藝術(shù)類高職院校學生人文素質(zhì)培養(yǎng)通識課程教學改革與課堂激勵策略探析

潘瑞瓊 云南文化藝術(shù)職業(yè)學院

新形勢下，高職藝術(shù)類院校教育教學改革關(guān)鍵是教學課程的改革，課程改革，可以看作是對傳統(tǒng)教學的一次革命。教學的內(nèi)容、教學的方法、教學的場所、教學的組織形式、教學的目標要求、教學的評價以及教材的使用，有著一整套的革新內(nèi)容。而許多教師習慣于專業(yè)教學一本書，教學方法滿堂灌、教學只能在教室、學生均是坐著聽、教學追求在考分、教學測評看考試。這樣的基本素質(zhì)難以適應(yīng)課程教學的需要。所以，改革是迫切的，任務(wù)是艱巨的，來自方方面面的阻力也是可想而知的，這就向廣大專兼任教師提出了很高的要求。現(xiàn)代教學觀念主張教學在教師的引導下，以學生為主體，以實現(xiàn)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格為導向，師生共同參與探究。這樣的教學觀同樣適應(yīng)藝術(shù)類高職院校的教學工作，這也決定我們在實際工作中，不能不考慮學生自身發(fā)展的需要、社會發(fā)展的需要、經(jīng)濟發(fā)展的需要，也就是說高職藝術(shù)類院校的教學工作中“教什么”和“如何教”的問題將成為我們研究的重點，是進行教學改革的關(guān)鍵所在。

一、學生的特點分析及課堂激勵的必要性

目前，我院藝術(shù)類學生的文化水平要求較低，從主觀和客觀上就造成藝術(shù)類學生不重視自身文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，表現(xiàn)為知識面較窄，基礎(chǔ)知識普遍較差，對通識課程知識不感興趣等問題。這樣就造成我們的課堂教學是很難得以順利開展。在開展通識課程教學的實際工作中，出現(xiàn)了一系列問題和困難。例如:有的學生厭學，表現(xiàn)為上課不聽講，玩手機，嚴重影響課堂有效開展；課前課后不重視通識課程的學習，更沒有好的學習習慣。還有的學生認為通識課程學習與自己的專業(yè)無關(guān)，不學也行。長此以往，就在學校形成了普遍現(xiàn)象。在教學中出現(xiàn)的學生我行我素，畏難，厭學的情況，我們極盡全力的想盡辦法集中學生的注意力，整頓教學秩序，以達到我們預(yù)期的教學要求。但是，在這樣的情況下，填鴨式的教學方式使學生能掌握、應(yīng)用的知識十分有限。盡管我們也努力做出調(diào)整，如：引入多媒體教學；積極進行改革教學；調(diào)整教學進度；甚至降低學習難度等，可是最終也沒能達到預(yù)期的效果。

二、人文素質(zhì)課程教學改革與課堂激勵策略的重要性

（一）從學生的角度出發(fā)，必須進行課堂教學的改革與調(diào)整

藝術(shù)類專業(yè)學生注重自我,追求個性張揚。在考慮問題時主體意識較強,易于追求新事物,往往是最具活力的群體。通識課學習需要他們從易到難，由淺入深，日積月累不斷獲取新知識的知識。在學習中要培養(yǎng)毅力和掌握人文知識的基本能力，克服普遍存在生活作風較懶散、紀律觀念較淡薄，甚至厭學等現(xiàn)象。

藝術(shù)類學生思維活躍,富有創(chuàng)造性,他們較早介入專業(yè)學習,專業(yè)學習的內(nèi)容和特點培養(yǎng)了他們豐富的情感,理想主義和浪漫主義色彩濃厚。藝術(shù)類專業(yè)的特點要求學生必須具有較強的創(chuàng)新能力、敏銳的感知能力、豐富的想象能力和獨特的創(chuàng)造性思維,從而塑造個性風格。在通識課程教學中豐富的知識（文學作品、藝術(shù)欣賞、以及日常生活用語等）將他們?nèi)谌敫蟮奈枧_，通過認知、學習和對比，將東西方文化內(nèi)化為個人的審美和個性特色追求。個人風格的濃厚興趣和獨立創(chuàng)作的學習模式會使藝術(shù)類專業(yè)學生養(yǎng)成獨來獨往、缺乏大局意識。但是以通識課程學習為動力會促使他們?nèi)￠L補短，完善審美和個性發(fā)展。

藝術(shù)類學生專業(yè)特點突出,藝術(shù)情結(jié)濃厚,但文化素養(yǎng)相對欠缺是藝術(shù)類專業(yè)學生的弱點。他們中的絕大多數(shù)從中學甚至從小就開始學習專業(yè),在專業(yè)上花了大量的時間和精力,也結(jié)下了終生的專業(yè)情結(jié)。但是藝術(shù)類學生的選拔文化要求較低,從主觀和客觀上就造成藝術(shù)類大學生不重視文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成,表現(xiàn)為文化知識面較窄,基礎(chǔ)知識普遍較差,對科學文化知識不感興趣等。長期以來，必然造成他們在藝術(shù)交流中的重大缺失和形成藝術(shù)思想及個性的障礙。堅持語言文化的學習，（如古漢語、英語）及人文領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識積累是他們在成長過程中的主要任務(wù)之一。

