醫(yī)學(xué)類志愿填報(bào)案例選覽

案例一

◇馬俊飛

考生意愿：

1.非醫(yī)科大學(xué)不上，非臨床醫(yī)學(xué)不上，不能被調(diào)劑到其他專業(yè)。

2.考慮就業(yè)因素，父母親均在醫(yī)療系統(tǒng)工作。

3.在能滿足以上條件的基礎(chǔ)上，盡量選擇檔次高的院校。

4.盡量不要浪費(fèi)分?jǐn)?shù)。

結(jié)合上述情況，該考生給了筆者以下的志愿填報(bào)方案：

通過分析上述方案，暴露出如下的問題：第一，考生不了解高校地理位置，只看院校名稱，按照自己對(duì)院校位置的理解進(jìn)行報(bào)考；只按自己喜歡的城市進(jìn)行報(bào)考，沒考慮其他因素。第二，填報(bào)的院校、專業(yè)之間順序不當(dāng)，沒有合理的梯度。第三，不清楚投檔和錄取原則，按照原方案報(bào)考的話，有可能出現(xiàn)被中國(guó)醫(yī)科大學(xué)投檔后又退檔的情況。第四，服從專業(yè)調(diào)劑選項(xiàng)利用不合理，表面看似報(bào)考了八所學(xué)校，實(shí)則是報(bào)考了一所學(xué)校。

經(jīng)與家長(zhǎng)和考生溝通，達(dá)成一致意見，將志愿方案調(diào)整如下：

結(jié)合家長(zhǎng)、考生對(duì)院校、專業(yè)、考研、就業(yè)、合理利用分?jǐn)?shù)等要求，通過各院校往年與2020年的錄取分?jǐn)?shù)、招生計(jì)劃、專業(yè)設(shè)置、錄取規(guī)則等綜合因素分析，故選定上面八所大學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)作為填報(bào)方案。因大連醫(yī)科大學(xué)、河北醫(yī)科大學(xué)、山西醫(yī)科大學(xué)三所學(xué)校2020年招生專業(yè)均為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，故不必考慮不服從調(diào)劑帶來的風(fēng)險(xiǎn)；把天津醫(yī)科大學(xué)、中國(guó)醫(yī)科大學(xué)、廣西醫(yī)科大學(xué)、南方醫(yī)科大學(xué)、哈爾濱醫(yī)科大學(xué)放置在后面是因?yàn)樵摽忌词鼓鼙黄淙魏我凰盒Ｍ稒n，但保證不了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的錄?。粚I(yè)順序放置的原因是“5+3一體化”或者“5+3本碩”等培養(yǎng)模式是本科入校、研究生畢業(yè)，能省去考生考研的環(huán)節(jié)和排除了考研不成功的風(fēng)險(xiǎn)；同時(shí)各院校之間與專業(yè)之間也拉開了梯度；同時(shí)這樣的志愿方案被山西醫(yī)科大學(xué)的臨床醫(yī)學(xué)（5+3一體化）專業(yè)錄取也把考生的分?jǐn)?shù)實(shí)現(xiàn)了合理利用，山西醫(yī)科大學(xué)投檔分?jǐn)?shù)595分，而在同層次院校中該校實(shí)力并不弱。

點(diǎn)評(píng)：白瑞

此案例最大的特點(diǎn)在于“是否同意專業(yè)調(diào)劑”選項(xiàng)的使用。不同意調(diào)劑的前提是考生只選臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，而選報(bào)學(xué)校的基礎(chǔ)在于所選前三所學(xué)校實(shí)際是“零調(diào)劑”，看似驚險(xiǎn)卻展現(xiàn)出精準(zhǔn)的分析判斷。需要注意的是，這樣的選擇必須建立在與家長(zhǎng)、考生溝通認(rèn)可的基礎(chǔ)之上。

案例二

◇趙飛

……………………錄取結(jié)果……………………

長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院麻醉學(xué)專業(yè)

