新時(shí)代愛國(guó)主義與勞動(dòng)教育深度融合探析

魯澗行　劉佳欣　姚林　陳競(jìng)?cè)?/p>

摘 ? 要： 愛國(guó)主義和勞動(dòng)教育融合具有可行性和必然性。兩者融合的內(nèi)容在于明理與勞動(dòng)認(rèn)知、弘文與勞動(dòng)技能、共情與勞動(dòng)情感、力行和勞動(dòng)實(shí)踐深度融合，邏輯清晰，融合的過程層層遞進(jìn)，融合的側(cè)重點(diǎn)在于信息社會(huì)的創(chuàng)新形式，著力點(diǎn)在于勞動(dòng)實(shí)踐。勞動(dòng)教育活動(dòng)是中小學(xué)實(shí)施愛國(guó)主義教育的實(shí)踐路徑，通過勞動(dòng)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)山河錦繡的自然之愛、對(duì)勤勞不輟的勞動(dòng)之愛、對(duì)求知?jiǎng)?chuàng)新的奮斗之愛、對(duì)朝氣蓬勃的生命之愛，從而上升到對(duì)復(fù)興中華的夢(mèng)想之愛。

關(guān)鍵詞： 愛國(guó)主義教育 ? 勞動(dòng)教育 ? 深度融合

新冠肺炎疫情防控期間，全民攜手共同抗擊疫情?？挂咂陂g涌現(xiàn)出一批無私奉獻(xiàn)的醫(yī)護(hù)人員、志愿者還有潛心耕耘的科研工作者和勞動(dòng)者，他們用艱苦勞動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以愛國(guó)力行彰顯愛國(guó)情懷。2020年1月，教育部黨組印發(fā)了《教育系統(tǒng)關(guān)于學(xué)習(xí)宣傳貫徹落實(shí)〈新時(shí)代愛國(guó)主義教育實(shí)施綱要〉的工作方案》，要求在教育系統(tǒng)扎實(shí)開展深入、持久、生動(dòng)的愛國(guó)主義教育，把共同抗擊疫情作為推進(jìn)學(xué)校思想政治教育的重要實(shí)踐和鮮活教材[1]。這一次戰(zhàn)“疫”是理想教育、生命教育、責(zé)任教育、憂患教育的生動(dòng)教材，要進(jìn)一步堅(jiān)定愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義的信仰，增強(qiáng)愛惜生命、尊重生命、養(yǎng)護(hù)生命的人生智慧，增強(qiáng)家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)，弘揚(yáng)忠誠(chéng)博雅、樸實(shí)剛毅的精神[2]。這給予愛國(guó)主義教育新啟示：深度融合愛國(guó)主義和勞動(dòng)教育，將愛國(guó)主義精神融入勞動(dòng)教育，在勞動(dòng)實(shí)踐中貫徹愛國(guó)主義精神。

一、愛國(guó)主義教育和勞動(dòng)教育深度融合的必要性與可行性

每一種教育教學(xué)行為，都可能對(duì)孩子的生命成長(zhǎng)具有綜合影響，產(chǎn)生融合效應(yīng)，“各育”的成長(zhǎng)效應(yīng)往往是相互貫穿、相互融入、相互滋養(yǎng)，即“相互融合”的[3]。五育融合的教育新系統(tǒng)給予愛國(guó)主義與勞動(dòng)教育深度融合的新啟示。

（一）愛國(guó)主義教育與勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和內(nèi)容。

明理、弘文、共情、力行是愛國(guó)主義教育的主要內(nèi)容。學(xué)生明理是愛國(guó)主義教育的第一要?jiǎng)?wù);弘文營(yíng)造愛國(guó)主義文化氛圍，是開展愛國(guó)主義教育的重要途徑。愛國(guó)主義教育的關(guān)鍵在于產(chǎn)生愛國(guó)主義情感共鳴，共情是愛國(guó)力行的情感認(rèn)同基礎(chǔ)，力行是愛國(guó)情懷的具體落實(shí)。力行是把愛國(guó)主義精神貫徹落實(shí)到自覺行動(dòng)當(dāng)中。熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的拳拳之情，要內(nèi)化于心、外化于行。

勞動(dòng)認(rèn)知、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)情感（或勞動(dòng)審美）、勞動(dòng)實(shí)踐是勞動(dòng)教育的主要內(nèi)容。勞動(dòng)認(rèn)知即勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)觀;勞動(dòng)技能即體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)技能;勞動(dòng)情感是在勞動(dòng)活動(dòng)中獲得對(duì)事物的審美和情懷;勞動(dòng)實(shí)踐的教育即勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，包括自我和他人服務(wù)、志愿服務(wù)等。勞動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生的樂業(yè)敬業(yè)精神，尊重勞動(dòng)人民、勞動(dòng)成果，形成勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)快樂的價(jià)值觀。