藝術(shù)類學生獨立能力強,注重實踐。艱辛的專業(yè)技能學習培養(yǎng)了他們較強的獨立能力。如果在通識課程學習中鼓勵學生用已知的知識表達自己的專業(yè)特長或才藝,大膽的使用以達到學以致用，那么就能在強化語言訓練的同時，促成同學之間的交流與溝通，并且也建立起協(xié)作統(tǒng)一的集體主義思想。另外，使用語言類教學的最終目的是與國外的同行或朋友進行國際交流，逐步形成學習語言，了解文化，提高鑒賞力，形成自己獨特的藝術(shù)風格的目的。

（二）從老師的角度出發(fā)，也要進行教學改革和探究

多年來，藝術(shù)類高職院校教學的觀念和價值取向的偏差嚴重影響著通識課程教學的實用性，沒有建立以“實用為主、夠用為度”的教學模式。、

其次，高職院校通識課程師資建設(shè)相對滯后影響著通識課教學發(fā)展。師資隊伍建設(shè)相對落后，教師教學方法傳統(tǒng)，教學手段單一，重知識傳授，輕實踐應(yīng)用，依然是高職院校教學的主調(diào)，我們的教師不乏高學歷層次的人才，只有通過改革，將教師的價值、能力和水平發(fā)揮出來，調(diào)動其學習、科研和創(chuàng)新的才能，我們的質(zhì)量提高才有有效途徑和保障。

三、目前面臨的實際困難和教改與課堂激勵的途徑

為了職業(yè)教育的發(fā)展，我們意識到只有不斷提高藝術(shù)教育質(zhì)量和突顯藝術(shù)職業(yè)教育的特色，才能使高職藝術(shù)教育在高等教育發(fā)展中健康良性發(fā)展，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)實用型藝術(shù)讓人才。目前，我們在改革發(fā)展的時候，一方面要積極努力，針對教學進行全方位的質(zhì)量提高，以達到創(chuàng)新和進步。另一方面，還須克服本身的不足，如：基礎(chǔ)設(shè)施投入較少、政策機制方面匱乏以及生源質(zhì)量下滑等不利因素。例如我們就不得不面對以下難題：

1.生源質(zhì)量下降。學院在招生過程中被迫降低錄取標準，導致學生從專業(yè)基礎(chǔ)到文化素質(zhì)都出現(xiàn)了許多的不足和缺失。許多五年制大專的學生沒有經(jīng)歷完整的基礎(chǔ)教育，他們沒有形成基本的知識結(jié)構(gòu)，對學習也沒有良好的學習習慣。教師在教學中很難引導，需要時間和積累才能形成知識體系。

2.生源參差不齊。由于學院學生生源構(gòu)成復雜，出現(xiàn)了年齡、學齡跨度大，學制多樣化等前所未有的情況。通識課程教學的課堂基本為大班授課為主，往往同一班級會包括有不同專業(yè)、不同教育程度的學生。如此，教學的難度大大增加。

3.師資力量不足。隨著我院的不斷發(fā)展，學生數(shù)量逐年增加。但是，現(xiàn)有的師資數(shù)量不足，教師的教學壓力加大。同時，教師的專業(yè)素質(zhì)、教學質(zhì)量和科研水平需要提高，教師的終身學習機制有待完善。

4.針對問題，我們有以下的思考和改革實踐。

（1）我們從課堂教學的角度出發(fā)，針對我院學生的實際情況進行課堂教學策略的改革和探索，力求在職業(yè)教育改革的大環(huán)境背景下，嘗試新的、有效的通識課程教學改革。針對學科學習和課堂教學中采用的激勵策略的研究在國內(nèi)外不是一個新的問題，但是對于如何在藝術(shù)類的高職院校中成功地應(yīng)用激勵策略，并取得實在的教學成果就是一個十分重要和迫切的課題。我們通過對課程教學策略的改革與創(chuàng)新、能夠促進教學方法和手段的改進，從而構(gòu)建合理的、有效的教學模式，促進學生知識、能力、素質(zhì)三位一體協(xié)調(diào)發(fā)展。

（2）我們的課堂怎樣上才能吸引學生的注意?如何激發(fā)學生學習通識課程的動機，吸引他們積極參與教學活動？我們的教學如何能有效開展，讓學生能夠保持自我學習的內(nèi)部動力，在課堂上主動參與學習呢？教育學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！蔽覀儗嵤┘畈呗栽诮虒W中從以下幾方面開展：

