“一帶一路”視閾下材料成型及控制工程專業(yè)留學(xué)生國(guó)際化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探究

楊 光，李尚冉

（1.天津理工大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，天津 300384；2.天津理工大學(xué) 語言文化學(xué)院，天津 300384）

0 引 言

來華留學(xué)生教育是我國(guó)高等教育國(guó)際化的重要標(biāo)志和重要組成部分，也是我國(guó)建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的必經(jīng)之路[1]。伴隨國(guó)家部委聯(lián)合發(fā)布《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》與《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》，推動(dòng)中國(guó)文化與世界文化的交流與對(duì)話，展現(xiàn)中國(guó)文化的獨(dú)特魅力，大力鼓勵(lì)并吸引海外學(xué)生來華學(xué)習(xí)與交流，全面落實(shí)“一帶一路”教育合作成為當(dāng)前我國(guó)教育行動(dòng)中的重要任務(wù)。

近年來我國(guó)高等教育在新工科建設(shè)推進(jìn)中先后形成了“復(fù)旦共識(shí)”、“天大行動(dòng)”和“北京指南”[2]，全力探索并構(gòu)建領(lǐng)跑全球工程教育的中國(guó)教育模式，助推我國(guó)高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。教育建設(shè)效果良好并使我國(guó)高校愈發(fā)成為海外學(xué)生理想的留學(xué)之地。因此，進(jìn)一步吸引和培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的專業(yè)型高素質(zhì)來華留學(xué)生是我國(guó)推動(dòng)并形成全面對(duì)外開放新格局，推進(jìn)人類命運(yùn)共同體構(gòu)建不可或缺的基本保障和核心資源。但目前我國(guó)高校在國(guó)際化教育平臺(tái)建設(shè)、來華留學(xué)生人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新、國(guó)際化師資隊(duì)伍培養(yǎng)及跨文化背景下的專業(yè)性教育課程模塊構(gòu)建等方面還有待探索與提高[3]?，F(xiàn)以材料成型及控制工程專業(yè)為例，探究來華留學(xué)生國(guó)際化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，形成集專業(yè)培養(yǎng)、文化融合、素質(zhì)教育為一體的課程體系，為培養(yǎng)具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)新能力強(qiáng)、實(shí)踐能力高的復(fù)合型新工科國(guó)際化人才提供理論參考。

1 “一帶一路”與“新工科”背景下的國(guó)際化教育平臺(tái)建設(shè)

“一帶一路”的有效開展為我國(guó)對(duì)外開放、加強(qiáng)國(guó)際間教育的交流與合作提供了廣闊的實(shí)施空間，“新工科”的不斷深入對(duì)我國(guó)高等教育質(zhì)量的國(guó)際化認(rèn)可度提升和人才培養(yǎng)高地建設(shè)提供了方向指引，“一帶一路”與“新工科”的雙重作用，將對(duì)我國(guó)工程領(lǐng)域的高等教育及其國(guó)際化建設(shè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，將為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)做出積極貢獻(xiàn)[4]。面向國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際社會(huì)需求，為世界各國(guó)培養(yǎng)高質(zhì)量的國(guó)際化創(chuàng)新型人才，我國(guó)來華留學(xué)生教育平臺(tái)建設(shè)應(yīng)遵循以下3個(gè)原則。

（1）精準(zhǔn)服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略。新冠肺炎疫情發(fā)生以來，世界格局加速變化，我國(guó)正面臨機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)共存的復(fù)雜多變的世界發(fā)展環(huán)境。在此背景下，推動(dòng)形成以國(guó)內(nèi)大循環(huán)為主體、國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局是我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技、教育等體系系統(tǒng)性深層次變革的共同目標(biāo)。我國(guó)具有全球最完整、規(guī)模最大的工業(yè)體系和強(qiáng)大的生產(chǎn)能力，擁有1億多市場(chǎng)主體和1.7億左右高素質(zhì)人才以及超大規(guī)模的內(nèi)需市場(chǎng)，正處于新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展階段。

為有效實(shí)現(xiàn)“雙循環(huán)”目標(biāo)，要大力推進(jìn)科技創(chuàng)新，加快推進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)、智能制造、新材料等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，來華留學(xué)生教育首先要滿足這些工業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨?，培養(yǎng)大批工程領(lǐng)域的高素質(zhì)國(guó)際化創(chuàng)新型人才。近年來，我國(guó)每年向“一帶一路”沿線國(guó)家提供10 000個(gè)政府獎(jiǎng)學(xué)金名額，高校在未來的留學(xué)生教育工作中應(yīng)將留學(xué)生招生工作向機(jī)械、材料、電子、計(jì)算機(jī)等專業(yè)政策性傾斜，大力倡導(dǎo)設(shè)立科技性基金，探索搭建基于國(guó)際組織的招生渠道，保證每年可培養(yǎng)占留學(xué)生培養(yǎng)規(guī)模60%以上的工程領(lǐng)域人才，提高我國(guó)高等工程教育的國(guó)際化水平和影響力，有力推進(jìn)高等院校的一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，通過“引進(jìn)來”與“走出去”相互促進(jìn)的結(jié)合方式，推動(dòng)我國(guó)高等工程教育邁入世界頂級(jí)梯隊(duì)。

