《向上吧少年》：五維度解讀青少年“生活力”

馮剛

從一分鐘剝雞蛋的“簡(jiǎn)單”挑戰(zhàn)，到解決小朋友之間的矛盾和問(wèn)題，再到需要打破固有思維才能完成的任務(wù)，在3月7日湖南衛(wèi)視開(kāi)播的綜藝節(jié)目《向上吧少年》中， 一群6 - 12歲的青少年積極面對(duì)系列挑戰(zhàn)，展示了出乎家長(zhǎng)和嘉賓意料的“生活力”。

這檔由湖南衛(wèi)視劉蕾團(tuán)隊(duì)打造的青少年健康成長(zhǎng)生活力挑戰(zhàn)節(jié)目，以不斷向上的“電梯”連接五層有生活場(chǎng)景的挑戰(zhàn)空間，通過(guò)不同場(chǎng)景下孩子們的表現(xiàn)，多維展現(xiàn)他們的“生活力”。總導(dǎo)演劉蕾表示， “生活力”是青少年自制力、生活常識(shí)及動(dòng)手能力等的綜合體現(xiàn)，節(jié)目希望借此引發(fā)家長(zhǎng)對(duì)于孩子“生活力”培養(yǎng)的探討，喚起大眾對(duì)家庭教育的全新思考。

五場(chǎng)景助力青少年“生活力”培養(yǎng)

一臺(tái)電梯、五層挑戰(zhàn)，青少年嘉賓在《向上吧少年》中逐一挑戰(zhàn)不同場(chǎng)景，獨(dú)立完成節(jié)目組設(shè)置的每項(xiàng)任務(wù)，最終收獲星級(jí)評(píng)定。少年助力團(tuán)主持人杜海濤、嘉賓傅首爾、教育專(zhuān)家團(tuán)與家長(zhǎng)在“第二現(xiàn)場(chǎng)”實(shí)時(shí)觀察，分享教育觀點(diǎn)。

五個(gè)不同挑戰(zhàn)場(chǎng)景中，青少年嘉賓面對(duì)的既有剝雞蛋、整理文具盒等基礎(chǔ)任務(wù)，也有辨別蔬菜、套枕套、清理房間等生活化挑戰(zhàn)，更有處理規(guī)定場(chǎng)景下小朋友面臨的困難和矛盾等任務(wù)。各項(xiàng)任務(wù)從不同維度考驗(yàn)青少年嘉賓的“生活力”。

劉營(yíng)介紹， 《向上吧少年》的創(chuàng)意源自節(jié)目組對(duì)于當(dāng)代家庭教育的思考，家長(zhǎng)們過(guò)于重視孩子的學(xué)業(yè)培訓(xùn)，卻忽視了對(duì)孩子生活能力的培養(yǎng)。節(jié)目組嘗試從5個(gè)維度解讀生活力，5個(gè)場(chǎng)景分別對(duì)應(yīng)相應(yīng)的能力，考驗(yàn)青少年的動(dòng)手能力、收納能力、自我管理能力、社交能力和思維創(chuàng)造力。青少年嘉賓經(jīng)歷不同維度任務(wù)考驗(yàn)的過(guò)程，也是對(duì)家庭教育的一種映射。

“不同家庭、不同教育背景和不同的家庭狀態(tài)就會(huì)有不同的教育方式?！眲⒗僬J(rèn)為，對(duì)不同育兒觀的呈現(xiàn)是個(gè)很有趣的過(guò)程?！懊咳硕加刑鬃约旱挠齼河^，但多聽(tīng)聽(tīng)別人的想法、做法，以及專(zhuān)家的意見(jiàn)，多一些參考總是好的?！?/p>

隨著節(jié)目播出， “三歲孩子多次獨(dú)自乘坐網(wǎng)約車(chē)” ”從小培養(yǎng)孩子做飯能力” “別人家的孩子究竟哪里好”等多個(gè)由節(jié)目延伸的話題引發(fā)社會(huì)廣泛討論。

“一門(mén)一世界”還原多重生活場(chǎng)景

曾推出《媽媽是超人》《神奇的孩子》等優(yōu)秀親子類(lèi)節(jié)目的劉蕾團(tuán)隊(duì)，對(duì)于青少年成長(zhǎng)主題節(jié)目有著獨(dú)特的理解?！断蛏习缮倌辍纷鳛楹闲l(wèi)視晚間黃金時(shí)段730檔期的節(jié)目，其目標(biāo)受眾為以家庭觀眾為導(dǎo)向的大熒屏觀眾。重點(diǎn)時(shí)段的家庭受眾群體也對(duì)節(jié)目創(chuàng)新和可觀賞性提出了高要求，為此節(jié)目組在節(jié)目立意、主題選擇和場(chǎng)景搭建上均下足了功夫。