……………………方案過程……………………

1.了解考生基本情況

很多家長(zhǎng)認(rèn)為志愿填報(bào)就是根據(jù)分?jǐn)?shù)匹配找個(gè)學(xué)校，再好點(diǎn)的就是找個(gè)好專業(yè)而已。老師從與劉×劍的交流溝通中首先了解到此次高考發(fā)揮基本正常，根據(jù)三次?？家约皩W(xué)校往年的一本升學(xué)率，他的成績(jī)也基本徘徊在一本線左右，比之前預(yù)估的530分少了9分，語(yǔ)文是其軟肋，但他明確表示不計(jì)劃再?gòu)?fù)讀。其次，劉×劍想學(xué)醫(yī)學(xué)，從事醫(yī)生這個(gè)職業(yè)。

我省目前大部分高中還沒有把生涯規(guī)劃作為一項(xiàng)專門課程進(jìn)行開設(shè)，學(xué)生對(duì)職業(yè)的探索體驗(yàn)更無(wú)從談起，對(duì)專業(yè)認(rèn)知也是局限在相對(duì)狹窄的范圍內(nèi)。劉×劍談及為什么選擇醫(yī)生這個(gè)職業(yè)時(shí)，主要還是因?yàn)楹脦孜挥H戚都從事醫(yī)生這個(gè)職業(yè)，強(qiáng)化了他對(duì)醫(yī)生職業(yè)的認(rèn)知。了解到這些信息后，老師試探著詢問他，醫(yī)生職業(yè)有哪些方面吸引著他，有沒有想過未來要達(dá)到的目標(biāo)以及有沒有行業(yè)內(nèi)崇拜的名人等等。從劉×劍反饋的信息分析，作為一次重要的生涯決策，和其他諸多考生基本一樣，劉×劍還是相對(duì)迷茫，更多的信息也是外界強(qiáng)化的結(jié)果，并沒有親身去做過更深入的自我探索。

老師對(duì)劉×劍做了簡(jiǎn)單的測(cè)評(píng)，從潛能、職業(yè)興趣、人格社會(huì)化、心理健康等維度對(duì)他做出的生涯決策提供參考作用；并且讓他找機(jī)會(huì)去醫(yī)院門診樓和住院部實(shí)地去看看，了解做醫(yī)生的基本條件要求以及大概科室組成有哪些，職業(yè)晉升的路徑怎么樣，如果選擇醫(yī)生這個(gè)職業(yè)上了大學(xué)要做好哪些準(zhǔn)備，哪些是自己的不足，如何彌補(bǔ)等等。

2.確定專業(yè)方向：臨床醫(yī)學(xué)類、口腔醫(yī)學(xué)

通過前期短暫且簡(jiǎn)單的職業(yè)探索后，劉×劍顯然比之前更加堅(jiān)定了從事醫(yī)生職業(yè)的信心，對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)也更一進(jìn)步深入，但對(duì)于能上哪所學(xué)校以及未來五年后如何規(guī)劃考研專業(yè)方向等等提出了一些疑惑，從盲從到主動(dòng)提出學(xué)業(yè)路徑，這也是老師期待的生涯意識(shí)的喚醒。老師將臨床醫(yī)學(xué)大類未來做臨床醫(yī)生主要要選對(duì)應(yīng)的專碩方向進(jìn)行報(bào)考做了詳細(xì)解答，并對(duì)劉×劍測(cè)評(píng)報(bào)告中與臨床醫(yī)學(xué)類相關(guān)的專業(yè)要求的精細(xì)動(dòng)作能力、記憶能力、注意能力予以肯定，也提出醫(yī)生的職業(yè)環(huán)境面臨不同層次的人群，除扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，溝通能力也是其中一項(xiàng)必備的技能，做好一名優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)工作者，合作意識(shí)、同理心等都是需要具備的，并建議他在大學(xué)生涯中積極參加校園社團(tuán)、演講會(huì)等活動(dòng)提高語(yǔ)言表達(dá)能力以及人際溝通能力。

