多學(xué)科交叉融合的土木建筑類綜合性工程實(shí)踐平臺建設(shè)

雷 江 朱曲平

（重慶工程學(xué)院 重慶 400056）

0 引言

實(shí)踐是工程的本質(zhì)，實(shí)踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本，實(shí)踐促進(jìn)并依賴多學(xué)科交叉融合。實(shí)踐教育教學(xué)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有舉足輕重的作用，是應(yīng)用型專業(yè)（群）建設(shè)內(nèi)容的重要組成部分，其核心是實(shí)踐教學(xué)模塊和實(shí)踐教學(xué)平臺，即設(shè)計構(gòu)建符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系模塊，并建立相應(yīng)實(shí)施平臺，以保障人才培養(yǎng)得以順利實(shí)施。本文結(jié)合重慶工程學(xué)院高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，以土木建筑類專業(yè)群為例，介紹多學(xué)科交叉融合的實(shí)踐知識模塊主要內(nèi)容及實(shí)施平臺，并重點(diǎn)圍繞綜合性實(shí)踐模塊，提出綜合性工程實(shí)踐平臺建設(shè)措施，分析其在人才培養(yǎng)中的重要意義。

1 學(xué)校人才培養(yǎng)定位要求建立多學(xué)科交叉融合的綜合性工程實(shí)踐平臺

重慶工程學(xué)院緊跟國家新時代高等教育改革發(fā)展要求，以服務(wù)國家戰(zhàn)略和地方（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為根本，堅持應(yīng)用型辦學(xué)定位，致力于培養(yǎng)“理論基礎(chǔ)好、綜合素質(zhì)高、專業(yè)能力強(qiáng)”的高素質(zhì)應(yīng)用型高級專門人才。經(jīng)過多年的建設(shè)發(fā)展，基本形成了以工學(xué)為主，管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、文學(xué)等學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科體系，開設(shè)有軟件工程、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程、電子信息工程、自動化、土木工程、數(shù)字媒體藝術(shù)、環(huán)境設(shè)計、電子商務(wù)、工程造價等26個本科專業(yè)，其中，與土木建筑行業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)包括土木工程、工程造價和環(huán)境設(shè)計三個專業(yè)，三個專業(yè)分屬于工學(xué)、管理學(xué)和藝術(shù)學(xué)三個學(xué)科門類。結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)“好高強(qiáng)”的工程技術(shù)應(yīng)用型人才的定位，上述三個專業(yè)須主動適應(yīng)建筑工業(yè)化、數(shù)字化發(fā)展需要，緊跟重慶市土木建筑行業(yè)發(fā)展及相關(guān)崗位對工程技術(shù)人才的實(shí)際需要，培養(yǎng)具有工程技術(shù)背景的復(fù)合型應(yīng)用型人才，這必然要求學(xué)生在大學(xué)讀書期間能夠通過具體商業(yè)項(xiàng)目為載體，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、深入的工程實(shí)踐訓(xùn)練，并掌握土木建筑領(lǐng)域最新的技術(shù)以及相應(yīng)方法和工具，養(yǎng)成工程意識和職業(yè)素質(zhì)，因此建立多學(xué)科交叉融合綜合性工程實(shí)踐平臺必要且重要。

