用思政元素引導(dǎo)《跨媒體頁(yè)面設(shè)計(jì)與技術(shù)》課程教學(xué)改革

翟銘 北京印刷學(xué)院

一、《跨媒體頁(yè)面設(shè)計(jì)與技術(shù)》傳統(tǒng)的教學(xué)方法

（一）《跨媒體頁(yè)面設(shè)計(jì)與技術(shù)》課程簡(jiǎn)介

《跨媒體頁(yè)面設(shè)計(jì)與技術(shù)》是印刷工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師班學(xué)科基礎(chǔ)必修課。該課程研究的是以文字、圖像、圖形為基本內(nèi)容的版面設(shè)計(jì)與頁(yè)面布局的基本規(guī)律和技術(shù)。

一方面該門(mén)課程學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的紙質(zhì)書(shū)籍圖文組版的基本概念、文字信息處理原理及技術(shù)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生從人的心理認(rèn)知、閱讀習(xí)慣、記憶特征、思考方式等方面，理解版面或用戶(hù)界面設(shè)計(jì)安排的原則和規(guī)律；另一方面基于紙媒體、移動(dòng)媒體和網(wǎng)頁(yè)的不同物理特征，學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)原則具象化的方法，以及素材選用和管理的系統(tǒng)化思維方法。

美國(guó)學(xué)者亨利·詹金斯是世界范圍內(nèi)跨媒體和相關(guān)理論的發(fā)明者之一[1]。他對(duì)跨媒體的理解是不同媒體平臺(tái)與實(shí)踐之間某種結(jié)構(gòu)化的關(guān)系，他一直提倡從更加開(kāi)放和動(dòng)態(tài)的角度去理解跨媒體這一概念。在媒體平臺(tái)層出不窮的今天，以動(dòng)態(tài)和開(kāi)放的心態(tài)去學(xué)習(xí)跨媒體的頁(yè)面設(shè)計(jì)與技術(shù)，十分必要，但因?yàn)閷?shí)踐中媒體的爆炸式增長(zhǎng)，更需要宏觀上對(duì)跨媒體有一種清醒的認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)，需要在教學(xué)中融合課程思政的元素，用馬克思主義的發(fā)展觀，認(rèn)識(shí)本專(zhuān)業(yè)發(fā)展的規(guī)律和未來(lái)的走向，勇敢地接觸新事物，用創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，努力承擔(dān)新時(shí)期大學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任與奉獻(xiàn)。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)方法

這門(mén)課程源于過(guò)去只針對(duì)印刷的印前排版及文字信息處理課程。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以老師教、學(xué)生學(xué)為主的方法，老師唯一做的就是力求讓學(xué)生在課上學(xué)會(huì)更多的知識(shí)。那時(shí)候的軟件和技術(shù)的用戶(hù)友好度都不高，學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)軟件要花很長(zhǎng)的時(shí)間。

（三）傳統(tǒng)的教學(xué)方法跟不上時(shí)代

隨著新媒體的誕生和普及，越來(lái)越多的跨媒體內(nèi)容滲透到了這門(mén)課程中，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、電子書(shū)制作、跨媒體排版課程內(nèi)容越來(lái)越多，但學(xué)時(shí)卻沒(méi)有增加。近年來(lái)，印刷行業(yè)也迎來(lái)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。更多的新媒體內(nèi)容滲透到課程中，學(xué)時(shí)嚴(yán)重不足。

二、初步教學(xué)改革出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）教學(xué)改革出現(xiàn)的學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)變

通過(guò)以上教學(xué)改革，課程內(nèi)容大幅增加，而學(xué)時(shí)并沒(méi)有變化，很多時(shí)候老師會(huì)使用留作業(yè)的方式通過(guò)學(xué)生自學(xué)來(lái)補(bǔ)充課內(nèi)未學(xué)到的知識(shí)。這本身并沒(méi)有問(wèn)題，訓(xùn)練大學(xué)學(xué)生自學(xué)能力本就是大學(xué)老師應(yīng)該做的。但學(xué)生的業(yè)余時(shí)間越來(lái)越少，帶來(lái)了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)緊的問(wèn)題。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)緊的問(wèn)題