（二）愛國(guó)主義教育與勞動(dòng)教育深度融合的內(nèi)在關(guān)系。

愛國(guó)主義教育和勞動(dòng)教育是德育的重要組成部分，艱苦奮斗、辛勤勞動(dòng)是前者的重要特點(diǎn)，也是后者的重要內(nèi)容，二者聯(lián)系緊密?？梢?，愛國(guó)主義教育和勞動(dòng)教育融合具有可行性和必然性。

1.融合的邏輯。

愛國(guó)主義教育在明理、弘文、共情、力行的內(nèi)容分別與勞動(dòng)教育的勞動(dòng)認(rèn)知、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)實(shí)踐的內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)，融合互通。

一，明理和勞動(dòng)認(rèn)知是愛國(guó)主義和勞動(dòng)教育的第一要義，學(xué)生心中明理、認(rèn)知全面是教育效果的基礎(chǔ)。愛國(guó)明理是學(xué)生在認(rèn)知層面的愛國(guó)意識(shí)，勞動(dòng)認(rèn)知的教育是使學(xué)生樹立勞動(dòng)光榮的勞動(dòng)觀。把愛國(guó)主義與勞動(dòng)教育兩者的教育內(nèi)容緊密融合，緊扣熱愛勞動(dòng)并為祖國(guó)創(chuàng)造勞動(dòng)價(jià)值的主題。愛國(guó)明理教育不再是抽象的愛國(guó)主義，勞動(dòng)教育不是單一的勞動(dòng)認(rèn)知教育，兩者深度融合使愛國(guó)主義教育和勞動(dòng)教育進(jìn)行得更深入透徹。

二，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德、傳承中華文化是弘文的教育。傳承勞技知識(shí)，弘揚(yáng)勞技文化，是勞動(dòng)技能的教育。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化因中華民族的勞技知識(shí)而熠熠生輝，勞動(dòng)技能是弘文教材中先進(jìn)人物都具備的能力。可見，愛國(guó)主義教育和勞動(dòng)教育的融合互通體現(xiàn)在文化弘揚(yáng)和勞技傳承的融合。

三，共情是愛國(guó)情懷的情感共振，勞動(dòng)情感是勞動(dòng)之愛的感情回響，兩者都是共同加強(qiáng)情感認(rèn)同教育。愛國(guó)情懷包括熱愛勞動(dòng)的情懷，勞動(dòng)之愛的情感觸發(fā)在愛國(guó)情懷的大前提下更能產(chǎn)生報(bào)效祖國(guó)的堅(jiān)定信念。

四，勞動(dòng)實(shí)踐加強(qiáng)勞動(dòng)認(rèn)知、鞏固勞動(dòng)技能、激發(fā)勞動(dòng)情感，是愛國(guó)主義教育的實(shí)踐主體。愛國(guó)力行通過勞動(dòng)實(shí)踐彰顯愛國(guó)情懷，勞動(dòng)實(shí)踐使勞動(dòng)情感、愛國(guó)情懷得以加深，兩者融合互通。由此可見，愛國(guó)主義教育和勞動(dòng)教育有緊密的內(nèi)在邏輯。

2.融合的過程。

愛國(guó)主義與勞動(dòng)教育融合路徑是從認(rèn)知融合到情感融合再到實(shí)踐融合的遞進(jìn)過程。認(rèn)知知識(shí)到情感共鳴到力行實(shí)踐是一個(gè)符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的過程。反過來，身體力行的實(shí)踐過程又是對(duì)勞動(dòng)情感和共情、勞動(dòng)技能和弘文、勞動(dòng)認(rèn)知和明理的負(fù)反饋過程。身體力行是加深情感共鳴、鞏固勞動(dòng)技能和中華文化、加強(qiáng)勞動(dòng)認(rèn)知和愛國(guó)明理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。愛國(guó)主義教育和勞動(dòng)教育融合的四個(gè)要素是不可分割的整體，互相影響。

3.融合的側(cè)重點(diǎn)。

信息社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)的信息攝取成為大眾廣泛需求。愛國(guó)主義與勞動(dòng)教育的深度融合既要保留工業(yè)社會(huì)的勞動(dòng)實(shí)踐也要側(cè)重于迎合信息社會(huì)勞動(dòng)的創(chuàng)造性。新時(shí)代的勞動(dòng)教育必須高度關(guān)注信息社會(huì)的勞動(dòng)形態(tài)特點(diǎn)，勞動(dòng)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性將成為信息社會(huì)勞動(dòng)的新常態(tài)[4]（36-39）。兩者深度融合要緊跟時(shí)代趨勢(shì)，側(cè)重于通過互聯(lián)網(wǎng)新媒體進(jìn)行彰顯愛國(guó)主義精神的創(chuàng)造性勞動(dòng)。