（2）提高來華留學(xué)生教育質(zhì)量。以培養(yǎng)高水平的來華留學(xué)生為產(chǎn)出導(dǎo)向，以不斷促進(jìn)來華留學(xué)生教育質(zhì)量的遞進(jìn)式、跨越式提升為目標(biāo)是來華留學(xué)生教育內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵[5]。目前，我國(guó)來華留學(xué)生教育整體質(zhì)量與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家要求社會(huì)期望之間還存在差距。精準(zhǔn)、系統(tǒng)化制定來華留學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)明確各專業(yè)來華留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?nèi)涵，使跨文化背景下的來華留學(xué)生高等教育涵蓋培養(yǎng)過程的各個(gè)要素和環(huán)節(jié)，保障來華留學(xué)生教育質(zhì)量保障體系的不斷完善和教育質(zhì)量的整體提升。

以材料成型及控制工程專業(yè)為例，結(jié)合其專業(yè)特點(diǎn)，高等院校應(yīng)積極拓展海外渠道，擴(kuò)大該專業(yè)的境外宣傳力度；調(diào)研發(fā)達(dá)國(guó)家的工程制造業(yè)和相關(guān)企業(yè)的人才需求，加強(qiáng)與“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)的交流合作；大力開展國(guó)內(nèi)外合作辦學(xué)和科學(xué)研究，以建立魯班工坊、科研工作站、“2+2”或“3+1”等人才聯(lián)合培養(yǎng)模式，與國(guó)外高校建立教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)的三位一體合作關(guān)系；積極提高我國(guó)高校負(fù)責(zé)來華留學(xué)生招生工作的管理人員國(guó)際化程度，聚力構(gòu)建高等工程教育信息及學(xué)術(shù)資源的國(guó)際交流合作平臺(tái)。

（3）不斷提升國(guó)際認(rèn)可度。工程教育專業(yè)認(rèn)證是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保障制度[6]，我國(guó)高校在推進(jìn)工程教育專業(yè)認(rèn)證的進(jìn)程中要關(guān)注來華留學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)需求和質(zhì)量，使工程教育專業(yè)的來華留學(xué)生畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的既定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，呼應(yīng)國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)，也是我國(guó)來華留學(xué)生高等教育面向國(guó)際社會(huì)的宣示和承諾，從而提高我國(guó)高等工程教育在國(guó)際社會(huì)上的透明度和兼容性，提高我國(guó)高等學(xué)校對(duì)潛在國(guó)際生源群體的吸引力。

2 材料成型及控制工程專業(yè)的國(guó)際化師資隊(duì)伍建設(shè)

培養(yǎng)高素質(zhì)的來華留學(xué)生創(chuàng)新型人才需要具有夯實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)、豐富的實(shí)踐經(jīng)歷、良好的外語表達(dá)能力和跨文化交際能力的高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)，因此良好的師資隊(duì)伍是高等專業(yè)人才培養(yǎng)的最基礎(chǔ)保障[7]。

高校應(yīng)以“引培并舉，重在培養(yǎng)”為原則，以“育文化、育學(xué)術(shù)、育視野、育實(shí)踐”的綜合性育人理念為導(dǎo)向，針對(duì)傳統(tǒng)工程理論教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系不完善、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)不合理、工程實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)方法經(jīng)驗(yàn)化等問題，搭建“階段貫通、內(nèi)容貫通、學(xué)教貫通”的三貫通培養(yǎng)模式，以愉悅的工作環(huán)境和滿意的工作待遇吸引海外高層次人才回國(guó)任教，同時(shí)鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)教師赴海外高水平院校進(jìn)修學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外相近研究院所的合作力度，充分挖掘國(guó)內(nèi)外工程實(shí)踐資源，不斷構(gòu)建具有工程背景和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“學(xué)術(shù)導(dǎo)師+留管+企業(yè)+國(guó)際”的復(fù)合型教師團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建“學(xué)教貫通”和“引陪貫通”相結(jié)合的閉環(huán)實(shí)踐教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高等工程教育領(lǐng)域的高素質(zhì)來華留學(xué)生創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

