核心素養(yǎng)指向下的初中歷史課堂教學(xué)優(yōu)化

李秀珍

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，在初中歷史課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，是教師教學(xué)的重要目標(biāo)之一。旨在通過教學(xué)手段的優(yōu)化，使其在學(xué)習(xí)歷史知識的同時，提高自身的學(xué)習(xí)能力，提升時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀等綜合素養(yǎng)。因此，本文以核心素養(yǎng)教育理念為指向，解讀了初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義，分析了其培養(yǎng)的有效應(yīng)用原則，制定了課堂教學(xué)優(yōu)化路徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;課堂教學(xué);教學(xué)優(yōu)化

中圖分類號：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-021

新課改背景下培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)模式。在初中歷史課堂教學(xué)中，很多學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)就是死記硬背，只要會答題就可以，完全無法發(fā)揮歷史學(xué)科的思想教育價值、情感教育價值。故此，為培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)，教師要結(jié)合學(xué)科教育特色，通過設(shè)計歷史時間鏈、豐富學(xué)習(xí)資源、開展課外實踐、結(jié)合點評討論等方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果。

一、初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

1.有利于提高課堂教學(xué)效果

培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)，要堅持以德育為前提的教育目標(biāo)，幫助學(xué)生提高自身能力和道德素養(yǎng)，在習(xí)得知識的過程中，提升學(xué)生的行為修養(yǎng)和愛國情懷。在傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，是以照本宣科式的講法為主，學(xué)生記憶知識點都是死記硬背、機(jī)械學(xué)習(xí)，不僅會降低學(xué)習(xí)積極性，還無法使其深刻認(rèn)識歷史知識內(nèi)涵。而核心素養(yǎng)指向下學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是以激發(fā)興趣為前提，以落實學(xué)生課堂主體地位為基準(zhǔn)，在優(yōu)化課堂教學(xué)的同時，使其真正了解歷史背后的內(nèi)涵，促使知識、能力、品德能夠協(xié)調(diào)發(fā)展?？梢?，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)對提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有著重要的促進(jìn)作用。

2.有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)

隨著素質(zhì)教育理念的推進(jìn)和落實，在初中歷史課堂教學(xué)中，要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，促進(jìn)其全面發(fā)展，使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識轉(zhuǎn)化為自身能力，服務(wù)生活、創(chuàng)造社會。而核心素養(yǎng)指向下初中歷史教學(xué)，重點是以培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的過程中，教師會充分結(jié)合生活實際、社會發(fā)展以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求為前提，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，是基于歷史與生活、歷史與社會為一體而展開的教學(xué)優(yōu)化，不僅可以將其滲透于生活，還可以內(nèi)化于心外化于行，提高其綜合素質(zhì)，由此可見其培養(yǎng)的意義。

二、核心素養(yǎng)指向下的初中歷史課堂優(yōu)化的原則

1.學(xué)生主體原則

核心素養(yǎng)指向下初中歷史課堂教學(xué)優(yōu)化，其根本目的是培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)對知識的理解和掌握，使其在習(xí)得歷史知識的同時，形成良好的道德素養(yǎng)。因此，在教學(xué)的時候，要遵從學(xué)生主體的原則，樹立以學(xué)生為本的思想教育觀，圍繞學(xué)生生活實際、認(rèn)知經(jīng)驗和思維特點，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，在滿足學(xué)習(xí)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做課堂的主人，提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)。

2.啟發(fā)引導(dǎo)原則

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位，對教師具有強(qiáng)烈地依賴性。而核心素養(yǎng)指向下初中歷史教學(xué)，要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮其學(xué)生的主體價值。因此，在優(yōu)化課堂教學(xué)模式的時候，要遵從啟發(fā)引導(dǎo)的原則，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的探究者，在教師教學(xué)引導(dǎo)、啟發(fā)下，進(jìn)行自主探究、獨立思考，從而使其客觀認(rèn)識歷史事實，培養(yǎng)批判思維和歷史解釋等綜合素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)指向下的初中歷史課堂優(yōu)化的策略