2 構(gòu)建學(xué)科交叉融合實(shí)踐教學(xué)知識模塊

實(shí)踐教育教學(xué)是多學(xué)科交叉融合的最有效形式之一，它是圍繞實(shí)踐項(xiàng)目展開的，這些項(xiàng)目往往涉及多個學(xué)科和專業(yè)，需要綜合地運(yùn)用多門學(xué)科的理論知識、技術(shù)以及相應(yīng)方法、工具。就學(xué)校土木建筑類專業(yè)而言，必然要求學(xué)生掌握土木工程項(xiàng)目設(shè)計、工程造價、建設(shè)法規(guī)、項(xiàng)目管理、建筑及環(huán)境設(shè)計方法、建筑材料等方面的知識和技術(shù)。學(xué)校結(jié)合實(shí)際，為了突出實(shí)踐教育教學(xué)體系在人才培養(yǎng)中的重要地位和作用，在具體做法上，一方面，在總學(xué)分一定的情況下，要壓縮理論教學(xué)課時，以提高實(shí)踐教學(xué)課時的比例，三個專業(yè)實(shí)踐學(xué)分學(xué)時都超過30%；另一方面，依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)要求，根據(jù)需要在課程中安排課程實(shí)踐內(nèi)容。實(shí)踐教育教學(xué)體系內(nèi)容建設(shè)堅持循序漸進(jìn)的原則，具體教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由淺入深，實(shí)踐覆蓋面由窄到寬，從訓(xùn)練早起結(jié)算的單一學(xué)科專業(yè)知識應(yīng)用和技術(shù)應(yīng)用，到多學(xué)科專業(yè)交叉融合的技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用。據(jù)此，將專業(yè)實(shí)踐教育教學(xué)活動分為基礎(chǔ)實(shí)踐模塊、專業(yè)實(shí)踐模塊和綜合實(shí)踐模塊，三個模塊有序貫穿于人才培養(yǎng)全過程。

（1）基礎(chǔ)實(shí)踐模塊?；A(chǔ)實(shí)踐模塊主要由學(xué)科專業(yè)（群）基礎(chǔ)課程群的課程實(shí)驗(yàn)和工程基礎(chǔ)訓(xùn)練等基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成，形式上以課內(nèi)實(shí)驗(yàn)或集中實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)方法、基本操作能力、實(shí)際動手能力、工程意識和工程素質(zhì)，為學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。實(shí)施平臺主要表現(xiàn)為計算機(jī)輔助設(shè)計、建筑材料、工程力學(xué)、建筑構(gòu)造、工程地質(zhì)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室。

（2）專業(yè)實(shí)踐模塊。專業(yè)實(shí)踐模塊主要由專業(yè)核心課程的實(shí)驗(yàn)或課程設(shè)計、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)等專業(yè)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)構(gòu)成，形式上往往以集中實(shí)踐的方式進(jìn)行，旨在培養(yǎng)學(xué)生解決一般工程問題和較復(fù)雜工程問題的工程實(shí)踐能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新意識。實(shí)施平臺包括建筑模型制作、建筑結(jié)構(gòu)、土木工程施工、裝飾材料與工藝、BIM綜合應(yīng)用、建筑結(jié)構(gòu)虛擬仿真、環(huán)境設(shè)計與施工虛擬仿真等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。

（3）綜合實(shí)踐模塊。綜合實(shí)踐模塊主要由專業(yè)（群）拓展課程群的課程設(shè)計、綜合性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)、工程項(xiàng)目研究、畢業(yè)設(shè)計等綜合性的實(shí)踐教育教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成，這個環(huán)節(jié)注重學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和個性培養(yǎng)，旨在全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、復(fù)雜工程問題解決能力、工程創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力、動態(tài)適應(yīng)能力和以團(tuán)隊合作為主的社會能力。本環(huán)節(jié)更加接近于崗位工作實(shí)際情況，往往需要注重工程實(shí)踐平臺的系統(tǒng)性、全面性和先行性，能夠提供真實(shí)的崗位、真實(shí)的商業(yè)項(xiàng)目供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。因此，綜合實(shí)踐平臺應(yīng)該是一個整合學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力、職業(yè)綜合素質(zhì)等培養(yǎng)所需要的多功能平臺。

