關(guān)于初中語文閱讀教學(xué)兩種方式的相關(guān)探討

田曉紅 新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第十一師第三中學(xué)

初中語文在學(xué)習(xí)過程中，閱讀能力是非常重要的語文知識運用能力。語文閱讀能夠有效鍛煉學(xué)生語文思維能力，并且強化語文閱讀能力，能夠讓學(xué)生更好進行語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識的興趣。閱讀教學(xué)需要明確初中生語文閱讀定位，通過教學(xué)方法的應(yīng)用，提升學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，才能在優(yōu)化學(xué)生閱讀能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。

一、不同兩種語文教學(xué)方法內(nèi)容

（一）課堂為主的閱讀教學(xué)方式

課堂閱讀教學(xué)方式雖然教學(xué)地點相對局限，但是在教師能夠直接對學(xué)生進行指導(dǎo)，搭建良好的語文閱讀環(huán)境。課堂上開展閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)目的明確，語文教師可以根據(jù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況和閱讀習(xí)慣，制定有針對性的教育方法。課堂上開展語文閱讀教學(xué)，教師對學(xué)生的語文閱讀過程進行指導(dǎo)和監(jiān)督，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的正確閱讀習(xí)慣。課堂閱讀教學(xué)中也存在著一些不足，主要體現(xiàn)在學(xué)生閱讀和語文學(xué)習(xí)受到閱讀時間的限制，課堂為主閱讀教學(xué)時間有限，課程安排還會影響到教師正常的課程安排，而且課堂上學(xué)生能夠接觸到的閱讀材料比較少，不利于學(xué)生的知識擴展，學(xué)生缺乏獨立自主思考的空間[1]。課堂上的語文閱讀技巧，主要是以考試的形式為主，這種閱讀教育方式能夠提升學(xué)生的考試效率，在目前的教育背景下，成績因素對學(xué)生影響比較大。閱讀是語文學(xué)科的學(xué)習(xí)重點，課堂閱讀形式展開閱讀教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生閱讀薄弱的環(huán)節(jié)，安排針對性的閱讀內(nèi)容，并在閱讀過程中，穿插其他教學(xué)，幫助學(xué)生深化語文知識點，提高閱讀效率。

（二）課外學(xué)生自主閱讀方式

受到初中生學(xué)習(xí)任務(wù)的影響，許多初中生的課外閱讀時間非常少，另一方面學(xué)生幾乎沒有興趣接觸課外書籍。面對這樣的情況，教師需要對學(xué)生的閱讀教育模式進行改革，提高學(xué)生對語文材料閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，針對學(xué)生課外閱讀量比較少的現(xiàn)象，語文作為一門多學(xué)多積累的學(xué)科，要求學(xué)生在生活中鍛煉自身的語文思維，對于生活中遇到的語文問題進行總結(jié)和分析，積累一定語文知識。在新課標(biāo)提出閱讀教學(xué)應(yīng)該從課堂上，延伸到生活中幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生了解語文文化和閱讀的興趣，提高學(xué)生語文理解能力，閱讀中提高自己的其他技能，從而能夠達到初中語文教學(xué)效果。這種教學(xué)方法開展主要是從學(xué)生語文學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度中產(chǎn)生，有效改善初中生語文閱讀量比較少的現(xiàn)象。

二、兩種閱讀教育方式對比

兩種閱讀教育方式在實施過程中，存在著許多不足的地方，在以課堂為主的語文閱讀教育模式中，閱讀時間和閱讀材料的減少，使閱讀強度達不到理想的效果，初中生語文閱讀能力的提升需要長時間的鍛煉，以課堂為主的語文對改善學(xué)生閱讀能力水平效果非常明顯，而課外閱讀教學(xué)方式，能夠完善學(xué)生在閱讀時間和材料上的不足，進而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識，使學(xué)生通過課外閱讀方式能夠培養(yǎng)出適合自己的閱讀習(xí)慣，提高自身的閱讀興趣[2]。通過兩種閱讀方式，都可以擴大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，語文學(xué)科不同于其他學(xué)科，重視對知識的積累和擴展，學(xué)生教學(xué)需要提升閱讀的廣度和深度，通過合理方式在語文教學(xué)過程中應(yīng)用兩種教學(xué)方式，細(xì)化學(xué)生對語文知識的理解，優(yōu)化學(xué)生閱讀思考方式，課外閱讀主要目的是擴大學(xué)生的閱讀知識面，兩種閱讀方法的使用能夠提高學(xué)生的思考能力和思考空間，優(yōu)化學(xué)生的思維能力[3]。

三、語文閱讀方法實施案例

H學(xué)校針對初中生缺乏語文閱讀的情況，提出了以《小說閱讀教學(xué)》為主題的語文閱讀活動，活動主要目的是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、反思小說內(nèi)容，鍛煉學(xué)生批判思維，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生在活動中能夠創(chuàng)新閱讀視角。下面以小說《我的叔叔于勒》為例闡述閱讀教育流程。

（一）品讀小說中的人物

小說題目是我的叔叔于勒，教師可以提出問題，小說中描寫的主人公是于勒？要求學(xué)生帶著問題對小說進行閱讀，當(dāng)閱讀結(jié)束之后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)小說的主人公不是于勒，而是菲利普夫婦，從而學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到閱讀技巧，小說中的主人公是作者著墨最多的人，而這種帶著問題閱讀的方式極大提升了學(xué)生的閱讀效率。

（二）小說相關(guān)信息整理

雖然于勒不是小說的主人公，但是小說中到處都是他的身影，在文章中十分重要，教師提出問題，于勒在小說中是什么地位？學(xué)生們在閱讀中相互交流，可得出于勒是小說中線索人物，故事的展開和菲利普夫婦的變化都是圍繞著于勒叔叔展開，學(xué)生們帶著問題進行小說閱讀，解決了線索人物的問題，體現(xiàn)了小說閱讀的成果，提升閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文核心素養(yǎng)。

結(jié)束語：隨著我國教育改革的深入，教師對閱讀教學(xué)方式的重要性有了充足的認(rèn)識。初中語文學(xué)習(xí)過程中，教師通過兩種閱讀教學(xué)方式，幫助學(xué)生制定科學(xué)的閱讀計劃，有效的提升了初中語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)初中生語文學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。雖然在現(xiàn)代語文教學(xué)中還存在著一些問題，但是通過教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，加之正確科學(xué)的方法，并對每一位學(xué)生采取有針對性的教學(xué)策略，相信我國初中語文的教學(xué)質(zhì)量一定會不斷提升。