我們將藝術(shù)學生的優(yōu)勢引入課堂，逐步改善課堂教學，優(yōu)化教學方法，提高我們的教學效率。例語言類教學中，幫助學生積累語言知識，既是教學的目的，也是重要的教學方法和手段。增加學習材料內(nèi)容本身的趣味性，突出學習的重要性。讓ABC跳躍在五線譜上，靈動于調(diào)色盤里。在課堂教學中除了使用現(xiàn)有的教材之外，輔以相應(yīng)的補充材料，激發(fā)學生的學習興趣。在課堂上適當增加簡單、實用、趣味性強的會話、閱讀，促進學習。這樣做既能鞏固了語言知識，又拓展了知識面。

教學活動是教師和學生共同參與的雙邊活動，在這種活動進程中，師生不僅存在知識的傳遞，而且還存在著人的感情交流。我們的學生是一群感情豐富，思想活躍，頗具浪漫的藝術(shù)追求者。這一年齡段的藝術(shù)類學生有著專業(yè)特點突出,藝術(shù)情結(jié)濃厚,但文化素養(yǎng)相對欠缺的弱點。通識課上我們既要傳授語言知識，又要培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。我們的教學活動也要朝著練習“聽、說、讀、寫”的同時融入“舞、音、美”等藝術(shù)熏陶和人文精神。

實現(xiàn)師生互動、雙向交流的方法很多，其中常用且有效的就是恰當?shù)剡M行課堂導學。一個好的課堂導學能激發(fā)學習動力，活躍課堂氣氛，架起師生雙向交流的橋梁。歌曲優(yōu)美的旋律，圖畫靈動的色彩，詩歌與歌劇傳達的人文精神定會吸引和引領(lǐng)我們的學生進行學習和探索。

利用多媒體資源，在課堂上，可利用藝術(shù)的話題，層層深入，引導學生以多種形式來學習。藝術(shù)類學生對專業(yè)相關(guān)的信息十分敏感，老師們可以尋找相關(guān)的資料，如：歌曲、視頻、外臺娛樂新聞或有關(guān)明星的人物傳記等。通過這種方式促進學生的興趣，多看多聽好的視頻材料一定可以促進交流溝通能力的發(fā)展。同時，透過學習也讓他們更快捷的了解當下國際社會各藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展與趨勢。這樣學習的方式學生很容易接受，而且他們是不會輕易放棄學習的。

課后，給學生布置一定的學習任務(wù)，介入大量的藝術(shù)、文學作品，引導學生逐步養(yǎng)成自主學習的習慣和能力。隨著信息化時代的到來，知識更新、增長的速度日益加快，具備了一定的自主學習的能力，掌握了有效的學習方法，學生就不只是被動地接受知識，而是能運用科學的方法，主動探求知識并敢于對所學知識提出質(zhì)疑，從而充分發(fā)展自己的個性。只有能主動利用多種媒介，脫離課堂、書本和教師不斷獲取新知識的學生，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

無論是藝術(shù)生也好或是普通的高職學生，我們走出課堂都在強化自主學習的能力和強調(diào)終身學習的理念。自主學習能力，是指學生在學習活動中，依靠自身努力，自覺、主動、積極地獲取知識的一種綜合能力，是學生學習的欲望、能力和毅力的綜合反映。自主學習能力要求學習者能夠獨立地組織、計劃、調(diào)節(jié)和檢查自己的學習活動。通過自主學習熟練使用工具書，理解和掌握知識，并能獨立應(yīng)用所學知識、技能。通過獨立思考，能發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在通識課程教學中，我們應(yīng)更多地注重傳授學生一些學習的方法技巧，盡可能多地給學生提供運用英語操練的機會，并鼓勵他們多用。

通過激勵策略的應(yīng)用，激發(fā)了學生的自信心，培養(yǎng)學生不屈不饒、知難而進的學習習慣；通過激勵策略的應(yīng)用，使學生的學習動機會得到不斷激發(fā)，求知欲愈來愈強烈；通過激勵策略的應(yīng)用，學生不斷領(lǐng)受到探索和成功的喜悅，提高了興趣，促進了學生智力因素的充分發(fā)揮；通過激勵策略的應(yīng)用，教師與學生之間的情感交流增強，產(chǎn)生了高度共鳴和和諧，有利于建立良好的、新型的師生關(guān)系。

經(jīng)過了一些實踐，我們有了一定的實踐經(jīng)驗。為通識課程教學的改革提供有價值的個案，在已經(jīng)廣泛認同的理論指導下，根據(jù)實際情況進行有限的探索和實踐，這在我院乃至全省我們的研究和探索是十分有價值和理論意義的。同時，也將使我們學院的公共通識課程改革取得突破性發(fā)展。總之，教師要發(fā)展學生的創(chuàng)造力，首先就要有創(chuàng)新意識引導學生走出書本，走出課堂和學校，充分利用校外各種英語教學資源，使學生在社會這個大環(huán)境里學習英語，實踐英語。只要我們轉(zhuǎn)變觀念，注重積累，合理取舍，為我所用，英語教學資源一定能為學生提供豐富多樣的學習資源。

總而言之：我們要教書，還要育人，最終，我們要通過教與學幫助學生增強自主學習、合作學習的能力，掌握有效的學習方法，提高綜合文化素養(yǎng)，為將來打下良好的基礎(chǔ)。高職通識課程教學改革任重道遠！