學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫不光是本門(mén)課的問(wèn)題。印刷專(zhuān)業(yè)是個(gè)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)，從事印刷專(zhuān)業(yè)的人才必須懂得光、機(jī)、電、化學(xué)、材料、設(shè)計(jì)、管理，應(yīng)對(duì)融媒體的需要又要學(xué)習(xí)HTML5、CSS、Javascript等編程語(yǔ)言。而本門(mén)課要學(xué)會(huì)的web設(shè)計(jì)本身就夠信息專(zhuān)業(yè)一個(gè)學(xué)生學(xué)四年的。同時(shí)大學(xué)三年紀(jì)的學(xué)生面臨考研，學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限。課程多、任務(wù)重、難度大是擺在印刷專(zhuān)業(yè)學(xué)生面前的三座大山。

在專(zhuān)業(yè)課本來(lái)負(fù)擔(dān)就重的情況下，我們這門(mén)課又通過(guò)留大量作業(yè)力求引導(dǎo)學(xué)生更多地自學(xué)，更多地挑戰(zhàn)未知的新知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生時(shí)間更少，不免產(chǎn)生畏難情緒。

（三）學(xué)生自學(xué)的畏難心理

HTML5、CSS、Javascript等內(nèi)容通篇都是代碼，印刷專(zhuān)業(yè)學(xué)生編程課少，對(duì)代碼有天然的心理障礙，最重要的是Web網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)的更新速度相當(dāng)快，每年都有新技術(shù)產(chǎn)生。學(xué)生對(duì)新技術(shù)本能地會(huì)產(chǎn)生抗拒心理。

（四）學(xué)習(xí)被動(dòng)以及拖延癥問(wèn)題

常年的應(yīng)試教育，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了一些被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)、被動(dòng)應(yīng)付考試的習(xí)慣，整天疲于應(yīng)付作業(yè)，很少主動(dòng)思維，失去了對(duì)新知的渴望和追求。

另外，多數(shù)人天生就有拖延癥，不到最后時(shí)間不著急，這些壞習(xí)慣如果任由學(xué)生自然生長(zhǎng)，教育就失去了意義。

三、課程思政引入教改后的變化

（一）如何通過(guò)課程思政幫助學(xué)生破解時(shí)間緊的問(wèn)題

如果將當(dāng)前與30年前相比，要求學(xué)生掌握的知識(shí)量要多出數(shù)倍，甚至幾十倍，而課時(shí)并沒(méi)有增加，簡(jiǎn)單對(duì)比似乎感覺(jué)這是一道無(wú)解之題。但仔細(xì)分析，當(dāng)今學(xué)生獲取知識(shí)的渠道、效率、速度都百倍于30年前。

過(guò)去，知識(shí)的來(lái)源主要靠老師和圖書(shū)館的圖書(shū)、雜志，基本上只有文字為主的書(shū)籍。當(dāng)今，互聯(lián)網(wǎng)、百度、B站、各種專(zhuān)業(yè)社區(qū)平臺(tái)，不但可以迅速搜到問(wèn)題的答案、解決問(wèn)題的方法，還能夠在平臺(tái)里找到行業(yè)的高手，迅速解決問(wèn)題。

過(guò)去一個(gè)專(zhuān)業(yè)一定是專(zhuān)業(yè)人員才能做，現(xiàn)在不同了，專(zhuān)業(yè)的人員做平臺(tái)，非專(zhuān)業(yè)的人員在專(zhuān)業(yè)平臺(tái)上同樣可以做專(zhuān)業(yè)的事，并沒(méi)有那么復(fù)雜。當(dāng)今，美工設(shè)計(jì)人員編程的比比皆是，非自控專(zhuān)業(yè)的人員搞自控也比比皆是。并不是美工真的掌握了像過(guò)去編程人員那么高超的技術(shù)，而是專(zhuān)業(yè)人員已經(jīng)把編程的工具做得連搞藝術(shù)的人都能很簡(jiǎn)單地實(shí)現(xiàn)編程人員才能做的工作了。

課程思政就是要學(xué)生解開(kāi)知識(shí)風(fēng)暴壓力的心結(jié)，去主動(dòng)擁抱新的獲取知識(shí)的方法，主動(dòng)參加一些社區(qū)平臺(tái)，提高解決問(wèn)題的效率。

