高校思政課“專題+合作問答式”教學(xué)法全面提升思想政治教育有效性

摘 ? 要： 問卷調(diào)研結(jié)果表明：“專題+合作問答式”教學(xué)法，激活了思想政治教育要素有效性，提升了思想政治教育過程有效性，夯實了思想政治教育結(jié)果有效性。這已成為新時代高校思政課可以推廣的新教學(xué)法。

關(guān)鍵詞： 高校 ? 思政課 ? 教學(xué)法

“專題+合作問答式”教學(xué)法是瓊臺師范學(xué)院思政課教師在混合式教學(xué)實踐中探索并提煉創(chuàng)新的教學(xué)法①，是為高質(zhì)量完成立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性，以問題式專題為基礎(chǔ)、合作解決問題為載體，集微信、翻轉(zhuǎn)、多向互動、線上線下教學(xué)等于一體的綜合育人教學(xué)法。這一教學(xué)法大大提升了思想政治教育要素有效性、過程有效性和結(jié)果有效性②（19-20），是一個可以借鑒的新方法。

一、“專題+合作問答式”教學(xué)法激活了思想政治教育要素有效性

“專題+合作問答式”教學(xué)法涉及的各個思想政治教育要素均是有效的，且有效性較強。思想政治教育的要素，即構(gòu)成思想政治教育運作系統(tǒng)或者思想政治教育實際活動的基本元素，包含思想政治教育者、教育對象、教育內(nèi)容、教育目的、教育方法和教育情境等要素①（68）。在“專題+合作問答式”教學(xué)法中，教師全心施教，學(xué)生被大面積卷入，思政課線上線下所提供的教學(xué)內(nèi)容被絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，馬克思主義的意識形態(tài)教育得到彰顯，具體的教學(xué)方法及環(huán)節(jié)被學(xué)生喜愛，線上線下及教師創(chuàng)設(shè)的平等教育情境被學(xué)生悅納。相關(guān)調(diào)研結(jié)果如下：

*你認(rèn)為在本教學(xué)方法中，教師的人格魅力：（ ? ? ? ?）[單選題]

*（2017）你認(rèn)為在本教學(xué)方法中，同學(xué)的主動參與：（ ? ? ? ?）[單選題]

*你認(rèn)為在本教學(xué)方法中，師生關(guān)系相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式：（ ? ? ? ?）[單選題]

*你認(rèn)為觀看線上教學(xué)視頻在整個教學(xué)中：（ ? ? ? ?）[單選題]

*你認(rèn)為在本教學(xué)法課堂教學(xué)中，教師所處的空間位置變化：（ ? ? ? ?）[單選題]

*（2017）本學(xué)期的“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”課讓你對社會主義、共產(chǎn)主義、中國夢等內(nèi)涵：（ ? ? ? ?）[多選題]

*（2020）本學(xué)期的“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”課讓你對社會主義、共產(chǎn)主義、中國夢等內(nèi)涵：（ ? ? ? ?）[多選題]

*你認(rèn)為這一教學(xué)方式對你成為中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人或時代新人：（ ? ? ? ?）[單選題]

以上問題中，教師的人格魅力、學(xué)生的主動參與、線上教學(xué)視頻、教師所處空間位置、共產(chǎn)主義信仰和中國夢等都屬于思想政治教育要素范疇，從學(xué)生的反饋來看，這些要素得到了絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可和支持?？梢哉f，正是“專題+合作問答式”教學(xué)法使這些要素得以激活、生效。首先是因為此法的問題式專題激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，教師創(chuàng)設(shè)的課前小組討論問題結(jié)合時政和學(xué)生思想心理實際，抓住了學(xué)生的興趣點;其次除去教師講解重難點保留了傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W(xué)法之外，其他環(huán)節(jié)均屬創(chuàng)新，師生平等相處，賦予學(xué)生在課堂中重要的地位，不再是傳統(tǒng)課堂中的被動聽講者，而成為教學(xué)的創(chuàng)造者、參與者，享有主人翁地位;更重要的是，課前線上視頻學(xué)習(xí)因為有教師布置的問題任務(wù)使學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，課前小組討論使學(xué)生之間的關(guān)系更加緊密，更能夠深入了解對方，課中的分享鍛煉了學(xué)生的實踐能力，自由問答環(huán)節(jié)更是給了學(xué)生充分展示疑問和思想的自由，也給了教師了解學(xué)生思想和解決學(xué)生思想問題的空間。

