高中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法的合理運(yùn)用

陳詩(shī)勇

【摘 要】 在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)方法符合新課程改革的思想，合作學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，幫助學(xué)生更好地解決難題，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。本文主要對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)合作學(xué)習(xí)方法的合理運(yùn)用進(jìn)行了探究，以期提高高中語(yǔ)文的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 高中語(yǔ)文? 合作學(xué)習(xí)? 教學(xué)方法

合作學(xué)習(xí)方法是指在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，師生共同參與課堂教學(xué)，相互合作，互幫互助，以提高師生合作精神。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，合作學(xué)習(xí)方法摒棄了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法中的缺點(diǎn)，又包含了先進(jìn)的教學(xué)思想，符合新課程改革的教學(xué)觀念。

1. 合作學(xué)習(xí)定義概述

合作學(xué)習(xí)即將學(xué)生進(jìn)行分組，小組內(nèi)分工的互助式學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更容易激發(fā)自信心。在新課程改革的倡導(dǎo)下，高中語(yǔ)文教學(xué)中合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法是提高高中語(yǔ)文教學(xué)效率的重要途徑。合作學(xué)習(xí)方法充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，注重提高學(xué)生的發(fā)散思維、動(dòng)手實(shí)踐能力和合作創(chuàng)新的能力，是一種符合新課改思想的教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，既能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，還能夠在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效地幫助學(xué)生奠定扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2. 合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法的具體策略

2.1 合理制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組

根據(jù)學(xué)生的能力和特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，是實(shí)施合作學(xué)習(xí)的主要形式。高中語(yǔ)文教師要依據(jù)學(xué)生的性別、興趣和能力基礎(chǔ)等差異性特征，對(duì)學(xué)習(xí)小組的資源進(jìn)行合理配置，從而使得每個(gè)學(xué)生都能參與教學(xué)過(guò)程并在小組活動(dòng)中發(fā)揮作用。教師可以對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同角色上的分配，如小組負(fù)責(zé)人、信息采集人員、資料整理人員以及發(fā)言人員等角色。在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師要幫助學(xué)生各司其職，讓所有學(xué)生都參與，幫助學(xué)生發(fā)揮出自身的聰明才智。學(xué)習(xí)目標(biāo)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。例如，教師在進(jìn)行《荷塘月色》的教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)可以是：第一，標(biāo)注文章中出現(xiàn)的生字與生詞，通過(guò)小組探究，掌握生字詞的讀音和含義;第二，分析作者運(yùn)用了哪些修辭手法，并對(duì)相應(yīng)的句子和段落進(jìn)行批注;第三，認(rèn)真閱讀全文后，思考分析作者在描寫(xiě)月色時(shí)的情感體驗(yàn)，分析作者運(yùn)用“浮”“瀉”等字詞想要表達(dá)出月色的什么特點(diǎn)，分析作者運(yùn)用動(dòng)詞描繪景色的精妙之處;第四，學(xué)生誦讀自己所喜歡的段落，并進(jìn)行字、詞、句的分析，小組成員間相互溝通，表達(dá)各自的意見(jiàn)，以實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2.2 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)的教育模式中，課堂教學(xué)的最高“指揮者”是教師，教師指揮學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在課堂教學(xué)中角色定位不科學(xué)，是導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中的主要原因。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，教師必須要走進(jìn)學(xué)生，準(zhǔn)確進(jìn)行角色定位，與學(xué)生形成良好的互動(dòng)師生關(guān)系，改變教師在學(xué)生心中的“指揮者”形象，成為學(xué)生的朋友，發(fā)揮對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。教師要改變課堂角色，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，拉近師生之間的距離，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。改變教師和學(xué)生的課堂角色是合作學(xué)習(xí)方法的一個(gè)顯著特征，將傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生學(xué)”改變?yōu)閹熒?dòng)、生生合作、共同提高的新型教學(xué)過(guò)程。例如，為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，可以進(jìn)行小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。寫(xiě)作在語(yǔ)文試卷分值中所占的比重很大，在平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練中，合作學(xué)習(xí)也是十分關(guān)鍵的。在進(jìn)行小組合作時(shí)，教師應(yīng)注意小組內(nèi)部成員的整體水平是否相一致，讓學(xué)生之間相互交流自己的寫(xiě)作思路。學(xué)生通過(guò)借鑒他人的豐富的想法和寫(xiě)作方法，從而使得學(xué)生的寫(xiě)作水平得到進(jìn)一步提高。

2.3 進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)

在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，教師可以在各學(xué)習(xí)小組中選出一名小組長(zhǎng)協(xié)助教學(xué)活動(dòng)。教師可以鼓勵(lì)各小組通過(guò)組內(nèi)選舉的方式推選出一位有責(zé)任心、有一定的組織能力和表達(dá)能力且學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生作為小組長(zhǎng)，分擔(dān)教師的教學(xué)任務(wù)。教師可以對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行具有針對(duì)性的集中培訓(xùn)，幫助小組長(zhǎng)有效處理小組合作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)小組長(zhǎng)的工作進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們明確自身所肩負(fù)的小組責(zé)任，促使小組長(zhǎng)帶領(lǐng)同學(xué)們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在進(jìn)行《聲聲慢》一文的教學(xué)時(shí)，在學(xué)習(xí)《聲聲慢》這篇課文前，教師可向?qū)W生推薦一些工具書(shū)及值得參考的資料，要求學(xué)生通過(guò)查閱工具書(shū)及參考資料等方式了解《聲聲慢》的作者李清照的生平及所寫(xiě)作品，讓學(xué)生對(duì)李清照的詞風(fēng)有一個(gè)大致的了解?？梢赃M(jìn)行分組學(xué)習(xí)，各小組自行交流討論，搜集相關(guān)資料，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)進(jìn)行組內(nèi)分工，小組成員共同制作幻燈片，合作撰寫(xiě)發(fā)言提綱，推選出匯報(bào)人，各小組成員要積極參與。然后各研究小組需要分別匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。最后進(jìn)行總結(jié)討論，教師和學(xué)生對(duì)各小組的匯報(bào)進(jìn)行討論，教師給予相應(yīng)指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)宋詞的發(fā)展有一個(gè)詳細(xì)的了解。

3. 總結(jié)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)方式有一定的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前每一位教師的重要任務(wù)。高中語(yǔ)文教師要不斷地積極地研究合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變自身的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 許遠(yuǎn)星.淺談如何提高高中語(yǔ)文教學(xué)效率[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（6）：37.

[2] 李元明.高中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的運(yùn)用探討[J].讀寫(xiě)算，2019（13）：131.

[3] 劉建勛.高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法研究[J].課外語(yǔ)文 （上），2018（11）：90.