師范專業(yè)認(rèn)證背景下無機化學(xué) “金課” 建設(shè)

趙曉波，張哲宇

（白城師范學(xué)院 化學(xué)學(xué)院，吉林 白城 137000）

0 引言

教育部于2017年10月出臺《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實施辦法（暫行）》，并于2018年1月開始正式啟動師范類專業(yè)認(rèn)證工作，將認(rèn)證結(jié)果作為師范類專業(yè)準(zhǔn)入、質(zhì)量評價和教師資格認(rèn)定的重要依據(jù)，并向社會公布，2019年6所部屬師范大學(xué)和18個?。ㄊ?、區(qū)）的159個專業(yè)接受認(rèn)證.2018年6月召開了全國高等學(xué)校本科教育工作會議，陳寶生部長首次提出要建設(shè)有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的 “金課”［1］.2018年12月吳巖司長提出，在今后兩年到三年時間內(nèi)要下大力氣建設(shè)線下 “金課” 、線上 “金課” 、線上線下混合式 “金課” 、虛擬仿真 “金課” 和社會實踐 “金課” 五大類型.2019年教育部實施一流本科課程的 “雙萬計劃” ，同時，吉林省教育廳啟動省級 “金課” 建設(shè)計劃項目的申報工作，白城師范學(xué)院無機化學(xué)課程獲批2019 年吉林省高校線下 “金課” 建設(shè)項目，本文基于師范專業(yè)認(rèn)證背景下，探討無機化學(xué) “金課” 的建設(shè)內(nèi)容和方法.

1 基于OBE理念修訂課程教學(xué)大綱

師范專業(yè)認(rèn)證以 “學(xué)生中心（SC）、產(chǎn)出導(dǎo)向（OBE）、持續(xù)改進（CQI）” 為基本理念.OBE理念的課程教學(xué)大綱設(shè)計要體現(xiàn)三個掛鉤，一是將課程目標(biāo)與畢業(yè)要求指標(biāo)點掛鉤；二是將課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與課程目標(biāo)掛鉤；三是將課程的考核方式和評分標(biāo)準(zhǔn)與課程目標(biāo)掛鉤.首先，明確無機化學(xué)課程在培養(yǎng)方案中的支撐要求，建立針對畢業(yè)要求的課程目標(biāo).其次，將課程目標(biāo)細(xì)化、分解，便于落實、考核和評價，建立課程目標(biāo)對畢業(yè)要求的支撐矩陣，如表1所示.通過課程實施與課程考核達成課程目標(biāo)，從而支撐畢業(yè)要求［2］.

表1 課程目標(biāo)與畢業(yè)要求的對應(yīng)關(guān)系

2 課程改革與實施

2.1 改革、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

無機化學(xué)課程建設(shè)堅持 “金課” 建設(shè)的 “兩性一度” 標(biāo)準(zhǔn)，通過改革、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn) “金課” 建設(shè)的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度.在元素化學(xué)部分，教學(xué)內(nèi)容與無機化學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)化學(xué)實驗、企業(yè)生產(chǎn)實踐和綠色環(huán)保等內(nèi)容相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運用學(xué)科相關(guān)知識分析、研究和解決實際問題的綜合能力和高級思維，體現(xiàn)課程建設(shè)的高階性［3］；在無機化學(xué)新興領(lǐng)域部分，將有機金屬化學(xué)、金屬原子簇化學(xué)、生物無機化學(xué)和無機固體化學(xué)等研究領(lǐng)域的最新研究進展納入課程教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)課程內(nèi)容的前沿性和時代性，體現(xiàn)課程建設(shè)的創(chuàng)新性；在無機化學(xué)原理部分，包括熱力學(xué)、動力學(xué)原理、結(jié)構(gòu)原理和四大平衡，適當(dāng)增加課程難度、拓展課程深度，體現(xiàn)課程建設(shè)的挑戰(zhàn)度［4］.

2.2 創(chuàng)新教學(xué)模式與方法

根據(jù)師范專業(yè)認(rèn)證的要求，將課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與課程目標(biāo)掛鉤，部分章節(jié)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與課程目標(biāo)的對應(yīng)關(guān)系如表2 所示.在課程教學(xué)中，實施以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)模式，教師是參與者、引導(dǎo)者和推動者，學(xué)生是主動學(xué)習(xí)者、自主構(gòu)建者、積極發(fā)現(xiàn)者和執(zhí)著探索者，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的自主性、能動性和創(chuàng)造性；根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，廣泛開展探究式、個性化和參與式教學(xué)；將 “云班課” 移動終端智慧教學(xué)工具引入課堂，推進課堂革命，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新，使課程內(nèi)容有用、有趣、有效，受學(xué)生歡迎，滿足學(xué)生需求［5］.