在如此大的壓力下，必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從千頭萬(wàn)緒的學(xué)業(yè)中，理出頭緒，做出計(jì)劃，從容不迫地解決一個(gè)一個(gè)問(wèn)題。這恰恰是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該訓(xùn)練的能力。

過(guò)去的傳統(tǒng)思想是一個(gè)人一輩子應(yīng)當(dāng)專(zhuān)心做一件事。但當(dāng)代社會(huì)的情況發(fā)生了變化，各個(gè)行業(yè)變化的速度壓縮了學(xué)習(xí)時(shí)間的漫長(zhǎng)。讓一個(gè)人能干一輩子的專(zhuān)業(yè)越來(lái)越少，不但要求一人多能，并且過(guò)去要求的工匠精神一點(diǎn)也不能少。

因此，一個(gè)大學(xué)生必須學(xué)會(huì)同時(shí)照顧好各門(mén)課程、實(shí)驗(yàn)、考研、社團(tuán)，同時(shí)還要照顧好自己的身體健康、心理健康，按時(shí)起居。

經(jīng)過(guò)我們的教學(xué)改革實(shí)踐，2018級(jí)卓越班的《跨媒體頁(yè)面設(shè)計(jì)與技術(shù)》課程結(jié)課以后，學(xué)生可以上交一個(gè)設(shè)計(jì)比較完整的網(wǎng)站，一本加上設(shè)計(jì)了封面、正文排版并進(jìn)行數(shù)碼印刷的比較完整的紙質(zhì)作業(yè)圖書(shū)作品，還針對(duì)頁(yè)面設(shè)計(jì)中的技術(shù)做了研究性課題演講。由于有了這些目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的過(guò)程中，自然要學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程變被動(dòng)為主動(dòng)。

（二）通過(guò)課程思政提高上課效率，通過(guò)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)共同提高課業(yè)能力

據(jù)我30多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，成績(jī)差的同學(xué)一般都是上課效率不高的同學(xué)。現(xiàn)在課程內(nèi)容爆炸，老師會(huì)大幅提升知識(shí)的傳授效率，如果學(xué)生上課不能專(zhuān)心聽(tīng)講，必然在課下多花好多時(shí)間自學(xué)。在過(guò)去時(shí)間節(jié)奏不是很快的情況下，鍛煉自學(xué)能力也不是什么壞事，但現(xiàn)在的情況不同了，老師課上講的要求當(dāng)堂接受，課后還要留一些更困難的內(nèi)容給學(xué)生自學(xué)?？上攵瑯I(yè)余時(shí)間本來(lái)就需要精打細(xì)算，自己還給自己憑空增加自學(xué)內(nèi)容，必然會(huì)導(dǎo)致一些同學(xué)，因?yàn)樯险n效率低，考試不及格，到重修的學(xué)期，比正常學(xué)生憑空多了幾門(mén)課，本來(lái)完成正常學(xué)習(xí)后，業(yè)余時(shí)間就不足，增加的重修課程就更難以完成，導(dǎo)致一步跟不上步步跟不上。

因此，老師必須在發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課效率低的時(shí)候及時(shí)進(jìn)行課程思政教育，該管就管，絕不怠慢。理論上大學(xué)應(yīng)該給學(xué)生多一些自由，實(shí)踐中學(xué)生既然選了這門(mén)課，就必須提高上課效率，上這門(mén)課想那門(mén)課，這絕不是一個(gè)大學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的習(xí)慣。大學(xué)生的自由在于，自己可以自由選擇課程，選擇科研項(xiàng)目……。工作效率低下的習(xí)慣是任何時(shí)候都需要改正的。

學(xué)生上課效率低還有一個(gè)重要原因就是老師。由于學(xué)生獲得知識(shí)的渠道太多，上課老師灌輸知識(shí)的時(shí)候?qū)W生有一些知識(shí)已經(jīng)一知半解，老師講課的時(shí)候讓學(xué)生失去了新鮮感，不免走神干別的，只要一開(kāi)始干別的，注意力再回來(lái)能跟上老師的思維就難了。由此上課聽(tīng)講的人就會(huì)越來(lái)越少。