3.制定院校方案

確定了專業(yè)方向后，志愿選擇的思路就成了以專業(yè)匹配院校，老師通過位次進(jìn)行分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換，將2020年二本A類批次開設(shè)臨床醫(yī)學(xué)類、口腔醫(yī)學(xué)的院校進(jìn)行分?jǐn)?shù)檢索，并按往年專業(yè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行篩選排序，生成初選院校范圍，通過分析交流，最后決定還是以省內(nèi)高校為主，主要有目標(biāo)院校有長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院、山西醫(yī)科大學(xué)（汾陽(yáng)學(xué)院）和山西大同大學(xué)。

省內(nèi)高校的數(shù)據(jù)分析：首選長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院，主要原因是長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院在山西省內(nèi)除山西醫(yī)科大學(xué)外，該校醫(yī)學(xué)專業(yè)數(shù)量相對(duì)較全、辦學(xué)實(shí)力也相對(duì)要強(qiáng)，學(xué)校擁有臨床醫(yī)學(xué)一級(jí)學(xué)科研究生專業(yè)學(xué)位授予權(quán)，還擁有臨床醫(yī)學(xué)國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，兩所直屬附屬三甲醫(yī)院，是山西高等醫(yī)學(xué)教育資源聯(lián)盟成員、山西1331高等教育振興計(jì)劃工程高校、國(guó)家卓越醫(yī)生培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施高校。

長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院相對(duì)往年2020年重要變化是臨床醫(yī)學(xué)由二本A類批次前移到一本B類批次，劉×劍分?jǐn)?shù)不達(dá)一本批次線，不能報(bào)考該校臨床醫(yī)學(xué)，另外臨床醫(yī)學(xué)招生總計(jì)劃由2019年292人減至208人，減少84人；原二本A類批次總招生計(jì)劃由2019年705人（含臨床醫(yī)學(xué)）增加為715人，口腔醫(yī)學(xué)計(jì)劃由2019年48人增加了50人，如后圖所示。

雖然二本A類批次總招生計(jì)劃在2019年基礎(chǔ)上增加了10人，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)計(jì)劃也增加了50人達(dá)98人，根據(jù)2019年數(shù)據(jù)分析劉×劍上該?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)的概率應(yīng)該更大了。但是由于臨床醫(yī)學(xué)由二本A類批次前移到一本B類批次并減少84個(gè)招生計(jì)劃，根據(jù)前三年專業(yè)錄取數(shù)據(jù)分析，臨床醫(yī)學(xué)前移到一本B類會(huì)導(dǎo)致分?jǐn)?shù)不達(dá)一本批次的其他考生在選擇長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院二本A類批次時(shí)大概率會(huì)首選口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)，再結(jié)合前三年口腔醫(yī)學(xué)錄取分?jǐn)?shù)及位次進(jìn)行分析，劉×劍上口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)有一定的難度。因此，由于批次前移劉×劍不能選擇臨床醫(yī)學(xué)，如果只選擇口腔醫(yī)學(xué)，建議他放棄長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院，并建議考生選擇備選的山西醫(yī)科大學(xué)（汾陽(yáng)學(xué)院）口腔醫(yī)學(xué)或山西大同大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)。劉×劍和其家長(zhǎng)還是最終堅(jiān)持選擇長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院，想試試運(yùn)氣。

最終志愿方案：

二本A類批次方案A院校專業(yè)首選口腔醫(yī)學(xué)、其次是麻醉學(xué)等專業(yè)，并同意專業(yè)調(diào)劑；B院校只選擇山西醫(yī)科大學(xué)（汾陽(yáng)學(xué)院）口腔醫(yī)學(xué)，不服從調(diào)劑；二本B類批次A院校為湖北科技學(xué)院，專業(yè)1為口腔醫(yī)學(xué)，專業(yè)2為臨床醫(yī)學(xué)，同意專業(yè)調(diào)劑。

