積極語言，讓生命蓬勃昂揚

李艷麗

[摘要] 學校教育中，語言交流是師生交往的基本形式。積極語言以積極心理學為理論支撐，更多地體現(xiàn)了注重學生潛在優(yōu)勢發(fā)展的理念。教師在教育實踐中，通過各種形式的積極語言，喚醒學生潛能，讓學生自覺調(diào)控行為方式，以形成各項積極品質。積極語言的恰當運用，能優(yōu)化教育環(huán)境，給予學生促進自我發(fā)展的積極力量，從而使學生不僅具有豐厚的知識修養(yǎng)，更具備健全的人格特質和蓬勃昂揚的生命狀態(tài)。

[關鍵詞] 積極語言;生命蓬勃昂揚;積極品格

語言交流是師生活動最基本、最常用的形式，教師的語言具有很強的教育功能。班級管理實踐中，如果班主任能把握時機，恰當運用積極語言，不僅能提升學生腦力勞動的效率，還能使學生產(chǎn)生愉悅的情緒，有利于培養(yǎng)學生的積極品格，從而達到良好的教育效果。

一、積極語言的含義

所謂積極語言，就是在班級管理實踐中，能引發(fā)學生的積極情緒，促使學生形成積極品質、發(fā)揮優(yōu)勢品格，利于建構師生之間積極人際關系的語言。

二、積極語言運用原則

1.教育性

在黨的十九大報告中，習近平明確指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務?！苯處熢谶\用積極語言實施教育的過程中，一定要“將培育和踐行社會主義核心價值觀放在核心位置，將立德樹人作為中小學一切工作的核心目標，培育青少年的四個‘自信，培養(yǎng)他們的良好思想品德和健全人格”。教師運用積極語言時始終都要以學生的精神發(fā)育為核心，使整個教育過程充滿教育性。

2.靈活性

我們的教育對象千差萬別，每一個孩子的認知水平和承受能力都有特殊性，運用積極語言對學生進行教育，要求教育者具有很強的應變能力，能根據(jù)不同的教育環(huán)境、不同的學科學段、不同的受眾對象靈活運用不同的積極語言。

3.差異性

班主任使用積極語言時要針對學生的不同年齡特點運用不同的積極語言，注意積極語言運用的差異性。小學階段是個體道德社會化的開端，小學生出現(xiàn)積極行為時，要馬上給予肯定，所以小學生適宜多用口頭語表揚，給這些幼小的心靈最直接、最及時的鼓勵，以堅定孩子做出正確行為的信念，加深孩子的道德認知。初中階段，學生的品德迅速發(fā)展，但又處在心理發(fā)展和品德發(fā)展的一個動蕩期。身心發(fā)展上，處于半成熟、半幼稚的矛盾狀態(tài)，因此初中生可以多使用肢體語言，通過生動可感的語言，走進“叛逆期”學生的心里。高中階段，孩子們都處于青春期，易變易怒易感動，同時品德思維能力也接近成熟水平，所以對高中生應多使用書面語言，與學生進行觸及心靈的對話。

三、積極語言運用列舉

筆者在長期的班級管理過程中，一直嘗試使用積極語言與學生溝通交流，下面以具體教育實踐為例，闡述積極語言的使用方式及所達到的積極效果。

1.口頭表揚

關于老師積極語言對自己的影響，我曾在班里進行了一次調(diào)查。學生王昭迪在調(diào)查問卷中記錄了如下文字：其他的老師對我沒有太多的語言上的激勵，但是班主任您給我的鼓勵就太多了。在我們班里，老師您夸我的次數(shù)是最多的，有當著全班同學面的，也有只當著我面的。老師，每次您夸我的時候，尤其是當著全班同學的面夸我的時候，我都覺得挺不好意思的。表面上看，我很鎮(zhèn)靜，像沒聽見一樣，低著頭寫作業(yè)，其實啊，我很開心，心里早就樂開了花。

