試談如何創(chuàng)建小學(xué)語文生態(tài)課堂嘗試

陳卉慧 江蘇省徐州市邳州市奚仲路小學(xué)

引言：在生態(tài)課堂中，課堂是講究平等、有趣、有活力的，平等在于老師和同學(xué)們是處于一個相等的平臺上交流，不存在傳統(tǒng)的老師說的都是對的之類的理念，有趣則在于課堂的構(gòu)建要充分以學(xué)生為本來考慮，讓同學(xué)們樂于去參與到這樣的課堂學(xué)習(xí)中來，有活力的則在于，在這樣的生態(tài)課堂上，教學(xué)的模式靈活多變，氛圍十分活躍，同學(xué)們可以暢所欲言的表達(dá)自己內(nèi)心的想法，真正讓同學(xué)們成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，讓課堂充滿活力。

一、生態(tài)課堂基本內(nèi)容

生態(tài)課堂側(cè)重將學(xué)生作為課堂主體，以此促使學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中能夠得到全面提升，并在自我認(rèn)知發(fā)展驅(qū)動下，積極內(nèi)化各項課程知識內(nèi)容。生態(tài)課堂的構(gòu)建，不僅是小學(xué)語文突破傳統(tǒng)語文教學(xué)模式局限性的積極嘗試，也是其適應(yīng)新課改與新高考衍生的教學(xué)要求的關(guān)鍵?；诟黜椪Z文核心素養(yǎng)內(nèi)容，教師在當(dāng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)中需要為學(xué)生提供更具多樣性與高效性的學(xué)習(xí)途徑。因此，生態(tài)課堂與核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下的小學(xué)語文課程教學(xué)，具備較高的契合性，是教師創(chuàng)建相應(yīng)環(huán)境條件的關(guān)鍵。

二、語文生態(tài)課堂的創(chuàng)新精神

以前的課堂教學(xué)模式不能培養(yǎng)學(xué)生自主運(yùn)用知識的能力，更不能發(fā)揮其自身創(chuàng)造性。而語文生態(tài)課堂則是對傳統(tǒng)語文課堂的一種改進(jìn)，使得師生關(guān)系處于一種相對平衡的狀態(tài)，讓學(xué)生享有平等教育、重視學(xué)生各方面的發(fā)展，同時增強(qiáng)學(xué)生的自主性，是一種新型的課堂教學(xué)形式。創(chuàng)新精神就是要求老師和學(xué)生都突破自己、改變固有的思維模式。創(chuàng)新能力是社會發(fā)展的必要因素。因此，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師的教學(xué)方法，要通過一次又一次的上課進(jìn)行總結(jié)、改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，積極發(fā)言。師生更應(yīng)該培養(yǎng)一種相互配合、多交流溝通的關(guān)系，讓語文課堂更加有趣化、自由化。

三、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)過程單一，學(xué)生興趣不高

小學(xué)生活潑好動，對新鮮的事物具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，但是就目前來講，雖然新課程改革下，很多小學(xué)中年級教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)節(jié)，但是從整體上來看，小學(xué)中年級語文教學(xué)中，教學(xué)的思路還比較陳舊，教學(xué)的過程也單一化，大多數(shù)教師在課堂上進(jìn)行枯燥的講解，小學(xué)生的主體性難以展現(xiàn)，只能被動的接受，這就在很大的程度上影響了小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。其次，很多教師沒有認(rèn)識到課堂學(xué)習(xí)氛圍的重要性，平鋪直敘的講解方式難以讓小學(xué)生全面理解和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致語文課堂氛圍比較沉悶，阻礙了教學(xué)效率的提升。

（二）說教內(nèi)容高頻化

以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，內(nèi)容比較死板，理論內(nèi)容大于實踐，結(jié)論教學(xué)多于過程教學(xué)，學(xué)生很難在此過程中領(lǐng)略到語文學(xué)習(xí)的真正意義，也無法建立起理論和實踐的關(guān)聯(lián)。小學(xué)語文教材當(dāng)中的很多內(nèi)容與現(xiàn)實生活有關(guān)，尤其是在新課改以后，在教材內(nèi)容的選擇和設(shè)計方面增加了有關(guān)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，如果學(xué)生不能從實踐的角度開展學(xué)習(xí)，那么這些課本內(nèi)容僅浮于知識的層面，很難讓學(xué)生對其產(chǎn)生更為深入的理解。說教式的授課會降低學(xué)生接觸更多知識的可能性，也降低了其對語文學(xué)習(xí)的熱情和積極性，對于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)也很不利。

四、創(chuàng)建小學(xué)語文生態(tài)課堂的有效策略

（一）構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系

課堂教學(xué)是一個師生互動的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)彼此之間的配合，建立平等、和諧、寬松、愉悅的師生關(guān)系，是生態(tài)課堂形成并發(fā)揮作用的關(guān)鍵。它能夠讓學(xué)生保持良好的心態(tài)，達(dá)到寓教于樂的目的，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。所以，在生態(tài)課堂的建立中，必須挖掘?qū)W生的潛能，先從師生關(guān)系入手，多給予學(xué)生關(guān)心，與他們進(jìn)行平等的對話，使學(xué)習(xí)也講民主。另外，教師要基于學(xué)生的興趣開展授課，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)習(xí)變得更為有趣。比如，在寫作學(xué)習(xí)中，要結(jié)合每個學(xué)生不同的特點(diǎn)開展教學(xué)引導(dǎo)，對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀況加以觀察，發(fā)現(xiàn)他們的愛好，然后基于此進(jìn)行激發(fā)和引導(dǎo)，讓師生之間更好的互動，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