要解決這個(gè)問(wèn)題，就是老師要管，對(duì)于走神的同學(xué)及時(shí)把他們拉回來(lái)。通過(guò)課程思政時(shí)時(shí)刻刻讓課堂掌握在老師手中。按說(shuō)大學(xué)老師不應(yīng)該這樣做，但對(duì)于大多數(shù)普通高校而言，這是最簡(jiǎn)單有效的方法。

通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，課程思政確實(shí)起到了很好的作用，當(dāng)采用強(qiáng)制的方法提高了抬頭率的時(shí)候，上課的同時(shí)干別的的陋習(xí)才能改掉，當(dāng)上課質(zhì)量提高了的時(shí)候，學(xué)生才能感受到課程的樂(lè)趣。樂(lè)趣來(lái)了，就形成了良性循環(huán)，也就不需要強(qiáng)制課堂紀(jì)律了。

另外老師一定要對(duì)你授課的學(xué)生深入了解，學(xué)生可能會(huì)什么，哪些地方不扎實(shí)，必須了如指掌。該快的快，該慢的慢，經(jīng)常與學(xué)生互動(dòng)才能提高教學(xué)質(zhì)量。

另外，提高學(xué)習(xí)效率，還可以采取團(tuán)隊(duì)合作的方式，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，大家一起學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊討論，可以大幅提高工作效率和互相激發(fā)思路、解決問(wèn)題的能力。這種探討在實(shí)際工作中特別重要，需要老師在課程思政的過(guò)程中鼓勵(lì)、啟發(fā)。

（三）通過(guò)課程思政解決畏難情緒，耐心磨練意志

大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間緊，學(xué)習(xí)內(nèi)容難度大，這本是大學(xué)應(yīng)有的狀態(tài)，其目的就是通過(guò)高壓來(lái)鍛煉學(xué)生的心理、磨練學(xué)生的意志。沒(méi)有足夠的強(qiáng)度是不可能取得提高能力的效果的。但每個(gè)學(xué)生的情況不一樣，如果壓力照顧心理承受力低的同學(xué)，其它同學(xué)就得不到心理鍛煉。當(dāng)心理壓力按照中游以上同學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，老師就必須要關(guān)注心理素質(zhì)差的同學(xué)，通過(guò)課程思政解決這些同學(xué)的心理問(wèn)題。這是網(wǎng)課無(wú)法解決的問(wèn)題，課程思政絕不是不分對(duì)象的、內(nèi)容空洞的政治課，而是深入人心的人文關(guān)懷。[2]

現(xiàn)在知識(shí)完全可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)得到，網(wǎng)上又很多非常好的網(wǎng)課，但課程思政對(duì)于網(wǎng)課來(lái)講完全是空白，作為一個(gè)大學(xué)老師，必須完成網(wǎng)課所不能完成的工作，也就是教授知識(shí)以外的工作簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是課程思政。不僅僅是教會(huì)學(xué)生做人，還要努力磨練學(xué)生意志，提高學(xué)生能力，這是互聯(lián)網(wǎng)無(wú)法解決的問(wèn)題。

2017級(jí)卓越班就有這樣一個(gè)案例：因?yàn)槔蠋熈舻淖鳂I(yè)多，難度大，某個(gè)學(xué)生給老師寫(xiě)了一封信，強(qiáng)烈抵制老師的作業(yè)，我把這封信公開(kāi)出來(lái)，采用當(dāng)堂辯論的課程思政模式，她說(shuō)他的苦衷，我說(shuō)我的道理。她希望老師多講課，少留作業(yè)。而我針?shù)h相對(duì)的指出：大學(xué)如果沒(méi)有壓力只是學(xué)知識(shí)，知識(shí)會(huì)過(guò)時(shí)的，特別是這門(mén)跨媒體頁(yè)面設(shè)計(jì)課，每年都有新技術(shù)出來(lái)，如果僅僅學(xué)到知識(shí)，到畢業(yè)的時(shí)候大部分就會(huì)過(guò)時(shí)了。而提高自學(xué)能力、克服困難的能力才是能帶給自己一輩子的。未來(lái)的實(shí)際工作需要堅(jiān)忍不拔的意志才能克服一切困難，而大學(xué)老師最重要的任務(wù)就是為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的困難有意識(shí)地磨練學(xué)生意志，學(xué)生也應(yīng)該有意識(shí)地接受磨練。既然布置困難，接受困難，解決困難都是師生的主動(dòng)行為，也就沒(méi)有必要為壓力煩惱了，更不可能產(chǎn)生心理問(wèn)題，尋短見(jiàn)。而是會(huì)積極的迎接困難，甚至再給自己增加一些社團(tuán)活動(dòng)，增加一些困難來(lái)鍛煉自己。通過(guò)這樣的課程思政過(guò)程，不但這位學(xué)生不再有怨言，化抵制為主動(dòng)，所有同學(xué)再也沒(méi)有負(fù)面情緒，課程最終取得了很好的效果。

