“家校共建”視角下學(xué)校管理模式的創(chuàng)新與實踐研究

謝路生

前蘇聯(lián)的著名教育家———蘇霍姆林斯基曾說：“只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或只有家庭教育而沒有學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這個極為細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)?！睂W(xué)生管理與教育作為學(xué)校管理的一項內(nèi)容，在長期的培養(yǎng)中僅僅依賴“家”與“?！钡娜魏我环蕉茧y以實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。尤其是在現(xiàn)代信息社會中，各種信息繁雜；家長、教師綜合素養(yǎng)良莠不齊；一個小小的師生沖突、生生沖突往往會由于溝通不善導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。因此“家校共建”“家校共育”等理念隨之而出，其本質(zhì)上是對學(xué)生“家庭生活”與“校園生活”兩個子系統(tǒng)的整合，通過家校共建來實現(xiàn)兩個育人系統(tǒng)的相互支持，形成教育合力，最終促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

一、“家”與“?！眳⑴c學(xué)生管理中的不足

學(xué)生管理與培養(yǎng)不是單方努力的結(jié)果，需要學(xué)校、家庭、教師三方的配合，形成教育合力方能達(dá)成各種培養(yǎng)目標(biāo)。但是傳統(tǒng)學(xué)校管理中，主要是以學(xué)校為主，家庭很少參與其中，導(dǎo)致學(xué)校管理與學(xué)生教育中出現(xiàn)“家庭”缺位問題，長此以往家校之間信息交流不及時，甚至出現(xiàn)矛盾與沖突，這對于學(xué)校管理會產(chǎn)生十分消極的影響。

首先，只重視學(xué)校管理及教育，逐漸導(dǎo)致家庭教育被邊緣化。父母是學(xué)生的第一任教師，也是常伴學(xué)生左右的良師益友，與學(xué)生接觸時間最長，對學(xué)生影響最大。在我國歷史長河中，家長始終處于學(xué)生管理與教育的第一位，具有學(xué)校教育不可比擬的優(yōu)勢。但是在現(xiàn)代教育機制下，許多家長認(rèn)為將學(xué)生交給學(xué)校，學(xué)校即需要肩負(fù)起學(xué)生教育與管理任務(wù)，這種思想導(dǎo)致家庭教育逐漸被邊緣化，家長對學(xué)生的教育也轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮芾怼薄胺湃巍?，而不是教育。顯然這對于學(xué)生的全面發(fā)展是百害無一利的。

其次，在學(xué)校管理中缺少了家庭的支持，家校之間所產(chǎn)生的沖突日益增多。近年來，新聞中關(guān)于家校沖突的報道屢見不鮮。究其原因，即是學(xué)校與家長對于孩子管理、教育所承擔(dān)的責(zé)任不同，認(rèn)識也不同，看待問題的角度也存在很大差異。尤其是在學(xué)生管教方面，甚至存在不可調(diào)和的矛盾。例如，在學(xué)校某些活動中，經(jīng)常聽到家長抱怨做這些活動，不如讓學(xué)生多做些作業(yè)，多學(xué)些知識。而教師對于不支持活動的家長也是怨聲載道。學(xué)生在學(xué)校受到管教或者與其他同學(xué)發(fā)生沖突，家長就會到學(xué)校大吵大鬧，嚴(yán)重干擾學(xué)校正常教學(xué)活動的開展。

最后，在學(xué)校管理中缺少了家校共建，導(dǎo)致學(xué)校管理與學(xué)生教育產(chǎn)生“瘸腿”問題。在學(xué)生教育中，教師無疑是專業(yè)的，對學(xué)生教育與管理更加系統(tǒng)，也更有計劃性。但是，家長與學(xué)生之間的親情關(guān)系也是教師教育所不能比擬的。如果二者存在任何一方的缺失，那么學(xué)生教育與管理就不能形成閉環(huán)，孤木難支，最終導(dǎo)致學(xué)校教育出現(xiàn)問題。

二、“家校共建”在學(xué)校管理中的價值與優(yōu)勢

近年來，隨著家校共建理念的推廣與實踐，許多學(xué)校都建立各種途徑、各種方式的家校共建，也取得一些可喜的成績，探索出多元化的家校共建模式。從學(xué)生成長角度看，家、校是一對利益共同體，其合作的本質(zhì)目的是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，確保學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。所以，實施家校共建，將家庭引入校園管理，對于學(xué)生教育、學(xué)校管理具有多方面的價值。

（一）為學(xué)生成長保駕護(hù)航

家校共建是圍繞學(xué)生發(fā)展這一明確目標(biāo)開展合作的，合作的另外一個目標(biāo)則是為學(xué)生發(fā)展提供良好的校園環(huán)境，這是學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)校管理與教育的特點是普適性，無法根據(jù)學(xué)生成長環(huán)境、認(rèn)知能力差異等提供針對性的管理方案。而家長由于專業(yè)性的缺失，又無法為學(xué)生全面成長提供專業(yè)化的指導(dǎo)。因此家校共建即是形成這種教育合力，彌補二者各自的欠缺，進(jìn)而確保學(xué)生能夠安全、健康、全面地發(fā)展。