二、“專題+合作問答式”教學(xué)法提升了思想政治教育過程有效性

思想政治教育過程的有效性，即思想政治教育過程在最大限度地發(fā)揮諸教育要素的效能，促進教育目標(biāo)實現(xiàn)方面表現(xiàn)出的積極屬性，取決于諸子過程的充分展開及有效性的確立，取決于教育者主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮①（23）?！皩ｎ}+合作問答式”教學(xué)法主要由課前、課中、課后三個大的環(huán)節(jié)組成，每個環(huán)節(jié)師生任務(wù)都十分明確。課前，教師要做的事情有：梳理問題鏈?zhǔn)綄ｎ}并發(fā)放給學(xué)生、認(rèn)真學(xué)習(xí)線上教學(xué)視頻和教材并提煉出一些重點問題布置給學(xué)生、為學(xué)生課前小組討論布置討論問題;學(xué)生要做的事情是按照專題范圍學(xué)習(xí)，完成教師布置的各項任務(wù);課中，教師要完成的任務(wù)有檢查學(xué)生完成的任務(wù)筆記和小組討論結(jié)果（截屏或錄像、照片）、聽取小組組員分享、組織自由問答、為學(xué)生梳理專題重難點。貫穿于整個課中的是教師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生的傾聽、贊美、賦能或糾偏，學(xué)生在課中嚴(yán)格按照教師組織的流程完成上課任務(wù);課后，教師發(fā)揮微信群的思想政治教育功能，對課上學(xué)習(xí)進行反饋及對時事進行點評，對學(xué)生的心理進行疏導(dǎo)等。這些環(huán)節(jié)清晰，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生主體性，提高了學(xué)生的表達能力、分享能力、組織能力、思考能力、人際關(guān)系能力等。相關(guān)調(diào)研結(jié)果如下：

*課前做筆記對你的具體幫助是：（ ? ? ? ?）[多選題]

*課中自由問答對你的具體幫助有：（ ? ? ? ?）[多選題]

*你認(rèn)為課后微信指導(dǎo)在整個教學(xué)中：（ ? ? ? ?）[單選題]

*你認(rèn)為本教學(xué)方式很有效的環(huán)節(jié)有：（ ? ? ? ?）[多選題]

*你對這個方法印象最深刻也最喜歡的是：（ ? ? ? ?）[多選題]

課堂的具體環(huán)節(jié)提高了學(xué)生的各項能力。無論是課前、課中還是課后，每個環(huán)節(jié)對學(xué)生能力提升都是有效的。如，86.6%的學(xué)生通過課前做筆記，“提升梳理知識的能力”;65%以上的學(xué)生在課中自由問答環(huán)節(jié)“增強表達能力”“提升傾聽或解決問題的能力”“加強對現(xiàn)實社會問題的思考”等;95%以上的學(xué)生認(rèn)為課后微信指導(dǎo)是有用或非常有用的。因為“專題+合作問答式”教學(xué)法每個環(huán)節(jié)都能夠充分展開，而且都能夠?qū)崿F(xiàn)教師的主導(dǎo)性：課前，為防止學(xué)生“空看”線上視頻，不看教材，教師給學(xué)生布置視頻和教材帶有主導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生做筆記;學(xué)生小組討論題目由教師來定，由此體現(xiàn)課前教師的主導(dǎo)性，通過完成教師布置的任務(wù)，即使沒有教師在場，主導(dǎo)性也不缺席;課中，教師在檢查筆記的時候注重培育學(xué)生的勤奮、條理、清潔、創(chuàng)新等能力，在分享、自由問答環(huán)節(jié)，教師會注意學(xué)生的思想動態(tài)，以符不符合馬克思主義意識形態(tài)為標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生。在專題梳理環(huán)節(jié)，更是講透理論重難點;課后，教師常常在微信群發(fā)起討論時政的聊天，進行隱性思想政治教育。這些大大提升了思想政治過程的有效性。