1.設(shè)計歷史時間鏈，強(qiáng)化時空觀念

歷史時空觀念就是一個人對特定時間、空間內(nèi)發(fā)生的事件、事物之間的關(guān)聯(lián)，有一個客觀的認(rèn)識，能夠精準(zhǔn)、高效地分析。在初中歷史教學(xué)中，有很多時間節(jié)點需要學(xué)生記憶，通過記憶對應(yīng)時間點分析其客觀歷史事件，將事件、地點進(jìn)行有機(jī)整合，達(dá)到歷史時空觀念培養(yǎng)的目的。因此，為提高歷史學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和科學(xué)探究的精神，可以繪制時間鏈條，以圖文并茂的形式進(jìn)行展現(xiàn)，在直觀時間層層引導(dǎo)和對應(yīng)事件整理中，促使歷史學(xué)習(xí)更具條理化，從而強(qiáng)化記憶力和思維能力。例如，在教學(xué)《辛亥革命》歷史內(nèi)容時，重點是讓學(xué)生了解萍瀏醴起義、安慶紹興起義、廣西鎮(zhèn)南關(guān)起義、廣州黃花崗起義以及武昌起義，通過對各個武裝起義歷史事件的認(rèn)識，讓學(xué)生認(rèn)識到革命黨人為民族獨立、解放而不屈不撓的精神，樹立正確的人生觀和價值觀。因此，為讓學(xué)生能夠?qū)Ω鱾€時間和空間所發(fā)生的歷史史實有一個清楚的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)的時候，可以以設(shè)計時間鏈條，如：

在繪制時間鏈條的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照時間鏈條對武裝起義進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)，對應(yīng)時間和起義名稱就有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人、結(jié)果和意義進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，在一一對應(yīng)、層層探索中，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念，從而讓學(xué)生深入當(dāng)時的歷史背景和環(huán)境對這一路屢戰(zhàn)屢敗的戰(zhàn)役進(jìn)行分析，思考在當(dāng)時環(huán)境和社會條件下，他們是怎么想的？從這些人物身上你看到了什么？在培養(yǎng)時空觀念素養(yǎng)的同時激發(fā)家國情懷，在遞進(jìn)學(xué)習(xí)的過程中，提高學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生能夠?qū)?yīng)時間和空間解釋相關(guān)歷史事件，感悟人物精神。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，又可以促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)良好的歷史思維品質(zhì)。

2.豐富學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)史料實證

在初中歷史新課標(biāo)中指出：在實際教學(xué)中，教師要善于開發(fā)性地使用教材，豐富學(xué)習(xí)資源，開闊學(xué)習(xí)視野。因此，在初中歷史教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的史料實證素養(yǎng)，可以為學(xué)生搜集多個維度的歷史史料資源，在資源整合中，立足史論結(jié)合的觀點，讓學(xué)生對其發(fā)生的事件進(jìn)行實證，培養(yǎng)史料實證和歷史解釋綜合素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《中國工農(nóng)紅軍長征》歷史內(nèi)容時，重點是讓學(xué)生體會紅軍革命的英雄主義精神，掌握紅軍長征路線，通過對歷史史料的分析，探究紅軍長征以及取得勝利的原因，培養(yǎng)學(xué)生史料實證能力和歷史分析能力。故此，在教學(xué)的時候，可以為學(xué)生導(dǎo)入以下史料資源，如：

史料一：播放毛澤東《七律·長征》詩詞

史料二：展示爬雪山、過草地、渡鐵索等視頻情境

史料三：長征是宣言書，它向全世界宣告，紅軍是英雄好漢;長征是宣傳隊，它向全中國人民宣傳了紅軍的主張;長征是播種機(jī)，它把革命的火種灑遍了沿途的每一個省......

根據(jù)史料內(nèi)容，讓學(xué)生說一說紅軍長征過程中遇到了哪些困難？有怎樣的精神？紅軍長征有著怎樣的歷史意義？

讓學(xué)生對史料內(nèi)容進(jìn)行分析，結(jié)合所學(xué)知識，以及史料資源，體會長征精神，最后，讓學(xué)生利用信息技術(shù)手段搜集有關(guān)長征的歷史資料以及故事，開展“說史，談史，繼承發(fā)揚(yáng)長征精神”的活動，讓學(xué)生自己整理相關(guān)史料內(nèi)容，在切實體驗、搜集資料的過程中，用史料來訴說長征精神，感悟紅軍長征的大無畏精神，提高道德素養(yǎng)，培養(yǎng)史料實證能力。這樣既可以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，又可以實現(xiàn)趣味教學(xué)，在開闊學(xué)習(xí)視野的同時，提高歷史學(xué)習(xí)能力和理解能力。