表2 課程目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的對應(yīng)關(guān)系

2.3 實施科學(xué)的課程考核評價方式

深化課程考核方式改革，實施能力與知識考核并重的課程形成性評價改革.一是通過多種學(xué)習(xí)活動對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進行綜合評價；二是根據(jù)學(xué)習(xí)活動的特點不同，采取不同的評分標(biāo)準(zhǔn)；三是盡量做到合理的定量評價.各環(huán)節(jié)均制定詳細(xì)的評價標(biāo)準(zhǔn)，通過合理的課程評價方式支撐課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成，課程考核方案如下：

（1）平時成績：包括作業(yè)、期中考試、班課學(xué)習(xí)，計50 分.作業(yè)（10 分）：圍繞課程目標(biāo)進行作業(yè)的設(shè)計，根據(jù)提交作業(yè)次數(shù)及完成質(zhì)量評定；期中考試（20 分）：考核內(nèi)容為第一章（化學(xué)基礎(chǔ)知識）、第二章（化學(xué)熱力學(xué)基礎(chǔ)）、第三章（化學(xué)反應(yīng)速率）和第四章（化學(xué)平衡），采取閉卷考試；班課學(xué)習(xí)（20 分）：由智慧教學(xué)工具 “云班課” 匯總數(shù)據(jù)導(dǎo)出，包括視頻資源學(xué)習(xí)（10%）、非視頻資源學(xué)習(xí)（10%）、簽到（10%）、測試（15%）、討論答疑（10%）、頭腦風(fēng)暴（10%）、投票問卷（10%）、作業(yè)/小組任務(wù)（10%）、課堂表現(xiàn)（15%），教師根據(jù)教學(xué)實際情況可適當(dāng)調(diào)整.

（2）期末考試：占50 分.在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后以閉卷考試方式進行，考核內(nèi)容涵蓋課程大綱的全部內(nèi)容.主要考查學(xué)生對無機化學(xué)原理的基本概念、基本知識和基本理論的理解和應(yīng)用.考試題型主要為單選題、填空題、判斷題、簡答題和計算題.

課程成績評定和課程目標(biāo)達成評價方法如表3所示.

表3 課程成績評定和課程目標(biāo)達成評價方法

2.4 課程建設(shè)的持續(xù)改進

建立 “面向產(chǎn)出” 的課程評價標(biāo)準(zhǔn)，選擇合適的定性和定量的評價方法，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段等進行評價，為修訂課程教學(xué)大綱，改革、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式提供依據(jù)，實現(xiàn)課程建設(shè)的持續(xù)改進.以2019 級化學(xué)專業(yè)1 班2019—2020 學(xué)年第一學(xué)期無機化學(xué)I 課程為例，按照表3方法評價課程教學(xué)質(zhì)量結(jié)果和課程目標(biāo)的達成值如表4所示.

由表4 可知，課程目標(biāo)1 達成值最高，為0.82；課程目標(biāo)2 達成值居中，為0.74；課程目標(biāo)3 達成值最低，為0.66.將課程目標(biāo)達成評價結(jié)果用于教學(xué)改進，以課程目標(biāo)3 為例，通過分析課程目標(biāo)3 以及支撐課程目標(biāo)3的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核內(nèi)容和評價依據(jù)等，提出以下教學(xué)改進措施：一是在教學(xué)內(nèi)容方面，增加無機化學(xué)與日常生活、無機化工、能源和材料等領(lǐng)域聯(lián)系的內(nèi)容，加強學(xué)生對無機化學(xué)學(xué)科在社會生活中的實踐價值的深入理解；二是在教學(xué)方法方面，進一步增加討論、案例教學(xué)等方法的內(nèi)容和時間，啟發(fā)學(xué)生思維，理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生運用無機化學(xué)相關(guān)知識分析、研究和解決實際問題的綜合能力和高級思維；三是加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，利用手機掃描教材每章中的拓展學(xué)習(xí)資源，利用課后時間學(xué)習(xí)無機化學(xué)學(xué)科與社會生產(chǎn)實踐相聯(lián)系的內(nèi)容，并進行歸納與總結(jié).

表4 課程教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果

2.5 推進課程思政建設(shè)

深入落實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，在無機化學(xué)課程教學(xué)中有機融入思想政治教育元素，把思想政治教育貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的有機融合，打造正確價值引領(lǐng)、共同理想信念塑造的鮮明課程特色.在講授無機化學(xué)專業(yè)知識的同時，圍繞理想信念、使命和擔(dān)當(dāng)意識、社會主義核心價值觀、科學(xué)精神和奮斗精神等方面開展課程思政［6］.例如，通過講授無機化學(xué)學(xué)科發(fā)展的歷史與規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生在科學(xué)上要 “求真求實” ；從科學(xué)家特別是中國科學(xué)家的成長經(jīng)歷與奮斗史、對科學(xué)進步與學(xué)科發(fā)展做出的貢獻以及在黑暗中探索的精神出發(fā)，為學(xué)生的人格養(yǎng)成提供學(xué)習(xí)的榜樣.

3 結(jié)語

在師范專業(yè)認(rèn)證背景下，無機化學(xué)課程建立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，產(chǎn)出導(dǎo)向改革優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核評價方式，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的自主性、能動性和創(chuàng)造性；課程教學(xué)大綱的設(shè)計體現(xiàn) “三個突出” 與 “一個尊重” ，即突出學(xué)生中心、突出產(chǎn)出導(dǎo)向、突出持續(xù)改進和尊重個性發(fā)展；建立面向產(chǎn)出的課程質(zhì)量評價機制，對課程教學(xué)目標(biāo)的達成度進行評價，評價結(jié)果作為教學(xué)改進的依據(jù)；推進課程思政教育，打造正確價值引領(lǐng)、共同理想信念塑造的鮮明課程特色.