高職非電類專業(yè)（建筑工程技術(shù)）電工與電氣設(shè)備課程的教學(xué)改革研究

楊 明

（湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南·長沙 410131）

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在多學(xué)科交叉背景下，“電工與電氣設(shè)備”課程已不只是電力等相關(guān)工科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是建筑、交通、水利等理工專業(yè)，甚至是農(nóng)、醫(yī)等學(xué)科專業(yè)教育中不可或缺的一部分。如何將高校非電類專業(yè)開設(shè)的“電工與電氣設(shè)備”這一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，在課程教學(xué)實(shí)施中進(jìn)行創(chuàng)新改革，使得非電專業(yè)學(xué)生在缺乏電學(xué)概念，學(xué)習(xí)積極性不夠的前提下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握實(shí)用的知識(shí)和技能，是一個(gè)值得思考的問題。

1 課程改革的必要性

隨著國民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國的建筑行業(yè)發(fā)生著日新月異的變化，對(duì)建筑電氣的要求也越來越高，越來越全面。從廣義講，“建筑電氣”是以建筑為平臺(tái)，以電氣技術(shù)為手段，在有限時(shí)間之內(nèi)，創(chuàng)造人性化生活環(huán)境的應(yīng)用科學(xué)；從狹義來說，就是利用現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)理論及電氣技術(shù)、電子技術(shù)及計(jì)算機(jī)技術(shù)等手段，在“建筑”中創(chuàng)造理想的人性化環(huán)境的一切電氣系統(tǒng)的統(tǒng)稱。因此建筑電氣在當(dāng)今的智能化建筑中，起著無可替代的作用。顯然對(duì)于建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，掌握相關(guān)電工技術(shù)、電氣設(shè)備知識(shí)及建筑電氣圖紙的識(shí)讀能力至關(guān)重要，為滿足建筑行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)需對(duì)電工與電氣設(shè)備課程進(jìn)行教學(xué)改革。

2 課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前我院建筑工程技術(shù)專業(yè)開設(shè)的電工學(xué)課程《電工與電氣設(shè)備》涵蓋內(nèi)容包括交直流電路、電磁學(xué)、高低壓電氣設(shè)備、異步電動(dòng)機(jī)等內(nèi)容。但在實(shí)際教學(xué)中普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，經(jīng)過調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)原因如下：（1）教學(xué)內(nèi)容多、涉及面廣、理論抽象難懂。教才內(nèi)容不適，采用的是電力專業(yè)所使用的，偏重電工理論輕應(yīng)用，其教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)并不完全適用建筑工程技術(shù)專業(yè)。（2）在教學(xué)方法上也存在不足，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性都不高，大多數(shù)非電專業(yè)學(xué)生缺乏電學(xué)概念，認(rèn)為電工課程與自己專業(yè)無關(guān)，重視不夠，學(xué)習(xí)積極性不夠。

3 課程的教學(xué)改革

3.1 教學(xué)內(nèi)容的改革

以行業(yè)和崗位需求為導(dǎo)向，以滿足崗位工作所需的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)為講授內(nèi)容，確定本課程教學(xué)內(nèi)容分兩大部分，第一部分為理論基礎(chǔ)篇，講解電工技術(shù)與電氣設(shè)備的基礎(chǔ)知識(shí)，第二部分為提升技能篇，講解建筑電氣圖紙的識(shí)讀。具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如下：

