擺脫“手機依賴癥”為孩子營造良好的教育環(huán)境

文/聞之

據(jù)教育部網(wǎng)站消息，為保護學生視力，讓學生在學校專心學習，防止沉迷網(wǎng)絡(luò)和游戲，促進學生身心健康發(fā)展，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強中小學生手機管理工作的通知》（以下簡稱《通知》）?！锻ㄖ芬?，原則上不得將個人手機帶入校園。學生確有需求的，須經(jīng)學生家長同意、書面提出申請，進校后應(yīng)將手機交由學校統(tǒng)一保管，禁止帶入課堂。

嚴控手機進校園確有必要

在教育部發(fā)布的《通知》中，還明確學校要提供必要保管裝置，應(yīng)通過設(shè)立校內(nèi)公共電話、班主任溝通熱線等途徑，解決學生與家長通話需求。不得使用手機布置作業(yè)或要求學生利用手機完成作業(yè)。其實，這些并非新規(guī)定，早在2018年8月教育部等有關(guān)部門就曾對此明確規(guī)定。但是因為疫情防控，居家學習期間，校內(nèi)外的在線教學大大增加，也助推了中小學生手機的使用。

長期以來，圍繞“中小學生該不該帶手機入校園”的爭議持續(xù)不斷，一些學校采取沒收、禁止學生攜帶手機的做法。此次教育部辦公廳發(fā)文作出“中小學生原則上不得將個人手機帶入校園”的規(guī)定，顯然是對該爭議性話題的一錘定音，其積極意義值得肯定。

值得關(guān)注的是，教育部的《通知》，并非只指向?qū)W生玩手機對正常教學秩序的影響，更多的是著眼于對學生視力的保護。這與2018年教育部、國家衛(wèi)生健康委等八部門在印發(fā)《綜合防控兒童青少年近視實施方案》中提出“嚴禁學生將個人手機、平板電腦等電子產(chǎn)品帶入課堂”的要求一致。一份來自國家衛(wèi)生健康委的數(shù)據(jù)顯示：目前，高中生的近視率已高達80%以上。而高中生近視率的高比例，無疑是來自小學、初中階段用眼過度和用眼不當?shù)娜辗e月累。

提到兒童青少年近視，透過國家衛(wèi)生健康委相關(guān)數(shù)據(jù)，“過度使用電子產(chǎn)品”被指為主要元兇。電子屏幕的不斷閃爍，使眼睫狀肌長時間得不到松弛，晶狀體過度屈曲，增加屈光度，導致眼睛疲勞。長時間、近距離注視電子產(chǎn)品，更會加重疲勞，造成近視度數(shù)增長。由于專注屏幕，眨眼次數(shù)少，淚液蒸發(fā)快，還可能導致干眼癥發(fā)生。由此可見，嚴格管控學生帶手機進校園確有必要。

學生玩手機影響心理健康發(fā)展

目前，中小學生帶手機進學校已是普遍現(xiàn)象，家長為孩子配備手機，大多出于隨時聯(lián)絡(luò)的需要。因為工作原因，在接送孩子時間上家長不能完全保證按時，因此他們需要掌握孩子的行蹤，也便于孩子在遇到突發(fā)情況時，隨時尋求幫助。此外，像初、高中生日常外出，需要使用手機支付、導航等功能。疫情防控期間，需要出示健康碼?？梢哉f，在智能手機已成生活必需品的時代，孩子帶手機有一定的必要性。但是，出于孩子安全而配備的手機，卻被嚴重濫用了。手機給未成年人帶來的各種危害，已經(jīng)成為普遍的社會問題。

手機給未成年人帶來的危害，涉及許多方面，例如：玩手機游戲?qū)е聦W習成績下降，還有對其心理健康發(fā)展和社會技能培養(yǎng)，都會產(chǎn)生不良影響。一些家長也反映這樣的問題：手機游戲占用了孩子們的時間，有些孩子最好的時光、最關(guān)鍵的成長期，都是在玩手機游戲中度過的。造成這樣的后果，不僅有家庭教育的缺失、學校教育的漏洞、社會環(huán)境的影響，也包括孩子的性格、心理等方方面面的原因。

“青年興則國家興，青年強則國家強?！焙⒆拥慕裉?，不僅影響著孩子的明天，也影響著國家和社會的明天。不少未成年人深受手機游戲的影響，人格和行為都發(fā)生了變化。現(xiàn)在有這樣一句話：“如果想毀掉一個孩子，就給他一部手機?！边@句話絕不是危言聳聽。

可以說，由于教育和監(jiān)管的缺失，面對手機游戲，孩子們幾乎毫無抵抗能力。近年來，因為帶手機進校園、進課堂而頻頻引發(fā)的師生矛盾已引起廣泛社會關(guān)注。此次教育部印發(fā)通知，明確禁止手機進校園、進課堂，給學校的手機管理提供了依據(jù)，應(yīng)該能夠減少類似沖突和矛盾的發(fā)生。就禁止手機入校園的初衷而言，自然也有讓學生專注學習，提高課堂教學效果的因素。