（四）通過(guò)課程思政讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)新知，獲得更多的機(jī)會(huì)

當(dāng)今大學(xué)生相比中老年對(duì)于接受新知識(shí)，確實(shí)有明顯的優(yōu)勢(shì)，但從事過(guò)大學(xué)教育的老師仍然會(huì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)新的知識(shí)還是有心理障礙。有的借口不擅長(zhǎng)，有的借口不喜歡，還有借口沒(méi)學(xué)過(guò)的。無(wú)論什么借口，無(wú)外乎就是本能地推脫、躲閃。

作為大學(xué)老師，通過(guò)課程思政工作，讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)新知、獲得機(jī)會(huì)是老師的義務(wù)和責(zé)任。

但克服挑戰(zhàn)新知的心理障礙，卻不像提高上課效率那樣簡(jiǎn)單。

2017級(jí)印刷班就有這樣一個(gè)女生，給老師寫(xiě)了一封長(zhǎng)信，訴說(shuō)自己為什么不擅長(zhǎng)編程，以前的編程課有多么多么的不感興趣，信寫(xiě)了至少有2000多字，一個(gè)中心就是討厭編程。針對(duì)這種個(gè)人的問(wèn)題，課程思政恐怕不僅僅在課上，課下也需要老師花業(yè)余時(shí)間去解決，因?yàn)樗苯佑绊懥苏n上的效果。我也給她回了一封長(zhǎng)信。信中首先我讓她思考我們?yōu)槭裁匆洗髮W(xué)?上大學(xué)的目的就是要拓展自己的能力空間。你過(guò)去編程從來(lái)就沒(méi)學(xué)好過(guò)，正是因?yàn)闆](méi)學(xué)好才有必要大學(xué)來(lái)學(xué)，如果已經(jīng)很棒了，就失去了上大學(xué)學(xué)習(xí)編程的意義。另外，過(guò)去對(duì)編程沒(méi)有興趣是因?yàn)槟銢](méi)學(xué)會(huì)，得到的都是失敗的沮喪，怎么可能有興趣？當(dāng)你通過(guò)這學(xué)期的努力，學(xué)會(huì)了編程，發(fā)現(xiàn)自己也能用編程為自己、為社會(huì)做出很多有益的貢獻(xiàn)的時(shí)候，你的興趣馬上就來(lái)了。因此，個(gè)人的興趣是可以開(kāi)發(fā)的。不能有什么興趣學(xué)什么，人的興趣空間是十分有限的，遇到挫折有興趣的事也會(huì)失去興趣，這樣你的興趣空間就會(huì)越來(lái)越小，最終陷入迷茫。通過(guò)編程興趣的開(kāi)發(fā)，知道興趣可以擴(kuò)大，這是一種多么有成就感的感受啊。

通過(guò)對(duì)這位同學(xué)有針對(duì)性的課程思政，解除了她的心理障礙，使她最終也能通過(guò)編程完成自己的編程項(xiàng)目。

通過(guò)以上例子說(shuō)明學(xué)生必須要有挑戰(zhàn)新知獲得成功的經(jīng)歷，并且需要多次成功的經(jīng)歷，樹(shù)立了成功的信心才有可能改掉找借口躲閃的壞習(xí)慣。