3.開展課外實踐，提高歷史理解

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)引導(dǎo)都是發(fā)生在課內(nèi)，學(xué)習(xí)和思維都會受到局限。因此，為提高歷史理解核心素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)的時候，可以讓學(xué)生走出課堂，開展課外實踐活動，以組為單位，以某一個明確的項目主題為核心，讓學(xué)生小組通過課外實踐，從客觀、真實的角度對所發(fā)生過的歷史事件進(jìn)行分析，提高理解和解釋素養(yǎng)，使其能夠客觀進(jìn)行點評。例如，在教學(xué)《社會生活的變遷》歷史內(nèi)容時，重點是讓學(xué)生了解改革開放前后，人們在社會生活方面發(fā)生的重大變化，培養(yǎng)學(xué)生對歷史發(fā)展進(jìn)程的理解，使其客觀、正確地認(rèn)識社會、生活的發(fā)展。故此，在學(xué)習(xí)的時候，為提高歷史理解和歷史解釋素養(yǎng)，可以安排學(xué)生采訪或社會調(diào)查，讓學(xué)生收集有關(guān)改革開放前后，人們在衣食住行等方面的變化資料，用數(shù)字、數(shù)據(jù)、圖片、生活軌跡進(jìn)行歷史解釋。為提高探究質(zhì)量和效率，可以以組為單位，以探索“認(rèn)識社會生活變遷—衣食住行發(fā)展”為項目主題，讓學(xué)生圍繞衣食住行等四大方面進(jìn)行選擇，每一個小組選擇一個分支，通過采訪或者社會調(diào)查的形式進(jìn)行項目探索規(guī)劃，在走進(jìn)社會、真實體驗、活動參與的過程中，加深學(xué)習(xí)印象，如小組可以圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行項目探索：

小組1：新郎、新娘和賓客都會穿什么衣服？（款式、色彩）

小組2：宴席上都有哪些種類的菜式？

小組3：新人的新居會是什么樣子？（面積、裝修）

小組4：新郎迎親時，賓客來參加婚禮會運用哪些交通工具？

從細(xì)節(jié)之處，訴說現(xiàn)在，讓學(xué)生圍繞這一項目探索方向進(jìn)行調(diào)查分析，最后讓學(xué)生小組進(jìn)行資源共享，交流溝通，在認(rèn)識衣食住行變化的過程中，使其能夠感受歷史發(fā)展進(jìn)程，然后走進(jìn)歷史，穿越過去，為其展示改革開放前人們衣食住行的變化，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時歷史環(huán)境和社會生活進(jìn)行講解，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念素養(yǎng)，又可以提高歷史理解和歷史解釋核心素養(yǎng)，在課外實踐、合作探究的過程中，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生樂學(xué)。

4.結(jié)合點評討論，強(qiáng)化歷史價值觀

傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)中是以講、終結(jié)性評價為主，主要是對課堂教學(xué)所達(dá)成的結(jié)果進(jìn)行的點評，而核心素養(yǎng)下更加重視學(xué)生主動參與能力的培養(yǎng)，更加重視過程性評價。為此，為強(qiáng)化歷史價值觀，可以結(jié)合點評討論為輔助，在交流溝通、多維度點評中，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，關(guān)注過程促進(jìn)高效學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》歷史內(nèi)容時，重點是讓學(xué)生掌握思想解放運動的過程，了解中共十一屆三中全會召開的背景、內(nèi)容和意義，了解平反冤假錯案和正確評價毛澤東等撥亂反正的史實。為培養(yǎng)正確的歷史價值觀，在講述中共十一屆三中全會召開背景的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生對“兩個凡是”方針進(jìn)行討論，在討論交流的基礎(chǔ)上，過渡到真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論，否定兩個凡是方針的錯誤觀點，樹立解放思想、實事求是的思想路線。同理，在最后學(xué)習(xí)階段，也可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生小組就“為什么說黨的十一屆三中全會和遵義會議都是中國共產(chǎn)黨史上的偉大轉(zhuǎn)折？”這一內(nèi)容進(jìn)行討論，讓學(xué)生從會議的背景、內(nèi)容、領(lǐng)導(dǎo)核心的形成以及影響等方面進(jìn)行分析，在多內(nèi)容討論的過程中，讓學(xué)生客觀、精準(zhǔn)點評歷史史實，強(qiáng)化歷史價值觀，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效果。

綜上所述，核心素養(yǎng)指向下初中歷史課堂教學(xué)，要想提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，要樹立以學(xué)生為本的思想教育觀。在實際教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生生活實際、文本學(xué)科特點等，優(yōu)化教學(xué)方法，在繪制時間鏈、豐富學(xué)習(xí)資源、開展課外時間、結(jié)合點評討論等手段應(yīng)用的過程中，提高歷史教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)歷史學(xué)科素養(yǎng)。

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（作者單位：山東省北鎮(zhèn)中學(xué)，山東 濱州 256600）