隨著手機的普及，家長與孩子都已經(jīng)對手機形成了依賴。尤其是對中小學校中的住宿生群體而言，手機是他們與父母保持必要聯(lián)系的重要工具?！锻ㄖ窂娬{(diào)的“應(yīng)通過設(shè)立校內(nèi)公共電話、班主任溝通熱線等途徑，解決學生與家長通話需求”，說明已經(jīng)考慮到了這一點。例如：上海某中學在2018年就設(shè)立了“養(yǎng)機場”，專門用來存放學生的手機，學生只有在規(guī)定時間才能使用。一旦違規(guī)，手機還將被放進“停機場”。該校德育處老師表示：現(xiàn)在學生已養(yǎng)成習慣，家長也非常支持。

事實上，教育部發(fā)布的《通知》為現(xiàn)實的各種需求保留了一定的彈性，提出“確有需求的，須經(jīng)家長同意、書面提出申請，進校后應(yīng)將手機交由學校統(tǒng)一保管，禁止帶入課堂。學校要將手機管理納入學校日常管理，制定具體辦法，明確統(tǒng)一保管的場所、方式、責任人，提供必要保管裝置?！?/p>

三方協(xié)作營造健康教育環(huán)境

禁止學生將手機帶入課堂，作為學生、家長和學校三方，要將有關(guān)規(guī)定落實到位，還需要采取禁、疏結(jié)合的辦法。比如，“禁”就要賦予學校以及教師依據(jù)校規(guī)進行處理的權(quán)力，輿論應(yīng)為保障學校處理權(quán)，創(chuàng)造有利的社會環(huán)境，也有賴于學校優(yōu)化內(nèi)部管理措施，在處理過程中，避免因簡單粗暴而激化矛盾?！笆琛眲t是要求家長和學校在做好管理的基礎(chǔ)上，為學生提供細致到位的服務(wù)工作，并引導學生科學、合理地使用電子產(chǎn)品進行教學。與此同時，家長和學校也應(yīng)盡力滿足學生使用通訊工具的需求。

積極踐行“中小學生禁帶手機入?！保残枳⒅胤绞?、方法的合理合法和規(guī)范有序。做好家校溝通，講清過度使用手機的危害，形成協(xié)同育人合力；強化督導檢查，確?！敖睢甭涞綄嵦?。

學生在使用手機時，必須自覺遵守有關(guān)規(guī)定，按照家長和學校的要求使用手機。隨著手機的日益普及，中小學生幾乎人人都有手機。尤其是智能手機，不僅具有通信功能，還具備上網(wǎng)、游戲、社交等多種功能。由于青少年身心發(fā)展尚不全面，自控能力較弱，對社會事物缺乏成熟判斷，極易沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔，甚至受到暴力、色情等不良信息的影響。因此，學生要懂得，正確使用手機既是一門必修課，又是當下健康成長的保證；在使用手機時，要將“管理”與“自覺”有機地結(jié)合起來。

家長在管理孩子正確使用手機時，要善于引導，對其曉以利弊，避免他們沉迷其中。正確的做法是，父母要勸說孩子“去娛樂化”，刪除游戲、音樂、視頻等各類會吸引孩子的APP。即便孩子想要玩手機，除了翻翻相冊、拍拍照、也不會覺得有趣，自然不會一直拿著手機玩。同時，家長要試著理解孩子的感受，如家長希望孩子能夠先完成作業(yè)再玩手機，不要說“現(xiàn)在立刻去做作業(yè)”，而是說“我知道這個游戲好玩，但你必須先完成作業(yè)”。還要多關(guān)注孩子的心理和行為變化，給予孩子一定的個人空間。父母可以試探詢問并委婉教育，引導孩子合理利用手機，既而產(chǎn)生正面效應(yīng)，如利用手機上閱讀電子書籍、手機搜索學習信息等。

學校在將手機管理納入日常管理之中時，應(yīng)嚴格按照教育部發(fā)布的通知進行實施。教育部還要求“不得用手機布置作業(yè)或要求學生利用手機完成作業(yè)”，無疑是保障“禁止帶入課堂”有效落實的關(guān)鍵。

總之，遏制校園手機亂象，維護正常教育教學秩序，需要師生共同破解“手機依賴癥”。教育部適時出臺《通知》，讓手機回歸本來的工具地位，為各地加強校園手機治理提供了依據(jù)。令人欣慰的是，《通知》并沒有簡單地“一刀切”，一律禁止學生帶手機進課堂，而是“原則上”不得帶手機進校園且照顧到了特殊情況。我們相信，未來在學校落實、老師帶頭、家長配合三方共同努力下，會擺脫師生手機依賴癥，為孩子健康成長營造一個更好的教育環(huán)境。