……………………投檔錄取結(jié)果……………………

最終劉×劍進(jìn)入長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院，還是以1分之差沒有被第一專業(yè)口腔醫(yī)學(xué)錄取，被錄取到麻醉學(xué)專業(yè)。

長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院2020口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線：最分543分，最低分522分；麻醉學(xué)專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線：最高分536分，最低分515分。

……………………總結(jié)……………………

1.老師要把決策權(quán)交給考生，在時(shí)間允許的情況下，盡可能讓考生做一些職業(yè)體驗(yàn)和探索，對(duì)于沒有明確專業(yè)方向的考生，盡量建議選高勢(shì)能專業(yè)或?qū)I(yè)大類，以利于大學(xué)的專業(yè)轉(zhuǎn)換，一切輔助工作都以職業(yè)規(guī)劃為核心來開展。

2.在還未實(shí)行高考改革當(dāng)下，考生志愿填報(bào)要以生涯規(guī)劃為前提。

3.發(fā)揮高考數(shù)據(jù)的作用，盡可能在保證專業(yè)的情況下做到分盡其用，避免專業(yè)調(diào)劑。

點(diǎn)評(píng)：武建京

本案例轉(zhuǎn)為全面詳細(xì)地展示了志愿填報(bào)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

首先是確定是否復(fù)讀，然后幫助考生確定專業(yè)方向。對(duì)多數(shù)考生而言不知道自己的職業(yè)興趣如何確定。本案例中志愿填報(bào)老師指出針對(duì)不同自我認(rèn)知程度的考生，通過潛能、職業(yè)興趣、人格社會(huì)化等測(cè)評(píng)手段，輔以一定的職業(yè)生涯人物訪談和職業(yè)體驗(yàn)可以比較快速地幫助考生喚醒生涯意識(shí)，從而明確專業(yè)方向。

在院校方案的確定中，志愿填報(bào)老師非?？陀^、細(xì)致地展示了如何充分搜集、分析高考數(shù)據(jù)，并發(fā)揮其作用，本案例詳細(xì)講解了如何在盡可能保證專業(yè)前提下，最大化的利用成績(jī)優(yōu)勢(shì)，避免調(diào)劑的發(fā)生，對(duì)于專業(yè)敏感的考生來說，本案例非常值得借鑒。

案例三

◇王海義

錄取結(jié)果

右江民族醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)專業(yè)分差3分

志愿填報(bào)的原則

從生涯規(guī)劃的角度看，志愿填報(bào)這個(gè)決策的過程是了解自我的過程，是如何更好的完善自我、體現(xiàn)自我的過程，是在社會(huì)應(yīng)用中對(duì)自己能力水平的體現(xiàn)，也是個(gè)體心理走向成熟的一種選擇。

溝通過程

1.考前了解

在高考前，通過與家長(zhǎng)的溝通，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)考生的生涯規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃沒有一個(gè)具體的設(shè)想，只是考慮分?jǐn)?shù)最大化，上個(gè)好學(xué)校。通過對(duì)家族成員從事的職業(yè)的了解以及身邊人的影響，家長(zhǎng)希望考生從事建筑類、氣象類、電力類、機(jī)械類的工作。通過進(jìn)一步的溝通，了解到該家長(zhǎng)是一名鄉(xiāng)村醫(yī)生，也希望考生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)類專業(yè)，方便安置工作。

2.考后溝通

當(dāng)高考成績(jī)公布，本科分?jǐn)?shù)線劃定之后，筆者與家長(zhǎng)、考生進(jìn)行了面對(duì)面的溝通，通過分析考生的各科成績(jī)、總成績(jī)以及家庭背景、就業(yè)目標(biāo)、考生意愿等情況，以及筆者對(duì)生涯規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)知，對(duì)考生的職業(yè)發(fā)展作了詳細(xì)的規(guī)劃以及對(duì)所從事的職業(yè)對(duì)家庭、社會(huì)的重要性作出了細(xì)致的分析說明。經(jīng)過和家長(zhǎng)、考生長(zhǎng)時(shí)間的溝通，確定以醫(yī)學(xué)類院校“醫(yī)學(xué)影像學(xué)”專業(yè)為主要目標(biāo)專業(yè)，并以就業(yè)為主要目的。