同時(shí)，著力培養(yǎng)國(guó)內(nèi)工程領(lǐng)域教師的國(guó)際化教學(xué)能力，組織專業(yè)教師參加來華留學(xué)生教育的國(guó)際化教學(xué)提升培訓(xùn)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外前沿的跨文化專業(yè)教學(xué)方法，全面提升教師的跨文化教學(xué)能力；邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外具有國(guó)際留學(xué)生教學(xué)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型專家來校開展材料成型及控制工程領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流和國(guó)際化教學(xué)討論互動(dòng)，相互交流經(jīng)驗(yàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步提高材料成型及控制工程專業(yè)的國(guó)際化師資隊(duì)伍建設(shè)水平。

3 材料成型及控制工程專業(yè)來華留學(xué)生培養(yǎng)體系

材料成型及控制工程專業(yè)來華留學(xué)生培養(yǎng)體系如圖1所示，以“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”為宗旨，體現(xiàn)“全員性、全過程、全方位、多方式”的全面質(zhì)量管理理念，實(shí)現(xiàn)來華留學(xué)生教育中的質(zhì)量管理全覆蓋?！皩W(xué)生中心”即在教學(xué)活動(dòng)中要以來華留學(xué)生的跨文化群體特點(diǎn)制定合理有效地培養(yǎng)制度和方案；“產(chǎn)出導(dǎo)向”即通過實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和要求，使來華留學(xué)生達(dá)到具備工程領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)；“持續(xù)改進(jìn)”即建立教育活動(dòng)評(píng)價(jià)體系，形成運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行教育質(zhì)量改進(jìn)的持續(xù)循環(huán)機(jī)制。

圖1 材料成型及控制工程專業(yè)來華留學(xué)生培養(yǎng)體系

（1）“1+1+2”來華留學(xué)生培養(yǎng)模式。第一學(xué)年：根據(jù)來華留學(xué)生趨同培養(yǎng)的要求，按照理工、經(jīng)管類、人文社科三大類進(jìn)行編班，按大類進(jìn)專業(yè)漢語補(bǔ)習(xí)、基本數(shù)理理論和工程理論學(xué)習(xí)。通過大類培養(yǎng)、集中管理，有利于解決來華留學(xué)生的文化休克現(xiàn)象，為后續(xù)進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)奠定語言基礎(chǔ)。

第二學(xué)年：根據(jù)專業(yè)人數(shù)，結(jié)合專業(yè)院系實(shí)際情況對(duì)來華留學(xué)生單獨(dú)編班或插入同年級(jí)、同專業(yè)的中國(guó)學(xué)生班學(xué)習(xí)專業(yè)基本理論。除思政、英語、體育等課程外，保持來華留學(xué)生培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置、學(xué)分設(shè)置、修讀要求等與中國(guó)學(xué)生培養(yǎng)方案相同，保證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一致性。

第三至第四學(xué)年：根據(jù)來華留學(xué)生的求職意向，突出寬口徑、應(yīng)用性、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具備國(guó)際視野、較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，能勝任材料成型及控制工程專業(yè)的研究、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造和管理工作的國(guó)際應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才。

（2）全英文授課。為滿足來華留學(xué)生的語言和專業(yè)需求，進(jìn)一步提高工程領(lǐng)域的國(guó)際化人才培養(yǎng)質(zhì)量，精選專業(yè)內(nèi)優(yōu)質(zhì)課程，開設(shè)高水平的英文授課課程，構(gòu)建學(xué)科基礎(chǔ)課《材料科學(xué)基礎(chǔ)》、專業(yè)必修課《工程材料前沿》、專業(yè)選修課《專業(yè)英語》等多層次的全英文授課群。

（3）建立面向企業(yè)的協(xié)同化培養(yǎng)機(jī)制。充分發(fā)揮材料成型及控制工程學(xué)科優(yōu)勢(shì)，搶抓“雙循環(huán)”、“中國(guó)制造2025”等國(guó)家戰(zhàn)略，主動(dòng)對(duì)接天鍛壓力機(jī)有限公司、天津汽車模具股份有限公司、天津力神電池股份有限公司等高端裝備、汽車、新能源等工業(yè)產(chǎn)業(yè)，結(jié)合企業(yè)工程出口和國(guó)際貿(mào)易需求，建立“政府-學(xué)校-企業(yè)”協(xié)同化人才培養(yǎng)機(jī)制，為智能科技、新能源、新材料等新興產(chǎn)業(yè)服務(wù)，為“一帶一路”沿線國(guó)家培養(yǎng)高層次國(guó)際化工程技術(shù)人才。

