提升初中科學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的策略探討

胡露納

【摘 要】 初中科學(xué)是一門綜合理科課程，它具有很強(qiáng)的綜合性和探究性。教師在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的展開，以最大程度上促進(jìn)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力和分析能力，讓學(xué)生從深層次中認(rèn)知科學(xué)知識(shí)，從而提高日常教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 初中科學(xué)? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 策略探討

提升教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展是當(dāng)前教育教學(xué)的重要目的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中科學(xué)學(xué)科教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，老師應(yīng)該在日常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中優(yōu)化策略，講究實(shí)驗(yàn)的趣味性、探究性，引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑、探究、實(shí)驗(yàn)。通過動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)參與，從實(shí)驗(yàn)中認(rèn)知科學(xué)知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。

一、設(shè)計(jì)簡便易行的探究性實(shí)驗(yàn)

科學(xué)是一門綜合性學(xué)科，為了提升日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生融入到實(shí)驗(yàn)過程中操作、實(shí)踐、體驗(yàn)、質(zhì)疑和探究。通俗易懂、簡單易行的實(shí)驗(yàn)才更容易讓學(xué)生接受，促進(jìn)學(xué)生積極融入。因此，老師為了提升學(xué)生的探究能力，引領(lǐng)學(xué)生分析解決問題，應(yīng)該積極設(shè)計(jì)簡單易行、通俗易懂的探究實(shí)驗(yàn)。如，在判斷鐵生銹屬于化學(xué)變化還是物理變化的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，老師首先給學(xué)生提出問題，鐵和鐵銹是不是同種物質(zhì)？通過這一探究性的問題提出，引導(dǎo)學(xué)生展開小實(shí)驗(yàn)，利用一塊小磁鐵分別吸引鐵和鐵銹，這時(shí)學(xué)生通過自己操作會(huì)發(fā)現(xiàn)磁鐵只能吸住鐵，而不能吸引鐵銹，所以鐵和鐵銹并不是同種物質(zhì)。因此，鐵生銹屬于化學(xué)變化，通過一系列的實(shí)驗(yàn)操作，再加之思維推動(dòng)，能夠讓學(xué)生真正了解科學(xué)探究的步驟，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯思維，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的主人

在日常科學(xué)教學(xué)中，肯定會(huì)有一些演示實(shí)驗(yàn)，為了真正提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生打開科學(xué)知識(shí)的寶庫，老師應(yīng)將這些演示實(shí)驗(yàn)改做學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的主人，親手操作，親身體驗(yàn)，不但可以加深學(xué)生的理解和記憶，還能夠真正提升學(xué)生的探究興趣和實(shí)驗(yàn)熱情。比如：在物體沉浮條件的學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生用一顆雞蛋的沉浮實(shí)驗(yàn)來加深學(xué)生對此科學(xué)知識(shí)的了解，通過分組合作，讓學(xué)生觀察原來沉在燒杯底的雞蛋，因自己在燒杯中加了食鹽而慢慢浮起來。通過觀察，學(xué)生也能夠體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的成功，獲得愉快心情，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生在體驗(yàn)中受益，充分提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

三、豐富實(shí)驗(yàn)類型

單一枯燥的實(shí)驗(yàn)類型可能會(huì)引起學(xué)生的反感，因此，為了提升日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)類型多樣化，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生每次都能獲得耳目一新的感覺，既能夠引發(fā)學(xué)生的探究熱情，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新技能。例如：在講解壓強(qiáng)的過程中，老師利用多媒體給學(xué)生播放馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的相關(guān)視頻，當(dāng)聲音、圖片、畫面展示在學(xué)生面前時(shí)，既能夠讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得活潑有趣，同時(shí)也能夠激活學(xué)生的多種感官參與，增強(qiáng)學(xué)生對壓強(qiáng)的相關(guān)認(rèn)知。當(dāng)依托多媒體將這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程播放完之后，老師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上做一個(gè)簡單的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，用一個(gè)簡單的吸盤吸在臉盆的底部，老師請兩個(gè)男生上來將吸盤拉開，這時(shí)學(xué)生費(fèi)了很大的力氣，都不見吸盤松動(dòng)，這時(shí)學(xué)生就能理解到大氣壓的存在，且大氣壓數(shù)值很大。

四、設(shè)計(jì)開放性實(shí)驗(yàn)

為了提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該積極涉及一些開放性實(shí)驗(yàn)，給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、積極探究、創(chuàng)新創(chuàng)造的舞臺(tái)，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生成為探究活動(dòng)的主體，圍繞問題設(shè)計(jì)閃爍創(chuàng)新的火花，真正讓學(xué)生在用手實(shí)驗(yàn)時(shí)用腦思考，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造教育。例如：在“種子萌發(fā)的條件”的實(shí)驗(yàn)過程中，老師首先給學(xué)生提出問題，把種皮去除之后，種子會(huì)不會(huì)正常萌發(fā)？倘若把大豆的一片紙葉取出，種子是否能夠萌發(fā)種子？萌發(fā)的最佳溫度是多少？以這個(gè)問題給驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自主動(dòng)手操作，自主觀察記錄，最后得出結(jié)論，通過與生活相聯(lián)系的科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生手腦并用，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)培養(yǎng)科學(xué)思維，也有效地提升了科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

結(jié)束語：

提升科學(xué)學(xué)科教學(xué)效率，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行方法技巧的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，充分給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、探討實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。教師用自身的引導(dǎo)性服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)和諧課堂的構(gòu)建，引領(lǐng)學(xué)生探索動(dòng)手體驗(yàn)，真正提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

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