4.融合的著力點(diǎn)。

勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)是中小學(xué)實(shí)施愛國(guó)主義教育的有效途徑。教育者把愛國(guó)主義精神引入勞動(dòng)教育活動(dòng)中，將愛國(guó)主義教育貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面，使學(xué)生形成敬業(yè)樂業(yè)的勞動(dòng)觀，在勞動(dòng)中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，潛移默化地培養(yǎng)中小學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)從而上升到熱愛祖國(guó)的真摯情懷。

圖1 ? 愛國(guó)主義與勞動(dòng)教育融合的邏輯和過程

二、愛國(guó)主義教育與勞動(dòng)教育深度融合實(shí)踐路徑

中小學(xué)時(shí)期是加強(qiáng)基本思想政治教育的關(guān)鍵時(shí)期。當(dāng)前，中小學(xué)的愛國(guó)主義教育多以灌輸為主，存在“任務(wù)觀點(diǎn)”“形式主義”“途徑方法單一”“內(nèi)容不切實(shí)際”等現(xiàn)象，忽略了厚植愛國(guó)主義的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——力行。新時(shí)代的愛國(guó)主義教育要從抽象灌輸上升到行為體現(xiàn)，讓學(xué)生知行合一、身體力行，把國(guó)家之愛融入日常生活。勞動(dòng)教育活動(dòng)的實(shí)踐途徑培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)山河錦繡的自然之愛、對(duì)勤勞不輟的勞動(dòng)之愛、對(duì)身體力行的實(shí)踐之愛，從而上升到對(duì)復(fù)興中華的夢(mèng)想之愛。

（一）愛國(guó)明理與勞動(dòng)認(rèn)知教育融合。

品德培養(yǎng)是愛國(guó)明理與勞動(dòng)認(rèn)知教育融合的重要內(nèi)容。誠(chéng)實(shí)守信踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的愛國(guó)體現(xiàn)，誠(chéng)信是學(xué)生品德培養(yǎng)的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信品德可以通過組織學(xué)生學(xué)習(xí)誠(chéng)信倡議書，讓學(xué)生成為“誠(chéng)信監(jiān)督員”，間接影響家人朋友;制作以“爭(zhēng)當(dāng)誠(chéng)信學(xué)生，爭(zhēng)創(chuàng)誠(chéng)信校園”為主題的黑板報(bào)，通過學(xué)校廣播站通知表揚(yáng)拾金不昧的事例，營(yíng)造校園誠(chéng)信氛圍等。

開展主題教育活動(dòng)是愛國(guó)明理與勞動(dòng)認(rèn)知教育的主要形式。教育者通過傳遞愛國(guó)理念擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知視角。融合兩者的主題教育內(nèi)容使愛國(guó)主義具體化，也將勞動(dòng)教育升華到愛國(guó)層面。例如學(xué)習(xí)道德模范王進(jìn)喜的事例時(shí)，愛國(guó)主義教育強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)鐵人王進(jìn)喜把自己的夢(mèng)想同祖國(guó)石油事業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系的愛國(guó)主義精神，勞動(dòng)教育則強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)鐵人王進(jìn)喜的勞動(dòng)態(tài)度、工匠精神，但兩者殊途同歸，旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，把兩者融合互通可以引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到用勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值、報(bào)效祖國(guó)的思想認(rèn)知高度。

（二）愛國(guó)弘文與勞動(dòng)技能教育融合。

愛國(guó)弘文教育是通過弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如中華農(nóng)耕文化、勞動(dòng)智慧、勞動(dòng)技能等，激發(fā)學(xué)生的國(guó)家自豪感。例如在純手工勞作的傳統(tǒng)農(nóng)耕時(shí)代遺留下許多非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，如民間工藝、民間藝術(shù)等。這些勞動(dòng)技能成為當(dāng)今學(xué)校課堂內(nèi)容，如手工剪紙、雕刻技術(shù)等。愛國(guó)主義與勞動(dòng)教育融合互通體現(xiàn)在勞動(dòng)技能課上大力弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化瑰寶，通過勞動(dòng)技能的習(xí)得激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家璀璨文化遺產(chǎn)的自豪感。

