問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

吳時(shí)泰

【摘 要】 物理科目是一種具有難度和抽象的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生而言物理的學(xué)習(xí)具有困難性，學(xué)生容易出現(xiàn)思想上的混亂，不能真正理解物理知識(shí)，也不能較好地掌握物理教學(xué)的內(nèi)容，逐漸喪失學(xué)習(xí)物理的激情和興趣。為了更好地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，提升學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的興趣，教師需要借助問(wèn)題教學(xué)的方式展開物理的教學(xué)內(nèi)容，將復(fù)雜難懂的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，將教學(xué)的意義突出化，將課堂的教學(xué)效果提升。為此本人結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，并進(jìn)行以下論述。

【關(guān)鍵詞】 高中物理? 問(wèn)題教學(xué)法? 應(yīng)用探究

新課標(biāo)背景下，教育部對(duì)高中階段的物理教學(xué)提升了教學(xué)的要求，希望教師能夠借助學(xué)生感興趣的方式展開教學(xué)內(nèi)容，不斷提升物理教學(xué)的有效性，以學(xué)生容易理解的方式進(jìn)行物理教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理的探究思考，形成一套學(xué)習(xí)理論和方式。問(wèn)題教學(xué)法能夠在教學(xué)中逐漸幫助學(xué)生形成邏輯性思維，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地融入物理環(huán)境，慢慢理解，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶，提升物理教學(xué)的綜合成績(jī)。因此如何借助問(wèn)題教學(xué)方式展開物理教學(xué)是教師需要思考的內(nèi)容。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)與預(yù)習(xí)相結(jié)合，拓展自學(xué)能力

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備自己的思維和理解能力，教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)需要將知識(shí)教育和學(xué)習(xí)意識(shí)有效地結(jié)合，不僅需要教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的物理知識(shí)，還應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生具備正確的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，這樣才能更好地提升高中物理成績(jī)。預(yù)習(xí)是教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)分支，學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)中拓展自身思考能力和解決問(wèn)題的能力，而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的正確應(yīng)用可以逐漸提升學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)逐漸加深知識(shí)的難度，從而提升學(xué)生的物理綜合能力。

比如，教師在進(jìn)行《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》的知識(shí)教學(xué)時(shí)，需要為學(xué)生建立一定的自學(xué)預(yù)習(xí)的意識(shí)，在上課前一天為學(xué)生布置預(yù)習(xí)工作，提出一些與牛頓運(yùn)動(dòng)定律相關(guān)的問(wèn)題，如通過(guò)學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律，說(shuō)說(shuō)自己理解的內(nèi)容是什么？學(xué)習(xí)到了什么內(nèi)容？牛頓定律的內(nèi)容和數(shù)學(xué)表達(dá)式是什么？通過(guò)問(wèn)題的提出來(lái)為學(xué)生梳理學(xué)習(xí)的思路，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行思考和探究，研究物理背后的趣味和神奇，不斷提升學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣和自主思考的能力。之后教師在課堂授課時(shí)學(xué)生能夠快速跟隨教師的思路進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和理解，有效降低物理的難度;而對(duì)于問(wèn)題的解答，在學(xué)習(xí)后得到的答案能夠加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生自己對(duì)比學(xué)習(xí)前后的差距，發(fā)現(xiàn)自己思想上的誤區(qū)。這樣的教學(xué)方式較為全面，既能夠使學(xué)生建立一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，給學(xué)生一個(gè)自我成長(zhǎng)的空間，更好地配合教師進(jìn)行物理的深入學(xué)習(xí)。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)與解題相結(jié)合，理清解題思路

高中階段的學(xué)生面對(duì)高考的壓力，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)會(huì)圍繞高考內(nèi)容展開專題訓(xùn)練，給學(xué)生提供大量的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，希望能夠有效提升學(xué)生的物理解題能力，取得理想的物理成績(jī)。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師容易忽視問(wèn)題解題的專業(yè)性，沒(méi)有進(jìn)行專題梳理，導(dǎo)致學(xué)生只是做題卻沒(méi)有掌握物理訓(xùn)練的內(nèi)容。

比如，在進(jìn)行《機(jī)械能守恒定律》的習(xí)題教學(xué)時(shí)，教師需要將問(wèn)題的解題步驟換成提問(wèn)的方式，由大到小，由淺及深地對(duì)習(xí)題進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在提問(wèn)和回答的環(huán)節(jié)中掌握解題的方向、思路和步驟，更好地運(yùn)用物理知識(shí)。教師在實(shí)際的習(xí)題教學(xué)中可以先提問(wèn)機(jī)械能守恒的基礎(chǔ)的知識(shí)，讓學(xué)生回答動(dòng)能、重力勢(shì)能如何表示？二者如何進(jìn)行轉(zhuǎn)換？機(jī)械能的概念和表達(dá)式是什么？之后根據(jù)具體的問(wèn)題展開具體的分析，以此來(lái)讓學(xué)生自己在回答和互動(dòng)中找到答案。這樣的教學(xué)能夠讓學(xué)生在互動(dòng)中逐漸依靠自己的能力解決問(wèn)題，更好地接近物理，在習(xí)題中找到解題思路，提升學(xué)習(xí)物理的自信心。問(wèn)題教學(xué)方法可以與習(xí)題教學(xué)相結(jié)合，借助問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)答案，而這個(gè)答案正是解題的步驟和思想。這樣才能夠有效加深學(xué)生的理解能力，更好地面對(duì)物理應(yīng)試。

三、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，提升綜合能力

實(shí)踐是教學(xué)的重要內(nèi)容，僅僅針對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)并不能達(dá)到較好的教學(xué)效果，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要結(jié)合實(shí)踐操作展開物理的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中不斷提升，在運(yùn)用中理解物理的性質(zhì)和定義。

比如，教師需要具備一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識(shí)，學(xué)會(huì)將實(shí)驗(yàn)與知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，在進(jìn)行專業(yè)的知識(shí)教學(xué)時(shí)為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作的環(huán)境，如在進(jìn)行《勻變速直線運(yùn)動(dòng)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式先讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)理解，讓學(xué)生在自己的觀察下理解實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容，并思考實(shí)驗(yàn)的原理。之后教師可以將實(shí)驗(yàn)步驟作為提問(wèn)的答案，不斷地向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，以此來(lái)推動(dòng)物理的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)步驟和原理，掌握其中涉及的物理公式和物理性質(zhì)。這樣的教學(xué)將動(dòng)手實(shí)踐與理解相結(jié)合，在提問(wèn)的環(huán)節(jié)中有效提升了教學(xué)的效率，達(dá)到較好的教學(xué)效果。教師可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方式，在逐漸遞進(jìn)的問(wèn)題中蘊(yùn)含教學(xué)的內(nèi)容，并且教師可以將實(shí)驗(yàn)的步驟蘊(yùn)含在問(wèn)題之中，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和掌握能力。

總之，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)應(yīng)該借助時(shí)代的教學(xué)要求和學(xué)生的特點(diǎn)展開教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更好地理解物理，在互動(dòng)中將物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的一種能力。高中階段的物理是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師需要在問(wèn)題教學(xué)中深化學(xué)生的思想和習(xí)慣，從而提升高中物理的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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