（4）拓展第二課堂實(shí)踐基地，開展多元文化活動(dòng)。校外實(shí)踐基地是對(duì)來華留學(xué)生進(jìn)行工程教育和文化熏陶的重要渠道。學(xué)校應(yīng)充分挖掘各類資源，不斷拓展校外專業(yè)與文化實(shí)踐平臺(tái)。在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，可將來華留學(xué)生派駐到當(dāng)?shù)貙?shí)體工程企業(yè)進(jìn)行短期實(shí)習(xí)，搭建來華留學(xué)生企業(yè)實(shí)踐考察平臺(tái)，提升來華留學(xué)生專業(yè)認(rèn)知與實(shí)踐能力。同時(shí)，為進(jìn)一步促進(jìn)來華留學(xué)生的文化適應(yīng)，講好“中國(guó)故事”，可定期組織來華留學(xué)生參觀博物館、文化街、文化坊，在校內(nèi)舉辦“中外文化節(jié)”，營(yíng)造文化育人的良好氛圍，提升學(xué)校國(guó)際影響力。

4 材料成型及控制工程專業(yè)的課程模塊建設(shè)

材料成型及控制工程專業(yè)來華留學(xué)生不僅要掌握材料加工領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和基本技能，能自主進(jìn)行材料加工方面的研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)與評(píng)價(jià)，解決材料加工領(lǐng)域的工程實(shí)際問題，而且能熟練運(yùn)用漢語進(jìn)行專業(yè)術(shù)語表達(dá)與文字撰寫，具備跨文化交際溝通能力[10]。因此，材料成型及控制工程（國(guó)際教育）專業(yè)課程模塊（見圖2）應(yīng)涵蓋六大組成部分：漢語言類、數(shù)理基礎(chǔ)、工程實(shí)踐基礎(chǔ)、電子信息基礎(chǔ)、材料成型及控制工程專業(yè)理論與工程實(shí)踐（含畢業(yè)設(shè)計(jì)）等。

圖2 材料成型及控制工程（國(guó)際教育）專業(yè)的課程模塊體系

留學(xué)生來華學(xué)習(xí)前應(yīng)在本國(guó)進(jìn)行初級(jí)漢語學(xué)習(xí)或在中國(guó)接受漢語預(yù)科教育，并通過漢語水平四級(jí)考試。同時(shí)以開展中國(guó)書法、太極拳等文化體驗(yàn)活動(dòng)和文化實(shí)踐基地考察活動(dòng)為主要路徑，進(jìn)一步增加來華留學(xué)生的歸屬感和擴(kuò)大跨文化交際能力。以“趨同管理、適當(dāng)幫扶”為準(zhǔn)繩，在數(shù)學(xué)、電子信息、工程實(shí)踐和專業(yè)知識(shí)等方面加強(qiáng)對(duì)來華留學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，使其通過在跨文化背景下的專業(yè)學(xué)習(xí)能夠解決材料成型及控制工程領(lǐng)域復(fù)雜工程問題，可對(duì)工程領(lǐng)域的專業(yè)問題進(jìn)行識(shí)別和提煉、定義和表達(dá)、分析和實(shí)證并能獲得有效結(jié)論。

該模塊體系以培養(yǎng)“主動(dòng)適應(yīng)和引領(lǐng)新經(jīng)濟(jì)”的工程領(lǐng)域高素質(zhì)來華留學(xué)生人才為目標(biāo)，立足理工科院校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)特色，從“專業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新實(shí)踐、語言能力、綜合素養(yǎng)”4個(gè)方面精準(zhǔn)呼應(yīng)新經(jīng)濟(jì)對(duì)國(guó)際工程領(lǐng)域人才的新要求，注重“交叉與前沿”，突出學(xué)生跨界整合能力培養(yǎng)，對(duì)應(yīng)材料成型及控制工程（國(guó)際教育）專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和課程體系的支撐關(guān)系，構(gòu)建起“新工科”背景下的國(guó)家化人才四維培養(yǎng)新體系。

5 結(jié)束語

在“一帶一路”、“新工科”與“中國(guó)制造2025”的多重政策推動(dòng)下，以深化工程教育革新，推動(dòng)高等教育對(duì)新時(shí)代工科高素質(zhì)人才培養(yǎng)（含來華留學(xué)生）的改革為路徑，以適應(yīng)“雙循環(huán)”新形勢(shì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)需求的材料成型及控制工程專業(yè)來華留學(xué)生國(guó)際化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式正在積極的探索中。

結(jié)合材料成型及控制工程專業(yè)來華國(guó)際留學(xué)生培養(yǎng)特點(diǎn)進(jìn)行積極探索，通過全方位搭建來華留學(xué)生教育建設(shè)平臺(tái)，加強(qiáng)適應(yīng)國(guó)際化教學(xué)的雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化材料成型及控制工程專業(yè)來華留學(xué)生人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建創(chuàng)新應(yīng)用型人才教育共同體，大力推進(jìn)材料成型及控制工程專業(yè)教育國(guó)際化，推動(dòng)與“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)高校之間在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、文化交流等方面的深入合作，培養(yǎng)一批精于工程理論的知華友華的高素質(zhì)來華留學(xué)生，提升我國(guó)的材料成型及控制工程專業(yè)教育國(guó)際影響力。