理論基礎(chǔ)篇 主要教學(xué)內(nèi)容（知識(shí)點(diǎn)）項(xiàng)目一直流電路知識(shí)點(diǎn)一電路及基本物理量知識(shí)點(diǎn)二基爾霍夫定律知識(shí)點(diǎn)三電阻元件及其串并聯(lián)項(xiàng)目二磁與電磁知識(shí)點(diǎn)一電流的磁場(chǎng)知識(shí)點(diǎn)二電磁感應(yīng)知識(shí)點(diǎn)三磁場(chǎng)的應(yīng)用項(xiàng)目三交流電路知識(shí)點(diǎn)一電正弦交流電概念知識(shí)點(diǎn)二正弦交流電的相量表示法知識(shí)點(diǎn)三復(fù)阻抗與復(fù)導(dǎo)納知識(shí)點(diǎn)四功率因數(shù)的提高知識(shí)點(diǎn)五三相交流電源的連接知識(shí)點(diǎn)六負(fù)載的三相連接知識(shí)點(diǎn)七三相負(fù)載的功率項(xiàng)目四變壓器知識(shí)點(diǎn)一工作原理及分類知識(shí)點(diǎn)二電力變壓器的基本結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)三變壓器的運(yùn)行項(xiàng)目五三相異步電動(dòng)機(jī)知識(shí)點(diǎn)一三相異步電動(dòng)機(jī)的基本結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)二三相異步電動(dòng)機(jī)的工作原理知識(shí)點(diǎn)三三相異步電動(dòng)機(jī)的起動(dòng)知識(shí)點(diǎn)四三相異步電動(dòng)機(jī)的調(diào)速項(xiàng)目六常用低壓電器知識(shí)點(diǎn)一低壓熔斷器知識(shí)點(diǎn)二低壓開關(guān)知識(shí)點(diǎn)三交流接觸器項(xiàng)目七高壓電器知識(shí)點(diǎn)一發(fā)電機(jī)知識(shí)點(diǎn)二斷路器知識(shí)點(diǎn)三隔離開關(guān)知識(shí)點(diǎn)四高壓負(fù)荷開關(guān)知識(shí)點(diǎn)五互感器知識(shí)點(diǎn)六避雷器項(xiàng)目八電工儀表及測(cè)量知識(shí)點(diǎn)一電流表及電流的測(cè)量知識(shí)點(diǎn)二電壓表及電壓的測(cè)量知識(shí)點(diǎn)三功率表及電功率的測(cè)量知識(shí)點(diǎn)四電度表及電能的測(cè)量知識(shí)點(diǎn)五萬用表的使用方法項(xiàng)目九安全用電知識(shí)點(diǎn)一人身觸電知識(shí)點(diǎn)二電氣設(shè)備過電壓知識(shí)點(diǎn)三低壓接地系統(tǒng)技能提升篇 主要教學(xué)內(nèi)容（技能點(diǎn)）項(xiàng)目九建筑電氣識(shí)圖知識(shí)點(diǎn)一建筑電氣工程圖基本知識(shí)技能點(diǎn)一變配電工程圖的識(shí)讀技能點(diǎn)二動(dòng)力及照明施工圖的識(shí)讀技能點(diǎn)三防雷接地工程圖的識(shí)讀技能點(diǎn)四電氣設(shè)備控制電路圖的識(shí)讀技能點(diǎn)五弱電工程圖的識(shí)讀

3.2 教學(xué)方法的改革

（1）注重興趣引導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力?！半姽づc電氣設(shè)備”課程具有很強(qiáng)的理論性，同時(shí)也具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。由于非電類專業(yè)與電類專業(yè)前導(dǎo)課程不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知度也不同，學(xué)習(xí)起來難度偏大，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。相比理論知識(shí)，學(xué)生更關(guān)注如何將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，然而實(shí)踐也離不開理論知識(shí)的支撐。因此，在課堂教學(xué)中，注重實(shí)例引入，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，特別與學(xué)生的專業(yè)或生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)“看得見”、“摸得著”、“用得了”，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。例如，以教學(xué)樓上課的教室為例，引導(dǎo)學(xué)生教室的日光燈是如何點(diǎn)亮的？它的原理是什么呢？它通的電是交流還是直流電呢？如何控制教室內(nèi)燈的開和關(guān)呢？再如，同學(xué)們知道自己家中電氣設(shè)備的參數(shù)嗎？能夠估算家中的電流大概是多大嗎？自家小區(qū)的出入口控制系統(tǒng)是如何實(shí)現(xiàn)監(jiān)控的嗎？等一系列專業(yè)或生活實(shí)例引出所要講授知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，知識(shí)講解過程中利用信息化手段通過動(dòng)畫、視頻等手段，解決教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，保持其學(xué)習(xí)的熱情。

