楊士軍

[摘要] 當(dāng)前班級(jí)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)和管理是打造高效課堂的關(guān)鍵之一。如何最大限度地發(fā)揮小組的合作學(xué)習(xí)功能，筆者從班級(jí)學(xué)習(xí)小組基本概念、班級(jí)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)、班級(jí)學(xué)習(xí)小組管理措施、取得的成效等方面進(jìn)行了實(shí)踐，探討了一些新做法和新經(jīng)驗(yàn)。

[關(guān)鍵詞] 班級(jí)學(xué)習(xí)小組;管理方式新探;小組合作學(xué)習(xí)

一、問(wèn)題提出

為有效推進(jìn)高效課堂教學(xué)模式的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的全員參與，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，在傾力打造高效課堂的背景下，小組合作學(xué)習(xí)是主要的學(xué)習(xí)方式。特別是學(xué)生座位編排，筆者采用了面對(duì)面圍坐式后，學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的正常、有序開(kāi)展迫切需要班級(jí)管理新模式——班級(jí)學(xué)習(xí)小組管理模式，這正是本文探討的主題。

二、基本概念

班級(jí)學(xué)習(xí)小組就是把班上學(xué)生根據(jù)他們自身的情緒特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素，合理搭配成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。以此為基本形式，系統(tǒng)地利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)。

三、班級(jí)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)

（一）分組

開(kāi)學(xué)初，筆者根據(jù)班級(jí)人數(shù)、教室大小、男女比例、入校成績(jī)高低、后期考試的需要，以及側(cè)面了解和觀察了個(gè)別學(xué)生的脾性等情況后，嘗試性地創(chuàng)建了7個(gè)學(xué)習(xí)小組，并給每組按A—G編號(hào)。每個(gè)小組再根據(jù)組員的綜合素質(zhì)和入校成績(jī)排序1—6號(hào)。

（二）增強(qiáng)小組凝聚力和活力

在組建小組時(shí)還做了以下幾件事：（1）創(chuàng)設(shè)組名并附上照片：各學(xué)習(xí)小組根據(jù)自己的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)富有個(gè)性、積極向上、朝氣蓬勃的組名;（2）制定組訓(xùn)：學(xué)習(xí)小組成員通過(guò)討論選擇名言、警句或者格言，形成自己的組訓(xùn)，以便激發(fā)學(xué)習(xí)小組的進(jìn)取心、凝聚力;（3）制成組徽或組標(biāo)，激勵(lì)小組的每一個(gè)成員，時(shí)刻警醒、激勵(lì)團(tuán)隊(duì)永遠(yuǎn)向前;（4）每日小結(jié)：小組每周要小結(jié)一下，總結(jié)本組在遵規(guī)守紀(jì)、行為習(xí)慣、預(yù)習(xí)效果、課堂展示、學(xué)業(yè)成績(jī)等方面的情況。

四、班級(jí)學(xué)習(xí)小組的管理措施

（一）組內(nèi)成員分工明確

小組組建后，教師幫助各小組進(jìn)行合理的人員分工，明確其任務(wù)職責(zé)，這樣進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)才不會(huì)盲從。一般情況下，每個(gè)合作小組設(shè)一名常務(wù)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、分工、監(jiān)督等，讓小組學(xué)習(xí)有序開(kāi)展;組內(nèi)每個(gè)成員也有分工，組長(zhǎng)實(shí)行輪換值日，這樣讓每位同學(xué)都有參與管理本組的機(jī)會(huì)。

（二）建立三級(jí)評(píng)價(jià)、四層反饋機(jī)制

1.建立三級(jí)評(píng)價(jià)

（1）教師評(píng)價(jià)（上臺(tái)）。課堂上教師的評(píng)價(jià)有著不可替代的作用，它的成功與否決定著課堂的走向。課堂紀(jì)律方面，老師完全根據(jù)每個(gè)小組的紀(jì)律表現(xiàn)給出評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)。課堂內(nèi)容方面，依據(jù)問(wèn)題難易程度讓小組開(kāi)展比賽。一般有兩種形式：個(gè)人獨(dú)立展示和集體討論后展示。

（2）組長(zhǎng)評(píng)價(jià)（上群）。組長(zhǎng)評(píng)價(jià)，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、文明儀容、紀(jì)律、安全、衛(wèi)生等內(nèi)容。小組長(zhǎng)每天根據(jù)組員的表現(xiàn)，按上述情況給小組評(píng)分。通過(guò)組內(nèi)評(píng)比，讓組員有危機(jī)感，你追我趕，都爭(zhēng)著上進(jìn)，唯恐落后。

（3）班級(jí)評(píng)價(jià)（上墻）。班級(jí)評(píng)價(jià)表貼在教室后墻上，包括安全、紀(jì)律、衛(wèi)生、禮儀、預(yù)習(xí)、交流展示、檢測(cè)、作業(yè)8個(gè)欄目。一般由值周組的每位成員輪流值日，根據(jù)每個(gè)組每天的表現(xiàn)進(jìn)行量化考核。每周算小組的總分，每月算一次大總分，按積分排名一、二、三等，以此給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)小組力爭(zhēng)上游的動(dòng)力。

