于嚴(yán)肅刻板，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏活力，不能主動參與進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，總是在被動接受老師傳授的知識。另外，老師在開展數(shù)學(xué)課堂的過程中，過于重視數(shù)學(xué)課的發(fā)展進(jìn)度，總是急于將大量的數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識后不能充分的理解，也無法靈活運(yùn)用，在做數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)總是存在疑惑，陷入瓶頸。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍也是造成高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性低下的原因之一，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，存在老師忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏熱情等方面的問題，這是由于老師在教學(xué)過程中忽略與學(xué)生進(jìn)行互動導(dǎo)致的，高中數(shù)學(xué)知識本就存在較多的變化性，忽略師生互動的教學(xué)作用會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑惑不能得到及時(shí)解決，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率降低。同時(shí)，在高中數(shù)學(xué)課堂忽略師生互動還不利于課堂氣氛的營造，在高中數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生本就存在較大的學(xué)習(xí)壓力，若是課堂氣氛過于沉悶，容易造成學(xué)生厭學(xué)的狀況。

（二）缺乏趣味性

高中數(shù)學(xué)課堂普遍存在缺乏趣味性的狀況，因此，在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂時(shí)，需要老師重視對課堂氣氛的帶動及其教學(xué)方式的改變。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容本就存在較強(qiáng)的邏輯性，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)行思考跟隨老師教學(xué)思路，并在自主思索的過程中解答一些疑問點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式過于枯燥，學(xué)習(xí)狀態(tài)也過于沉悶，大多數(shù)學(xué)生很難在這樣嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)課堂中集中注意力，并極易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步，也會對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率產(chǎn)生不良影響。

三、提高高中課堂有效性的策略

（一）改變教學(xué)方式

為了提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，老師需要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師的雙向互動教學(xué)，老師在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，學(xué)生能夠積極回應(yīng)老師，給予老師教學(xué)反饋，讓老師了解到學(xué)生們存在的疑問，并在課上進(jìn)行解答，使得數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容學(xué)生都能充分了解，奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

例如，在講解函數(shù)章節(jié)時(shí)，老師可以進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，在講解了所有的基礎(chǔ)知識后，給學(xué)生一個(gè)函數(shù)方程，讓學(xué)生根據(jù)函數(shù)方程畫出函數(shù)圖像，通過學(xué)生們畫成的函數(shù)圖像老師可以總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并及時(shí)給予引導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，提高教學(xué)效率。

（二）結(jié)合生活實(shí)際開展數(shù)學(xué)教學(xué)

為了讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識，老師可以結(jié)合生活實(shí)際展開數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，在講《集合論》這章的內(nèi)容時(shí)，老師可以將班級學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生能夠更直觀的理解集合論中的各種性質(zhì)，并通過不同的提問方式與分組方法讓學(xué)生理解集合論中的互異性與無序性。

老師也可以使用實(shí)踐教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠有更深刻的學(xué)習(xí)印象。例如，在講解正弦定理與余弦定理的時(shí)候，老師可以為學(xué)生準(zhǔn)備充足的學(xué)習(xí)素材，根據(jù)余弦定理與正弦定理的特性，針對性設(shè)計(jì)相關(guān)問題事例，然后讓學(xué)生根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)素材使用正弦余弦定理不斷進(jìn)行推理計(jì)算，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，理解性記憶其公式，就算忘記了，也可以通過老師講解的例子推理出正確的公式內(nèi)容。

結(jié)論：教育是一個(gè)雙向配合的過程，教育過程中，不僅僅是老師對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，還需要學(xué)生能夠吸收老師傳授的知識。因此，若想提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性，需要老師提升自身的教學(xué)能力，豐富自己的教學(xué)方式與教學(xué)技巧，為了讓學(xué)生也能夠積極參與到教學(xué)過程中，還需要老師充分調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠開展自主學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)，以此達(dá)到提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效性的教學(xué)目的。

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