（2）線上線下混合，提升學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為教育教學(xué)模式的改革帶來了巨大的影響。也使得傳統(tǒng)課堂與線上教學(xué)相結(jié)合得到了更廣泛的應(yīng)用。這種混合式教學(xué)突破了原有的教學(xué)模式，可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，基于合適的線上教學(xué)資源、合理的授課方式不僅可以提升學(xué)習(xí)效果，且不限制學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)場(chǎng)地，在某一程度上還可以減少線下教學(xué)資源的緊張。以電工與電氣設(shè)備課程中高壓電器知識(shí)點(diǎn)一發(fā)電機(jī)為例，對(duì)于建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，此知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)主要是讓其了解電能發(fā)出的基本原理，對(duì)電是如何產(chǎn)生的有一個(gè)感性的認(rèn)知，并不是此課程的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，那么該知識(shí)點(diǎn)就可以僅采用線上教學(xué)，學(xué)生借助線上平臺(tái)由教師提供的教學(xué)資源包（教學(xué)視頻、課件、教案、動(dòng)畫、圖片）進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)，如遇問題也可線上提問、線上討論、線上解答，能完成教師布置的任務(wù)即可。再如技能提升篇中動(dòng)力及照明施工圖的識(shí)讀，就需采用線上與線下相結(jié)合。課前，教師線上推送學(xué)習(xí)資源，學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)，提出問題。課中，線下教室中教師完成課堂講授，答疑，學(xué)生解決課前疑問，過程中也可借助平臺(tái)進(jìn)行小組討論、個(gè)人搶答等，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性、師生互動(dòng)性。課后，教師線上布置作業(yè)，分析教學(xué)數(shù)據(jù)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生線上完成課后作業(yè)，進(jìn)行所學(xué)內(nèi)容的整理。借助線上平臺(tái)開展線上線下混合式教學(xué)，既增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，也提高了學(xué)習(xí)效率，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志。

（3）挖掘思政元素，培養(yǎng)合格人才。為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義接班人，只靠專業(yè)知識(shí)還不夠，還需加強(qiáng)思政教育，即“課程思政”。能否成功的實(shí)施課程思政，首先要挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，然后設(shè)計(jì)合適的融合方式，潤物細(xì)無聲的將思政內(nèi)容作用于學(xué)生，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和全方位育人的效果。建筑工程技術(shù)專業(yè)的電工與電氣設(shè)備課程中，我們從建筑電氣的發(fā)展，以及對(duì)人們美好生活的促進(jìn)作用來融入課程思政教育，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情懷，也促進(jìn)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同感。再如安全用電項(xiàng)目中人體觸電及觸電急救等內(nèi)容，除了讓學(xué)生獲得安全用電的知識(shí)和觸電急救的方法等，思政目標(biāo)是為了讓學(xué)生獲得對(duì)生命的尊重和敬畏，以及救死扶傷的精神培養(yǎng)。比如在建筑電氣圖紙的識(shí)讀時(shí)，看到所繪制的圖紙都是橫平豎直、整潔干凈、符號(hào)都準(zhǔn)確無誤，借此可引導(dǎo)學(xué)生做人的態(tài)度，要正直善良、清正廉潔、剛正不阿等。

3.3 考改方式的改革

傳統(tǒng)的考核內(nèi)容更注重考查的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，對(duì)于學(xué)生品格，學(xué)生正確的價(jià)值觀以及人格品質(zhì)的養(yǎng)成方面考量的少。傳統(tǒng)的考核方式大多采用期末試卷的方式，而為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，應(yīng)構(gòu)建多元化考核評(píng)價(jià)體系。本課程采用“過程性+終結(jié)性、線上+線下”相結(jié)合的考核方式。過程性考核，包括課前的預(yù)習(xí)情況、日常的出勤情況、課堂的互動(dòng)參與情況、作業(yè)的完成情況、階段性的測(cè)試等，在這過程中除了可考量其對(duì)知識(shí)技能的掌握，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成情況，學(xué)習(xí)是否有計(jì)劃、態(tài)度是否端正、學(xué)習(xí)習(xí)慣是否良好、是否具有團(tuán)隊(duì)合作精神等。終結(jié)性考核可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)采用原始的考試方式，但在內(nèi)容上要具有客觀性和診斷性，用以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

4 總結(jié)

針對(duì)湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)的電工與電氣設(shè)備課程在教學(xué)中存在的不足，通過教學(xué)內(nèi)容的改革，提高了課程對(duì)專業(yè)的實(shí)用性。在教學(xué)過程中，注重興趣引導(dǎo)，采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，并融入課程思政。在考核環(huán)節(jié)，注重學(xué)生多元發(fā)展，采用“過程性+終結(jié)性、線上+線下”的考核方式全面考核學(xué)生。雖然教學(xué)改革的路還很長，但作為高校教師有責(zé)任也有義務(wù)積極主動(dòng)的開展教學(xué)改革研究，緊跟時(shí)代潮流，不斷優(yōu)化課程體系及教學(xué)內(nèi)容，真正貫徹以課程為載體，發(fā)揮高校課程體系的育人功能，努力培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義接班人。