（三）愛國(guó)共情與勞動(dòng)情感教育融合。

愛國(guó)主義與勞動(dòng)教育的情感認(rèn)同的深度融合體現(xiàn)在學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的一草一木，維護(hù)家鄉(xiāng)的美好環(huán)境，感受家鄉(xiāng)的人文歷史，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)家鄉(xiāng)的真摯熱愛上升到對(duì)祖國(guó)深沉的熱愛。學(xué)校充分結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋馁Y源、紅色資源、生態(tài)資源，組織學(xué)生們?cè)趹敉庥^賞景致、走進(jìn)大自然，感受家鄉(xiāng)的一山一水，用雙眼觀察家鄉(xiāng)的美好事物，用筆和紙記錄畫面和感想;感受家鄉(xiāng)人文歷史底蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并創(chuàng)作詩詞歌賦，把對(duì)家鄉(xiāng)、祖國(guó)的熱愛之情融入詩句，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)和中華文化自豪感;引導(dǎo)學(xué)生維護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境，通過清掃街道、拾撿垃圾的志愿活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)。在教育活動(dòng)中貫穿愛國(guó)情懷教育，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情上升到對(duì)愛國(guó)之情。勞動(dòng)情感貫穿于愛國(guó)主義教育，愛國(guó)情懷在勞動(dòng)教育活動(dòng)中產(chǎn)生情感共鳴，兩者相互融合、相得益彰。

（四）愛國(guó)力行與勞動(dòng)實(shí)踐教育融合。

新冠肺炎疫情防控期間，無數(shù)抗疫志愿者挺身而出，把愛國(guó)精神體現(xiàn)在勞動(dòng)實(shí)踐中，融合在勞動(dòng)實(shí)踐中的愛國(guó)主義會(huì)迸發(fā)出更大的教育力量。在勞動(dòng)實(shí)踐中引領(lǐng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)團(tuán)結(jié)同學(xué)、服務(wù)人民、親近家鄉(xiāng)自然，從而熱愛祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)。

1.愛國(guó)從勞動(dòng)開始——熱愛勞動(dòng)，敬業(yè)樂業(yè)。

工人和農(nóng)民是國(guó)家的主要力量，其重要特點(diǎn)是用勤勞雙手創(chuàng)造無限價(jià)值，因此學(xué)生要通過辛勤勞動(dòng)培養(yǎng)培養(yǎng)敬業(yè)樂業(yè)的勞動(dòng)精神。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我服務(wù)勞動(dòng)，整理內(nèi)務(wù)、拖地、洗碗等，通過日積月累的點(diǎn)滴勞動(dòng)樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的信念;讓學(xué)生在澆灌田地、培育植物等勞動(dòng)活動(dòng)中體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂，既提升審美情感，又形成艱苦勞動(dòng)的意志品質(zhì)。通過體驗(yàn)式活動(dòng)讓學(xué)生感悟自身的變化與成長(zhǎng)，理解辛勤勞動(dòng)對(duì)豐富和發(fā)展自我的重要性，踏實(shí)奮進(jìn)，用辛勤勞動(dòng)為祖國(guó)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

2.愛國(guó)從團(tuán)隊(duì)合作開始——榮辱與共，凝心聚力。

團(tuán)隊(duì)合作精神是集體主義社會(huì)中的核心精神。通過組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、攻克難關(guān)的意志品質(zhì)。勞動(dòng)活動(dòng)課中組織團(tuán)隊(duì)合作游戲，凝聚班級(jí)團(tuán)結(jié)力，形成昂揚(yáng)向上的班風(fēng)校風(fēng);在集體分工大掃除勞動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生互幫互助共同美化集體環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生集體主義合作精神;在運(yùn)動(dòng)會(huì)團(tuán)體項(xiàng)目中鼓勵(lì)學(xué)生為班級(jí)團(tuán)體爭(zhēng)光，充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，在團(tuán)隊(duì)中感受到責(zé)任感和榮辱感，從而上升到與國(guó)家共榮辱的擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

3.愛國(guó)從求知?jiǎng)?chuàng)新開始——樹立理想，勇于擔(dān)當(dāng)。

科技來源于創(chuàng)新，是國(guó)家第一生產(chǎn)力。中小學(xué)生求知欲強(qiáng)、可塑性強(qiáng)，敢于探索和追求新鮮事物，要培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，在創(chuàng)造性的勞動(dòng)活動(dòng)中培養(yǎng)培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、樂于實(shí)踐的創(chuàng)造精神，為國(guó)家的科技創(chuàng)新注入力量。勞動(dòng)與技術(shù)課不僅要促使學(xué)生在動(dòng)手中發(fā)展能力和思維，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立用勤勞的雙手和智慧的大腦報(bào)效祖國(guó)的理想。學(xué)生在勞技課上學(xué)會(huì)了如何把一塊木頭變成一個(gè)工藝品，如何把看似無用的垃圾變成“廢寶”、如何用幾根電線和儀器點(diǎn)亮燈泡等。學(xué)生在掌握一門勞動(dòng)技術(shù)后切身感受到創(chuàng)新想法和動(dòng)手實(shí)踐的力量，想要利用活躍的創(chuàng)新思維做更多對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的事，由此達(dá)到愛國(guó)主義教育的功用目的。