積極的口頭語言，引發(fā)了學生的積極情緒，這種積極情緒帶給學生的愉悅體驗讓我們感同身受。

2.微信交流

學生栗文博在上學途中不幸遭遇車禍，而且傷情嚴重，不得不住院治療。我得知這個消息后，第一時間給文博發(fā)過去了一條長長的微信，鼓勵她直面災難，勇敢戰(zhàn)勝車禍帶來的痛苦。文博傷勢好轉返校之后，在周記中深情寫道：在醫(yī)院的那個晚上，我一整晚沒有睡著，痛苦，崩潰，所有的負面情緒徹底爆發(fā)，情緒失控。在我最無助的時候，收到了班主任的信息，其中有一句話我記憶猶新：當生活給我們考驗的時候，我們勇敢地迎接就是了。仿佛黑暗中照來了一束光亮，我頓悟了。是啊，老師說得沒錯，既然事情已經(jīng)發(fā)生，誰都挽回不了，我怨天尤人有什么用呢？我要調(diào)整好自己的心態(tài)，樂觀面對一切困難。

學生在生活中不免會遇到各種挫折和煩惱，這就需要教育者走進學生心靈，化解學生心結?，F(xiàn)在微信使用普及，班主任完全可以合理利用這一極其方便的功能，及時使用微信積極語言給學生補給豐富營養(yǎng)。

3.作業(yè)留言

十年前，我教過一個叫康懷永的男生，他第一年高考失利，復讀的第一次作文課后，我在他的作文本上寫了一句“懷永，希望你用自己的努力把今年的心碎變成明年的欣慰”。十年后，他把這張紙條拍成照片傳給我，對我說：“老師，這是復讀那年您在我作文后面的評語，轉眼這么多年，早忘了作文寫的是什么了，但是，您的評語一直鼓舞、激勵著我，雖然這些年在不同的地方漂泊，但這張紙條一直隨身保存著……”

懷永把這句作業(yè)紙后面的留言剪成一張字條隨身攜帶，當我看到紙條照片的時候，驚訝而又愧疚。我沒有想到我在作業(yè)上隨手寫的一句留言卻成為激勵學生的積極語言，成為學生無比珍視的寶貴財富，成為學生半生漂泊的溫暖陪伴。

我們每位老師每天都要批改作業(yè)，所以我們完全可以利用作業(yè)本這個陣地，隨時隨地給學生留下或肯定或贊賞或鼓勵或理解或安慰的只言片語。有時候，這樣的積極語言發(fā)揮的作用超乎我們的想象。

4.文章相贈

高二結束的時候，我們班的宋嵐翔同學要到學籍所在地上學。面對嵐翔對班級和老師、同學的依戀，我心酸不已。于是，在他走的當天，我提筆寫下了送給他的臨別贈言《送嵐翔》，深情回憶了嵐翔在我們班的生活細節(jié)和得知他要走時班里同學的各種情深義重的告別，洋洋灑灑千言，道不盡對嵐翔的不舍與祝福。

高中畢業(yè)后，嵐翔考上了蘇州的一所大學，他的家也搬到了遙遠的貴州。可是，每到寒暑假，他都要從蘇州或者貴州回到濮陽來見我和同學們。今年暑假聚會時，大家聊起高中生活，他很動情地說：“有幾個學生能得到班主任親自寫下的那么多文字，老師，我就從你那里得到了……”宋嵐翔的一番話讓我突然明白了這幾年他像候鳥一樣飛回來的原因，正是因為老師給予他的臨別贈言，激發(fā)了他的感恩之心，這樣的積極語言讓他感悟到了世間情誼的美好與厚重，他又把這份感悟化為實際行動，踐行著最初的善良，傳遞著最生動的真情。

由此可見，班主任如果把私人訂制的專屬文章送給學生，這樣的積極語言對學生內(nèi)心的沖擊力量非同小可。

當代學生不僅要擁有真才實學，更要具備健全完整的人格和蓬勃昂揚的生命張力。積極語言更多地體現(xiàn)了注重學生潛在優(yōu)勢發(fā)展的理念，使學生形成了各項積極品質。班級管理過程中，合理運用積極語言，不僅能讓我們的教育生活風生水起，更能成就師生的幸福人生。

[參考文獻]

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