三、“專題+合作問答式”教學(xué)法夯實了思想政治教育結(jié)果有效性

思想政治教育結(jié)果的有效性，通過思想政治教育結(jié)果與教育者所代表的社會、與教育對象、與思想政治教育活動的持續(xù)開展之間所形成的價值關(guān)系而體現(xiàn)出來，表現(xiàn)為思想政治教育結(jié)果對上述三個方面價值關(guān)系中價值主體的需求滿足屬性①（23）。簡單來說，就是經(jīng)過實踐，學(xué)生對思想政治教育活動繼續(xù)和推廣是否支持、是否滿足了學(xué)生自身全面發(fā)展的各項能力、教師所代表的學(xué)校及社會是否基本完成了意識形態(tài)教育任務(wù)，這就是思想政治教育結(jié)果的有效性。經(jīng)對419位參與“專題+合作問答式”教學(xué)法的學(xué)生進行三輪調(diào)研，前后有超過87%的學(xué)生認(rèn)為此法有效或非常有效，有390位同學(xué)支持將此法推廣至其他思政課中，支持率超過92%。這個結(jié)果源于學(xué)生對各方面獲得感的認(rèn)可。

首先，學(xué)生的聽課狀態(tài)大幅改善。如下：

*你在本學(xué)期的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課堂上的表現(xiàn)狀態(tài)有：（ ? ? ? ?）[多選題]

在對306人的調(diào)查中，上課“總是睡覺”的人減少為0.33%，“總是低頭玩手機”的人減少為1.63%，75.82%的人“總是傾聽他人分享或問答”，69.61%“總能獲得新的啟發(fā)”，63.07%的人“總能獲得正能量或被震撼到”，說明本教學(xué)法切實提升了學(xué)生的上課狀態(tài)，使傳統(tǒng)課堂睡覺、玩手機的現(xiàn)象得以大幅減少。

其次，學(xué)生獲得感增強，朝著全面發(fā)展邁進。如下：

*在這門課中，你的收獲有：（ ? ? ? ?）[多選題]

七成以上學(xué)生收獲了“知識”“學(xué)會傾聽”，六成以上學(xué)生學(xué)會了“分享”“學(xué)會接受不同觀點”一半以上學(xué)生“學(xué)會做筆記”“增強語言表達能力”“學(xué)會思考和提問”等，說明學(xué)生通過這個方法向著多方面發(fā)展了。

最后，絕大部分學(xué)生認(rèn)為此法有效，同意將此法推廣至其他思政課中。如下：

*（2017）你對本教學(xué)方式實施效果的總體評價是：（ ? ? ? ?）[單選題]

*（2020）你對本教學(xué)方式實施效果的總體評價是：

（ ? ? ? ?）[單選題]

*（2017）把專題+合作問答教學(xué)法推廣至其他思政課中，你的態(tài)度是：（ ? ? ? ?）[單選題]

*（2020）把專題+合作問答教學(xué)法推廣至其他思政課中，你的態(tài)度是：（ ? ? ? ?）[單選題]

上述調(diào)研結(jié)果顯示，90%以上的學(xué)生對本教學(xué)方式實施效果的總體評價是方法新、有效或非常有效;92%以上的學(xué)生支持將其推廣至其他思政課中。在思想政治教育要素有效性的分析中，學(xué)生“對社會主義、共產(chǎn)主義、中國夢等內(nèi)涵的理解”更加深刻、更加相信或更能接受，90%以上的學(xué)生認(rèn)為此法“對成為中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人或時代新人”幫助大或非常大，這些要素的有效性同時說明了此法的思想政治教育結(jié)果的有效性。

注釋：

①高麗娟.高校思政課“專題+合作問答式”教學(xué)法研究[J].教育現(xiàn)代化，2019（7）.

②沈壯海.思想政治教育有效性研究[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2001.9.

瓊臺師范學(xué)院2017級思政專項課題（課題號：qtsz2017 06）高校思政課“專題+合作問答式”教學(xué)研究的研究成果;2019年度海南省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題（思政專項）編號：hnsz2019-41“海南高校思政課教學(xué)方法守正創(chuàng)新研究”。