老師需要經(jīng)常布置任務(wù)，有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)造自學(xué)新知的機(jī)會(huì)，當(dāng)學(xué)生有進(jìn)展時(shí)需要及時(shí)鼓勵(lì)，推脫躲閃的時(shí)候需要不斷通過(guò)課程思政做工作，逼著學(xué)生向前走，成功的次數(shù)多了，信心就建立了，只有信心建立了，再養(yǎng)成習(xí)慣就可行了。

沒(méi)有經(jīng)常的成功，不可能養(yǎng)成學(xué)習(xí)新知的習(xí)慣。

其實(shí)每個(gè)人在遇到新知的時(shí)候都會(huì)或多或少的有點(diǎn)心理障礙，外界有壓力的時(shí)候，惰性再?gòu)?qiáng)的學(xué)生也可能會(huì)學(xué)習(xí)探索，很多人一放松要求就會(huì)回避困難，老師就是要做為一種外部的力量，通過(guò)課程思政不斷地持續(xù)增壓。與傳統(tǒng)不同的是，過(guò)去需要通過(guò)上學(xué)才能懂得應(yīng)該怎么做，不上學(xué)就會(huì)愚昧無(wú)知，但現(xiàn)代不同了，從小到大都在受教育，各種媒體都在告訴你怎么做，幾乎所有人都知道正確的路是什么?，F(xiàn)在最困難的是知行合一。[3]

只有老師了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求，及時(shí)地用課程思政引導(dǎo)教改，才能讓學(xué)生及時(shí)修煉，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)出堅(jiān)強(qiáng)的意志。

在《跨媒體頁(yè)面設(shè)計(jì)與技術(shù)》課上，為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)新技術(shù)的習(xí)慣，要求希望得高分的每人報(bào)一個(gè)研究性課題，希望這些學(xué)生學(xué)習(xí)一些課外的頁(yè)面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方面的最新技術(shù)并學(xué)會(huì)應(yīng)用。在沒(méi)有采用課程思政之前，我發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)都遲遲不報(bào)課題，問(wèn)學(xué)生他們也想得高分，仔細(xì)深究才發(fā)現(xiàn)，他們其實(shí)好多同學(xué)都在做，但就是沒(méi)報(bào)，他們的心理是，研究會(huì)了再報(bào)。擔(dān)心先報(bào)了到時(shí)候研究不出來(lái)丟面子。

了解了這種情況后，我有針對(duì)性的在班上進(jìn)行課程思政教育。研究新的技術(shù)是有風(fēng)險(xiǎn)的，如果研究未知的東西不冒險(xiǎn)就會(huì)失去探索未知的機(jī)會(huì)，只有敢于探索敢于學(xué)習(xí)才能為自己創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)。未來(lái)的社會(huì)就是這樣，不把自己逼入絕境，機(jī)會(huì)往往就會(huì)在自己的眼前流失。針對(duì)這種情況我在選題規(guī)則上又進(jìn)行了改進(jìn)，某個(gè)題目只要有人報(bào)了，其他人就不能再報(bào)，這樣讓學(xué)生們?cè)谘芯坑谐晒熬偷脠?bào)選題，模擬真實(shí)科研探索過(guò)程。報(bào)選題的情況大有改觀，到學(xué)期末我又制定了先演講的占便宜，后演講的吃虧，做得好的優(yōu)先，做得差的錯(cuò)后，最后演講的排不上隊(duì)就只能得低分，通過(guò)這樣的規(guī)則來(lái)實(shí)施無(wú)言的課程思政教育。事實(shí)證明這樣做取得了比有言思政教育更好的效果。大家在演講時(shí)各顯其能，表現(xiàn)出了現(xiàn)代年輕人的超能力。同時(shí)學(xué)生們互相重新認(rèn)識(shí)了自己的同學(xué)，贊嘆自己班的同學(xué)們一個(gè)賽一個(gè)厲害，一個(gè)賽一個(gè)優(yōu)秀。彼此之間互相欣賞，相互建立了信心，自己也增強(qiáng)了自信，形成了很好的學(xué)習(xí)氛圍。