通過數(shù)據(jù)分析、比對(duì)全國(guó)醫(yī)學(xué)類院校在山西本科二批招生計(jì)劃和全省招生計(jì)劃的變化和各院校專業(yè)、計(jì)劃的變化，研判只有右江民族醫(yī)學(xué)院和牡丹江醫(yī)學(xué)院基本能確?！搬t(yī)學(xué)影像學(xué)”專業(yè)錄取。因此，優(yōu)先選擇右江民族醫(yī)學(xué)院為第一院校志愿。“醫(yī)學(xué)影像學(xué)”為唯一專業(yè)志愿，且不服從調(diào)劑。

報(bào)考理由

右江民族醫(yī)學(xué)院創(chuàng)建于1958年的百色高等醫(yī)學(xué)專科學(xué)校，1978年升格為本科院校，是有碩士學(xué)位授權(quán)資格和培養(yǎng)留學(xué)生資格的院校；同時(shí)也是廣西、云南、貴州三省交界地區(qū)最大的高等醫(yī)學(xué)類院校，是“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”入選高校。有附屬三甲醫(yī)院五所、三乙醫(yī)院一所。

在校發(fā)展

家長(zhǎng)和考生對(duì)專業(yè)課程、所學(xué)內(nèi)容以及就業(yè)前景作了進(jìn)一步的了解。對(duì)學(xué)校及所學(xué)專業(yè)都非常滿意。

學(xué)生在校期間積極爭(zhēng)取，成為了班干部并加入了學(xué)生會(huì)。

點(diǎn)評(píng)：馮平宇

本案例的亮點(diǎn)在于通過溝通發(fā)現(xiàn)了考生更深層、與之前完全不一樣的專業(yè)要求，并經(jīng)過更詳細(xì)的溝通、測(cè)試做出了定位。不足之處是按照考生的需求進(jìn)行專業(yè)和院校的選擇中，院校數(shù)量略顯單薄，而且選擇不同意調(diào)劑更需要做出相應(yīng)的補(bǔ)救。

案例四

◇苗健康

考生信息

木子（化名），女，2020年山西理工考生，高考成績(jī)528分（山西省理工類錄取最低控制線：第一批本科537分，第二批本科：449分），同分人數(shù)564人，最低位次37760，最高位次37197。

基本要求：首選去醫(yī)學(xué)類院校學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)。

填報(bào)分析

筆者與考生及家長(zhǎng)進(jìn)行了認(rèn)真的溝通與分析，臨床醫(yī)學(xué)是研究疾病的病因、診斷、治療和預(yù)防，簡(jiǎn)單地說就是直接面對(duì)疾病、病人，對(duì)病人直接實(shí)施治療的科學(xué)。比如：內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、兒科學(xué)、婦產(chǎn)科、眼科、耳鼻喉、口腔等這些都屬于臨床醫(yī)學(xué)。歷年來都是熱門專業(yè)，專業(yè)醫(yī)學(xué)院的分?jǐn)?shù)和位次居高不下，考生這個(gè)分?jǐn)?shù)想要投到一所理想院校的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)難度是很大的。

由于事前考生和家長(zhǎng)也做了一定的功課，經(jīng)溝通達(dá)成如下志愿方案：A、沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院，B、長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院，C、右江民族醫(yī)學(xué)院。

筆者根據(jù)考生位次，對(duì)近三年的院校投檔情況進(jìn)行了分析與預(yù)測(cè)：考生能進(jìn)沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院的可能性是80%，但學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的概率是很小的；長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院專業(yè)滿足率較高的，但二批本科批次中沒有臨床醫(yī)學(xué)這個(gè)專業(yè)略顯遺憾；右江民族醫(yī)學(xué)院這是理論上的保底院校。