（二）拓展交流空間建立生態(tài)課堂

語文的學(xué)習(xí)不只是通過死記硬背的，要在學(xué)習(xí)過程中形成自己的語言邏輯以便更好的理解語文知識。部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了固化認(rèn)知，認(rèn)為只需要背誦好教師劃定的知識點(diǎn)就可以學(xué)習(xí)好語文，并獲得優(yōu)異的成績，這顯然是不正確的。在語文教學(xué)的過程中教師，應(yīng)重視對學(xué)生思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考，給學(xué)生留下足夠的交流空間。教師在課堂教學(xué)中可以設(shè)置問題，給學(xué)生留有思考時間，讓學(xué)生通過合作的形式解決語文學(xué)習(xí)中遇到的難題。例如：教師在講述《晏子使楚》一課時，教師對楚王三次刁晏子，晏子是如何反擊回去的，結(jié)果如何做了詳細(xì)的分析，教師通過設(shè)置問題讓學(xué)生小組間進(jìn)行討論，得出問題答案，從而鍛煉學(xué)生的思維能力。

（三）把握語文教學(xué)重點(diǎn)

在教學(xué)過程中，教師對教材的內(nèi)容進(jìn)行深入分析與研究，能夠更加高效地把握教學(xué)的重點(diǎn)，使教學(xué)的目標(biāo)更加明確，為教學(xué)活動的開展以及學(xué)生能力的增強(qiáng)提供支持與保障。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時要將教材作為重要地指導(dǎo)與參考，提取出其中的關(guān)鍵內(nèi)容，以實現(xiàn)教學(xué)活動的目的。學(xué)生能力的增強(qiáng)是小學(xué)語文課程教學(xué)實踐的一項重要任務(wù)，教師在進(jìn)行教學(xué)活動前，深入分析教材的內(nèi)容并了解其中的知識重點(diǎn)，能夠幫助教師進(jìn)行教學(xué)計劃的制訂，為教學(xué)活動的順利開展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，創(chuàng)造更加有利的條件。

（四）借助活動的方式建立生態(tài)課堂

活動是課堂教學(xué)的一種常見方式，因其具有多元性的特點(diǎn)，使得活動的開展更加符合小學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)，可以吸引他們的注意力，防止出現(xiàn)長時間學(xué)習(xí)的疲勞感。例如，在教學(xué)文章《一次成功的實驗》一文的時候，就可以組織學(xué)生開展“逃生”游戲的實驗，鍛煉學(xué)生之間的團(tuán)隊意識，增強(qiáng)班級凝聚力和向心力。綜上，小學(xué)語文教學(xué)正處于不斷創(chuàng)新的階段，創(chuàng)建生態(tài)課堂是大勢所趨。它符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個性特征，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師要認(rèn)識到何為生態(tài)課堂，并根據(jù)學(xué)生的實際進(jìn)行建立，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，靈活運(yùn)用多媒體設(shè)備，積極開展活動，增強(qiáng)教學(xué)的有趣性，讓生態(tài)課堂凸顯作用。

（五）開展合作學(xué)習(xí)模式建立生態(tài)課堂

語文知識內(nèi)容覆蓋范圍十分廣泛，想要保證學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的快速提升，就需要教師意識到合作學(xué)習(xí)的教育價值，鼓勵學(xué)生能夠以小組合作學(xué)習(xí)的模式，主動通過思維意識的延展與創(chuàng)新，與小組成員共同完成對知識的探究。這樣不僅更加符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知水平，合作共贏的學(xué)習(xí)氛圍也更容易調(diào)動學(xué)生主動參與知識學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到提升整體教學(xué)成效快速提升的目的。因此，教師需要根據(jù)班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，有針對性地將班級學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，在開展教學(xué)活動時，能夠以為小組成員布置探究任務(wù)的方式，鼓勵學(xué)生在合作交流中認(rèn)真對知識進(jìn)行探索。

（六）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”生成動態(tài)課堂

結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生更加喜愛一些動態(tài)、愉悅的事物，教師就可以充分借助“互聯(lián)網(wǎng)+”在這一方面的優(yōu)勢來為學(xué)生構(gòu)建一個動態(tài)課堂，集中學(xué)生在課堂中的專注力，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更多的好奇心和探索欲望，使學(xué)生在知識的探究中提升多方面的能力，實現(xiàn)資源的運(yùn)用，使學(xué)生的思維始終處在活躍的狀態(tài)。假如教師在教學(xué)中只是通過文字闡述、語言講解，就會使課堂變得比較枯燥和乏味，學(xué)生很難集中專注力，要想達(dá)到預(yù)期中的教學(xué)效果是非常難的。因此，結(jié)合這一特點(diǎn)，為了幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)困境，教師就可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，來為學(xué)生播放視頻。通過這樣的方式，使教學(xué)的開展更加具有動態(tài)性、學(xué)生的體驗感也會變得更強(qiáng)，與預(yù)期中的教學(xué)目標(biāo)相符合。

結(jié)束語：總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中生態(tài)課堂的構(gòu)建是一條任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，需要教師與學(xué)生不斷地努力，去完善每一個細(xì)節(jié)，將其很好地結(jié)合到現(xiàn)代教育中。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的道路上，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生在愉悅的氛圍中去學(xué)習(xí)，向著德智體美勞的全面人才發(fā)展。