4.愛國(guó)從志愿服務(wù)開始——奉獻(xiàn)友愛，互助進(jìn)步。

無私奉獻(xiàn)、心懷大愛的抗疫志愿者是愛國(guó)主義教育鮮活的實(shí)踐教材。引導(dǎo)學(xué)生志愿服務(wù)和關(guān)愛他人、奉獻(xiàn)社會(huì)，通過勞動(dòng)和付出感受助人的快樂，培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)。例如，以“樹新風(fēng)”為主題，開展學(xué)雷鋒志愿服務(wù)活動(dòng)，幫助社區(qū)居民和村民做力所能及的小事，如倒垃圾、遞送物品等;以“美化環(huán)境，從我做起”為主題，組織學(xué)生參與校園及學(xué)校周邊的大掃除活動(dòng)，開展生態(tài)環(huán)保志愿服務(wù);以“獻(xiàn)愛心”為主題，開展關(guān)愛老人志愿服務(wù)活動(dòng)等。

5.愛國(guó)從生命教育開始——認(rèn)識(shí)生命，熱愛生命。

生命教育核心目標(biāo)在于讓每一位同學(xué)都能認(rèn)識(shí)生命、敬畏生命，熱愛生命，最終實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。生命在災(zāi)難面前如此脆弱，這啟示學(xué)校推行生命教育刻不容緩。讓同學(xué)們體悟生命的內(nèi)涵，挖掘潛能，可以從以下三個(gè)方面開展，第一，掌握生存技能：尊重自然，敬畏生命。第二，領(lǐng)悟生活智慧：承擔(dān)責(zé)任，奉獻(xiàn)精神;第三，創(chuàng)造生命價(jià)值：建立自我，追求無我。學(xué)校通過開展生存技能活動(dòng)課，組織學(xué)習(xí)災(zāi)難求生技能和戶外素質(zhì)拓展增強(qiáng)學(xué)生生存技能、強(qiáng)健學(xué)生體魄;通過養(yǎng)育盆栽植物，引導(dǎo)學(xué)生觀察植物生命歷程，從而認(rèn)識(shí)生命、養(yǎng)護(hù)生命，通過生命主題活動(dòng)課引導(dǎo)學(xué)生愛惜生命、感恩生命等。

6.愛國(guó)緊隨信息時(shí)代——信息創(chuàng)造，形式自新。

信息時(shí)代背景下，愛國(guó)主義教育依托于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造性勞動(dòng)。要引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)渠道關(guān)心國(guó)家時(shí)政熱點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)新媒體創(chuàng)造腦力勞動(dòng)成果，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造愛國(guó)主題的文章書法、海報(bào)視頻等勞動(dòng)成果，宣揚(yáng)愛國(guó)主義思想;借助信息平臺(tái)開展線上思想討論會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義教育。網(wǎng)絡(luò)愛國(guó)主義教育過程中應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化、黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史的故事講述，抓住重大節(jié)日的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，有計(jì)劃、有針對(duì)性地將愛國(guó)主題融入鮮活生動(dòng)的教育內(nèi)容[5]（54-58）。

賡續(xù)愛國(guó)主義精神，彰顯愛國(guó)主義情懷是永恒不變的主題。新時(shí)代愛國(guó)主義與勞動(dòng)教育深度融合是知、情、意、行的融合貫通，是認(rèn)知明理、情感認(rèn)同、愛國(guó)情懷化為自覺行動(dòng)的相互促進(jìn)。愛國(guó)不只是停留在字面上和口頭上，而是在力行中感受知、情、意的流露，通過勞動(dòng)力行深刻領(lǐng)悟和貫徹落實(shí)愛國(guó)精神。

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本文系2019年度長(zhǎng)江大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練專項(xiàng)計(jì)劃項(xiàng)目：青年紅色筑夢(mèng)之旅“五育并舉視野下美麗山村家校融合一體的志愿服務(wù)活動(dòng)”（項(xiàng)目編號(hào)：HL20191048915）研究成果。

通訊作者：陳競(jìng)?cè)?/p>