錄取結(jié)果

考生被沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)錄取。院校計(jì)劃39人，投檔比例100%，投出數(shù)39人，錄取最高分544分、最低分527分?？忌?28分僅比投檔線高出1分，位于該院校在山西錄取計(jì)劃的第35名，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的最低分為528分。

考生所被錄取的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)是對(duì)取自人體的材料進(jìn)行微生物學(xué)、免疫學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)、血液學(xué)、生物物理學(xué)、細(xì)胞學(xué)等方面的檢驗(yàn)，從而為預(yù)防、診斷、治療人體疾病和評(píng)估人體健康提供信息的一門科學(xué)。本專業(yè)理、醫(yī)結(jié)合，相互滲透，醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)等學(xué)科交叉，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相關(guān)領(lǐng)域人才需求量大，就業(yè)前景好。

反思

醫(yī)學(xué)類專業(yè)是近年來志愿填報(bào)的熱點(diǎn)，競(jìng)爭(zhēng)激烈，錄取分?jǐn)?shù)偏高。不管選擇什么專業(yè)，無(wú)論熱門還是冷門，考生要根據(jù)自己的興趣與能力特點(diǎn)，結(jié)合個(gè)人職業(yè)志向，家庭背景、經(jīng)濟(jì)條件來選擇。其實(shí)專業(yè)無(wú)好壞，適合自己的才是最好的。

應(yīng)在職業(yè)生涯規(guī)劃的視角下填報(bào)高考志愿，并在專業(yè)選擇時(shí)考慮個(gè)人未來的職業(yè)發(fā)展，為今后的職業(yè)方向選擇打好基礎(chǔ)。

點(diǎn)評(píng)：黃澤紅

本案例能夠?qū)λ鶊?bào)院校近三年的投檔情況進(jìn)行精準(zhǔn)分析與預(yù)測(cè)，對(duì)錄取院校的錄取數(shù)據(jù)收集準(zhǔn)確，結(jié)果雖然沒有滿足考生醫(yī)院，但也實(shí)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的最大化利用。

本案例啟示有二：一是志愿填報(bào)選熱門專業(yè)要慎重，專業(yè)選擇應(yīng)結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃，適合的才是最好的；二是在高中開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃很必要。

案例延伸：醫(yī)學(xué)類院校招錄簡(jiǎn)析

人類的進(jìn)步離不開醫(yī)學(xué)，且醫(yī)生職業(yè)社會(huì)地位高、受人尊重、薪酬好，醫(yī)學(xué)類專業(yè)一直是高考志愿報(bào)考的較為熱門的專業(yè)，所以競(jìng)爭(zhēng)激烈，醫(yī)學(xué)類院校的錄取分?jǐn)?shù)都比較高。下表是在我省招生的各個(gè)批次的醫(yī)科大學(xué)或醫(yī)學(xué)院近年的招生錄取情況。因醫(yī)學(xué)類專業(yè)多數(shù)只招理科考生，因此只列舉理科部分。從表中可以看出，只有我省院校招生計(jì)劃數(shù)較多，其他省外院校招生計(jì)劃數(shù)最多都不超過50人。

在我國(guó)高等學(xué)校本科專業(yè)目錄中，醫(yī)學(xué)門類中包含11個(gè)專業(yè)類、62個(gè)專業(yè)，且多數(shù)專業(yè)學(xué)制為五年（這是醫(yī)學(xué)門類區(qū)別于其他專業(yè)門類最明顯的特點(diǎn)）。其中有些專業(yè)名稱相近，但在專業(yè)培養(yǎng)上卻大不相同，因此，考生在填報(bào)的時(shí)候要了解清楚專業(yè)的內(nèi)涵。下面列舉幾組名稱相近的專業(yè)間的區(qū)別：