2.四層反饋

（1）第一層——小組長(zhǎng)反饋。每組1號(hào)小組長(zhǎng)對(duì)全組負(fù)責(zé)全面管理。在晚自習(xí)匯總后對(duì)全組進(jìn)行反饋（也可隨堂反饋），及時(shí)鼓勵(lì)、督促、幫助后進(jìn)生，使之積極參與到小組學(xué)習(xí)及展示中來(lái)，小組長(zhǎng)在放學(xué)前把簽名的記錄表交給值日班長(zhǎng)。

（2）第二層——值日班長(zhǎng)反饋。值日班長(zhǎng)由各組常務(wù)小組長(zhǎng)擔(dān)任，每天管理班級(jí)日常事務(wù)，對(duì)各組進(jìn)行檢查管理、考核評(píng)價(jià)。根據(jù)各小組長(zhǎng)反饋上來(lái)的記錄表，第二天早讀課前5分鐘，值日班長(zhǎng)將小組積分公布在教室評(píng)價(jià)欄內(nèi)，評(píng)出一個(gè)優(yōu)秀小組。

（3）第三層——常務(wù)班長(zhǎng)反饋。常務(wù)班長(zhǎng)對(duì)全班進(jìn)行整體管理，履行副班主任的職責(zé)。常務(wù)班長(zhǎng)每周對(duì)各組學(xué)習(xí)、活動(dòng)情況進(jìn)行全面總結(jié)，形成書(shū)面材料，上交班主任。

（4）第四層——班主任及課任教師反饋。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，既注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測(cè)，又注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、合作性、創(chuàng)造性等方面的評(píng)價(jià)。

（三）營(yíng)造自我激勵(lì)、融入班級(jí)管理文化的氛圍

首先，每節(jié)課前，讓學(xué)生習(xí)慣性地重復(fù)“管好自己，力爭(zhēng)第一，團(tuán)結(jié)合作，快樂(lè)參與”這四句話(huà)（班訓(xùn)）。借用這種心理暗示振奮精神，達(dá)到自我激勵(lì)的效果。其次，利用每日格言和每周勵(lì)志故事，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容開(kāi)展自我激勵(lì)教育。把自我激勵(lì)教育融入以教室、課堂為主體的激勵(lì)氛圍中，形成激勵(lì)文化，產(chǎn)生“1+1>2”的文化激勵(lì)效應(yīng)。

（四）善于借力，尋求家長(zhǎng)共育管理的支持

如果班級(jí)小組合作學(xué)習(xí)，缺乏家長(zhǎng)的支持，教育效果就會(huì)有折扣，因此要向家長(zhǎng)借力，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的參與。筆者班級(jí)小組學(xué)習(xí)剛開(kāi)始時(shí)，家長(zhǎng)們都有質(zhì)疑。面對(duì)家長(zhǎng)，筆者不失時(shí)機(jī)地做他們的思想工作。特別是每次家長(zhǎng)會(huì)，筆者都認(rèn)真準(zhǔn)備，向家長(zhǎng)宣講新課程的一些觀點(diǎn)和理念。上學(xué)期筆者講“學(xué)習(xí)金字塔”，并結(jié)合自己多年教學(xué)的體會(huì)，談學(xué)習(xí)方式的變革和合作學(xué)習(xí)的意義。下學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)，筆者又讓家長(zhǎng)看到本班學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谶M(jìn)步，而且其他方面特長(zhǎng)也得到發(fā)展，家長(zhǎng)表示很滿(mǎn)意。家長(zhǎng)群也是筆者增進(jìn)與家長(zhǎng)情感溝通和聯(lián)系的場(chǎng)所，是提升家長(zhǎng)新教育理念的陣地。

五、實(shí)驗(yàn)效果

3年來(lái)，筆者實(shí)驗(yàn)班學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)小組管理模式很滿(mǎn)意。成績(jī)與平行班對(duì)比也有進(jìn)步：筆者班級(jí)在課改初期由七年級(jí)偏后名次慢慢進(jìn)步到九年級(jí)（尤其中考）年級(jí)第一的名次。筆者班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科由七年級(jí)剛開(kāi)始倒數(shù)名次進(jìn)步到九年級(jí)（尤其中考）年級(jí)第二名次。

六、結(jié)論

（一）小組建設(shè)需要反復(fù)抓，認(rèn)真指導(dǎo)

建設(shè)學(xué)習(xí)小組不是一件一勞永逸的事情，而是一項(xiàng)需要反復(fù)抓的工作。在班級(jí)事務(wù)中小組常見(jiàn)問(wèn)題也很多：譬如學(xué)生不愿合伙，或者不愿和某些同學(xué)合伙;小組中缺少靈魂人物，誰(shuí)也不服誰(shuí);課堂發(fā)言的總是少數(shù)活躍學(xué)生，其他成員則縮在后面不愿出頭。這些都需要班主任老師分析原因，認(rèn)真指導(dǎo)。

（二）不同課型教學(xué)中，安排學(xué)習(xí)小組做好任務(wù)分工

在課堂教學(xué)中，老師無(wú)論備課還是上課，心目中一定要有學(xué)習(xí)小組的意識(shí)，有讓每個(gè)小組成員都能參與進(jìn)來(lái)共同完成的教學(xué)任務(wù)的安排。

總之，班級(jí)學(xué)習(xí)小組管理新模式是課程改革發(fā)展的需要。3年多來(lái)，筆者一直在探索，還有許多新的問(wèn)題和新的困惑需要解決和完善。相信只要我們大家互相學(xué)習(xí)、相互借鑒，就一定會(huì)有更大的成效！