（五）通過(guò)課程思政讓學(xué)生主動(dòng)訓(xùn)練科學(xué)的思維方法

當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容就是要掌握科學(xué)的思維方法，用科學(xué)的思維方法去學(xué)好專(zhuān)業(yè)課程。當(dāng)代的大學(xué)生，受過(guò)多年教育，有科學(xué)的思維方法看似理所當(dāng)然，但實(shí)際教學(xué)中，盲目地應(yīng)付學(xué)業(yè)，一頭沉在知識(shí)的海洋中失去方向的學(xué)生比比皆是。用思政元素引導(dǎo)教改就顯得十分必要。深化系統(tǒng)的邏輯訓(xùn)練和馬克思主義的辯證唯物主義及方法論的學(xué)習(xí)，深化有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立全心全意為祖國(guó)為人民而學(xué)習(xí)、為中國(guó)夢(mèng)的早日實(shí)現(xiàn)而學(xué)習(xí)了明確目標(biāo)后，就能站在一個(gè)新的高度上去主動(dòng)學(xué)習(xí)，在知識(shí)的海洋中更有方向性。在百年未有之大變局的當(dāng)今中國(guó)，培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、方法論、價(jià)值觀，使他們看清未來(lái)的形式、主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代的變革、站立在專(zhuān)業(yè)的潮頭上緊跟時(shí)代大潮，是如今每一個(gè)老師最重要的工作。

在教學(xué)中，通過(guò)課程思政，讓學(xué)生們養(yǎng)成全面看問(wèn)題的習(xí)慣，善于聽(tīng)取多方的不同的意見(jiàn)。不輕信單一信息，學(xué)會(huì)調(diào)查研究，學(xué)會(huì)用馬克思主義的世界觀來(lái)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)為祖國(guó)為人民而奮斗的信心和勇氣。

（六）通過(guò)課程思政讓學(xué)生將埋頭專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提升到關(guān)注實(shí)踐及祖國(guó)未來(lái)

習(xí)總書(shū)記勉勵(lì)大學(xué)生們肩負(fù)時(shí)代責(zé)任，高揚(yáng)理想風(fēng)帆，做有理想、有追求的大學(xué)生，做有擔(dān)當(dāng)、有作為的大學(xué)生，做有品質(zhì)、有修養(yǎng)的大學(xué)生。他非常注重培養(yǎng)人才的創(chuàng)新意識(shí)。[4]落實(shí)到跨媒體頁(yè)面設(shè)計(jì)的教學(xué)，在課堂上就需要時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生，學(xué)什么固然重要，為什么學(xué)更加重要，頁(yè)面設(shè)計(jì)及技術(shù)固然重要，但緊跟最新的技術(shù)發(fā)展節(jié)奏，掌握文字、圖形、平面設(shè)計(jì)與三維動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻、數(shù)據(jù)庫(kù)、各種社交軟件的融合與創(chuàng)新更為重要，橫跨各種媒體展開(kāi)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出令人耳目一新、主題突出、適應(yīng)社會(huì)需求的各種作品，以滿足大數(shù)據(jù)和音視頻時(shí)代的審美需求，成為能適應(yīng)社會(huì)飛速發(fā)展的可用之才，為滿足人民群眾對(duì)美好生活的追求做出自己的貢獻(xiàn)。

四、小結(jié)

通過(guò)我們?cè)凇犊缑襟w頁(yè)面設(shè)計(jì)與技術(shù)》加入思政元素的教學(xué)改革，加內(nèi)容不加課時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)能力得到提升，多種媒體的融合創(chuàng)新實(shí)踐讓學(xué)生得到了應(yīng)有的鍛煉，我們用思政元素引導(dǎo)教學(xué)改革，針對(duì)學(xué)生的各種思想問(wèn)題及時(shí)通過(guò)課程思政加以解決，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、磨練意志、克服畏懼心理，在緊張的時(shí)間里學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成挑戰(zhàn)新事物的良好習(xí)慣。事實(shí)證明課程思政元素不但沒(méi)有擠占專(zhuān)業(yè)課時(shí)間，反而促進(jìn)了對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，起到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、面對(duì)新問(wèn)題的應(yīng)對(duì)能力得到大大增強(qiáng)。課堂上增加思政元素后，學(xué)生們對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)、對(duì)未來(lái)、對(duì)祖國(guó)的前途和未來(lái)都有了思考，明確了和祖國(guó)同發(fā)展共命運(yùn)的人生目標(biāo)。