3 構(gòu)建學(xué)科交叉融合的綜合工程實(shí)踐平臺

根據(jù)重慶工程學(xué)院人才培養(yǎng)定位、土木建筑類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊內(nèi)容及目標(biāo)要求，本文提出了建立“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、科學(xué)研究和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”三合一的綜合性工程實(shí)踐平臺的構(gòu)想，具體圍繞我校土木建筑類專業(yè)（群）多學(xué)科交叉融合的基本特征以及現(xiàn)有三個專業(yè)綜合實(shí)踐模塊教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)要求，有針對性地建立工程項(xiàng)目管理中心、工程測繪中心、室內(nèi)設(shè)計工程中心、景觀設(shè)計工程中心、教師項(xiàng)目工作室以及BIM創(chuàng)新中心等，形成適應(yīng)多學(xué)科交叉融合的綜合性的應(yīng)用型工程實(shí)踐平臺，供三個專業(yè)學(xué)生在自主選擇在不同的“工程中心”、“研究中心”等進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。除此之外，還需要圍繞綜合實(shí)踐平臺正常運(yùn)行、真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)得到規(guī)范管理、師生得到有效激勵并主動進(jìn)行平臺各中心進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，建立一套完整的制度體系保障平臺能夠有效運(yùn)行。平臺工作原理如圖1如所示。

圖1：土木建筑類專業(yè)的“三合一”工程實(shí)踐平臺系統(tǒng)圖

綜合實(shí)踐平臺支持土木建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)的工作原理為：在建立了平臺運(yùn)行管理辦法、項(xiàng)目管理實(shí)施細(xì)則等基本制度的基礎(chǔ)上，輸入實(shí)踐項(xiàng)目、教師、學(xué)生、材料、設(shè)備工具、方法等資源等進(jìn)入“三合一”實(shí)踐平臺系統(tǒng)，指導(dǎo)教師承包并下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)給學(xué)生，學(xué)生結(jié)合并應(yīng)用所學(xué)知識和技術(shù)，運(yùn)用與技術(shù)相關(guān)的工具和方法，在教師指導(dǎo)下完成具體的真實(shí)的綜合性實(shí)踐項(xiàng)目，并能夠按時保質(zhì)交付給項(xiàng)目承包方，項(xiàng)目完成后即表現(xiàn)為輸出學(xué)生科學(xué)研究能力、工程技術(shù)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并在項(xiàng)目實(shí)踐中學(xué)會一定工作方法，熟悉工作規(guī)范，養(yǎng)成較高水平的職業(yè)素養(yǎng)。

通過研究與實(shí)踐，“三合一”綜合實(shí)踐平臺主要意義表現(xiàn)在兩個方面，一是該平臺具有應(yīng)用型、研究型和創(chuàng)新實(shí)踐型等特征，利于整合平臺功能及配套資源，以真實(shí)的商業(yè)項(xiàng)目為載體，給學(xué)生提供全方位工程技術(shù)應(yīng)用、科學(xué)研究和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生工程技術(shù)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)；二是通過建立與實(shí)踐教育教學(xué)建設(shè)與實(shí)施相配套的管理制度，使得平臺運(yùn)營管理有明顯的可操作性，可以充分調(diào)動學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)科研項(xiàng)目研究的可行性，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的可獲得性等，助推人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。

4 結(jié)論與進(jìn)一步研究方向

圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)際需要，緊密結(jié)合土木建筑類專業(yè)學(xué)科屬性及其培養(yǎng)目標(biāo)要求，構(gòu)建“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、科學(xué)研究和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”三合一的綜合實(shí)踐基地，能夠充分體現(xiàn)其應(yīng)用型、研究型和創(chuàng)新實(shí)踐型等特征，利于整合平臺功能及相應(yīng)配套資源，強(qiáng)化學(xué)生工程技術(shù)實(shí)踐能力、科學(xué)研究能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握一定工作方法，養(yǎng)成較高水平的職業(yè)素養(yǎng)，對應(yīng)用型本科學(xué)校培養(yǎng)學(xué)校綜合能力和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

進(jìn)一步研究中，可以在此基礎(chǔ)上，對綜合實(shí)踐平臺在人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)度、各功能性中心建設(shè)質(zhì)量評價、合作企業(yè)在綜合實(shí)踐平臺建設(shè)管理中的作用等方面進(jìn)行研究。