談及創(chuàng)作過(guò)程中面臨的挑戰(zhàn)，劉蕾表示，主要在“成長(zhǎng)力”的具體呈現(xiàn)形式上。比如，如何界定“成長(zhǎng)力”的構(gòu)成維度，并分別將其呈現(xiàn)出來(lái)，都需要節(jié)目組自己摸索?！肮?jié)目組也在不斷考量節(jié)目?jī)?nèi)容的指向是否明確、表達(dá)是否到位，這些內(nèi)容能否讓大家感受到‘生活力的重要性?！?/p>

此外，節(jié)目組還需要考慮項(xiàng)目設(shè)計(jì)的科學(xué)性，任務(wù)環(huán)節(jié)必須合理，且寓教于樂(lè)。與此同時(shí)，節(jié)目?jī)?nèi)容亦不能過(guò)于娛樂(lè)化?！跋Ｍ^眾在觀看節(jié)目時(shí)能夠有一定的代入感，思考自己的孩子在經(jīng)歷這些事情時(shí)會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，進(jìn)而引發(fā)共鳴?！眲⒗僬f(shuō)。

值得一提的是，”向上吧”的電梯，看似每次均是將青少年嘉賓帶往固定的5個(gè)場(chǎng)景，但場(chǎng)景間卻存在差異性變化，不同青少年面臨的問(wèn)題和任務(wù)也并非一成不變。

劉蕾介紹，節(jié)目?jī)H舞美場(chǎng)景就有三四十個(gè)，團(tuán)隊(duì)將不同場(chǎng)景設(shè)計(jì)成盒狀的整體場(chǎng)景模塊，孩子們通過(guò)電梯進(jìn)行場(chǎng)景轉(zhuǎn)換，工作人員通過(guò)軌道完成場(chǎng)景切換。這種拍攝方式對(duì)于工作人員也是大挑戰(zhàn)。 “每次場(chǎng)景切換的背后，是整個(gè)拍攝團(tuán)隊(duì)的整體轉(zhuǎn)場(chǎng)，無(wú)論是場(chǎng)工還是燈光攝像，都要用腳步來(lái)追趕進(jìn)度?！眲⒗俦硎?，拍攝場(chǎng)景倍數(shù)增長(zhǎng)，美術(shù)置景、拍攝團(tuán)隊(duì)的配置同樣呈幾何倍數(shù)增加。通過(guò)各部門(mén)通力合作，《向上吧少年》最終形成了“電梯串聯(lián)場(chǎng)景”的極簡(jiǎn)節(jié)目模式，以“一門(mén)一世界”的闖關(guān)形式，將多重生活場(chǎng)景呈現(xiàn)在青少年嘉賓和觀眾面前。

對(duì)話總導(dǎo)演劉蕾：主動(dòng)思考的過(guò)程最有趣

《綜藝報(bào)》：節(jié)目對(duì)于家庭育兒觀的探討是否有一定的標(biāo)準(zhǔn)？

劉蕾：節(jié)目中的不同教育理念更多是一種分享。傅首爾和教育專(zhuān)家團(tuán)可以從各自角度提出他們的觀點(diǎn)和看法，比如，教育專(zhuān)家可能會(huì)站在專(zhuān)家的角度，從兒童安全。健康等方面分享觀點(diǎn)，但這并非官方解釋。通過(guò)不同小朋友的表現(xiàn)，引發(fā)觀眾主動(dòng)思考的這一過(guò)程，其實(shí)是很有趣的。

《綜藝報(bào)》：如何看待青少年節(jié)目的創(chuàng)新空間？

劉蕾：青少年節(jié)目一直是比較大的題材類(lèi)別。中國(guó)家庭特別重視孩子，這是非常突出的特點(diǎn)，青少年教育是中國(guó)家庭的重要組成部分。節(jié)目創(chuàng)作源自生活，社會(huì)熱點(diǎn)或痛點(diǎn)必然會(huì)吸引創(chuàng)作者的目光，不斷嘗試就會(huì)有新的演進(jìn)，會(huì)出現(xiàn)很多新的東西。

《綜藝報(bào)》：青少年節(jié)目創(chuàng)作要注意哪些方面？

劉蕾：每個(gè)創(chuàng)作者的出發(fā)點(diǎn)不同，我個(gè)人創(chuàng)作青少年節(jié)目會(huì)考慮節(jié)目輸出的主題，會(huì)不會(huì)引發(fā)收看節(jié)目家庭的共鳴，以及能否對(duì)他們產(chǎn)生積極影響。我也是孩子的母親，提及青少年節(jié)目，我首先想到的是會(huì)不會(huì)讓自己的孩子看，看這個(gè)節(jié)目是不是浪費(fèi)時(shí)間。有些節(jié)目很好玩、很好笑，但我也會(huì)擔(dān)心這類(lèi)節(jié)目會(huì)給孩子錯(cuò)誤的引導(dǎo)，讓他變得浮躁。