（二）幫助學(xué)校日常工作的順利開展

在傳統(tǒng)學(xué)校管理中，教師、學(xué)校對學(xué)生教育、管理具有高度的權(quán)威性。所以，彼時家長對學(xué)校、對教師都懷有無比的信任，并且十分理解和支持學(xué)校工作的開展。在現(xiàn)代社會背景下，孩子的成長受到更多關(guān)注，家長越來越多參與到學(xué)生日常成長與學(xué)習(xí)中，信息交流溝通過程中家長也希望參與到學(xué)校管理之中，并表現(xiàn)出較高的熱情。例如，許多家長主動參與低年級班級衛(wèi)生工作；配合老師完成教學(xué)任務(wù)等。所以，家校共建背景下的校園管理工作可有效減少學(xué)校管理工作問題與阻力，促進(jìn)學(xué)校管理質(zhì)量的提升。

（三）充分利用社會資源，提升學(xué)校管理質(zhì)量

在信息社會中，學(xué)生接觸的信息來源更加廣泛，也更具自主性；學(xué)生知識學(xué)習(xí)、思想發(fā)展更加多元。教師與學(xué)校不再是知識唯一的傳遞者，教師對學(xué)生的教育與管理能力被削弱。在此背景下，必須將家長引入學(xué)校管理與學(xué)生教育過程之中，帶動各種社會資源參與學(xué)校管理，為學(xué)校教學(xué)活動開展、硬件設(shè)施建設(shè)等方面建言獻(xiàn)策，補充學(xué)校管理的不足進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

三、“家校共建”視角下學(xué)校管理模式的創(chuàng)新

家、校作為一對利益共同體，只有相互協(xié)助、相互支持，形成教育的合力，才能促進(jìn)學(xué)校管理質(zhì)量的提升。基于此，本節(jié)結(jié)合家校共建中學(xué)校管理現(xiàn)狀，提出家長參與學(xué)校管理的具體策略。

（一）突出家校共建中學(xué)校的主導(dǎo)作用

家長在參與學(xué)生管理中，其最致命的問題是缺乏專業(yè)知識，所以對于學(xué)生管理，參與學(xué)校管理都存在許多不足。而學(xué)校作為專業(yè)人才培養(yǎng)機構(gòu)，則更多肩負(fù)著教育學(xué)生的重任。雖然許多學(xué)校在家校共建理念下，已經(jīng)建立起家委會等機構(gòu)，但是并沒有發(fā)揮實際作用，原因即是學(xué)校缺乏對家長參與學(xué)校管理的引導(dǎo)，導(dǎo)致家長參與度不足、參與能力不夠。

因此，在家校共建過程中，學(xué)校必須起主導(dǎo)作用。首先，學(xué)校通過各種活動來提升家長的教育能力。充分發(fā)揮教師、學(xué)校在學(xué)生管理與教育中的專業(yè)優(yōu)勢。積極地、有效地推動家長參與各種校園管理活動。同時教師也需要發(fā)揮教育作用，積極與家長互動，向家長傳遞專業(yè)教育知識的同時，了解學(xué)生在家庭生活中的情況，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生管理成效的提升。其次，開展多種形式的家長會活動，鼓勵家長對學(xué)校管理問題、學(xué)生教育問題獻(xiàn)言獻(xiàn)策。第三，根據(jù)校園實際情況，由學(xué)校編制針對性的“家校共建”手冊，明確家校共建中學(xué)校、教師、家長的責(zé)任。讓每個人都明確在學(xué)校管理中自己的責(zé)任與義務(wù)。最后，各個班級建立家校共建社交聯(lián)系途徑，實現(xiàn)學(xué)校管理、學(xué)生教育信息的實時交流與溝通，在暢通消息渠道的基礎(chǔ)上，建立更便捷的信息溝通途徑，促進(jìn)家校共建效率的提升。

（二）落實“家委會”對學(xué)校工作的監(jiān)督作用

影響家長參與家校共建積極性的一個重要原因，即是家長與教師地位不對等，處于劣勢地位，因此通過建立“家委會”的方式，讓家長對學(xué)校管理工作進(jìn)行監(jiān)督，成為提升家校共建質(zhì)量的重要途徑。民主監(jiān)督是學(xué)校管理工作質(zhì)量提升的重要途徑，家委會作為家長的代表履行監(jiān)督工作，既是家委會的責(zé)任，更是學(xué)校管理不可或缺的動力。

首先，落實家委會對學(xué)校工作的監(jiān)督與管理權(quán)，首要任務(wù)是建立班級、年級、學(xué)校三級家委會，選出代表參與班級、年級、學(xué)校工作的監(jiān)督與管理。例如在我校家委會建設(shè)中，班級家委會的建立主要以班級中時間充足、熱心參與學(xué)校工作的家長代表組成。然后從班級家委會中選出成員作為年級家委會成員；年級家委會選出責(zé)任人擔(dān)任學(xué)校家委會成員。建立多層次的家委會，才能更好代表學(xué)生家長，更好履行監(jiān)督管理責(zé)任。

其次，家委會要切實發(fā)揮作用，去走訪家長，了解家長對學(xué)校管理工作的建議與意見。例如班級家委會運行過程中，班主任和任課教師既可以主動接受家長監(jiān)督，也可以進(jìn)行走訪，將學(xué)校管理工作方向、辦學(xué)規(guī)范等對家委會進(jìn)行通告，向社會公開，接受監(jiān)督，進(jìn)而確保學(xué)校管理工作的順利進(jìn)行。又如，學(xué)?？梢远ㄆ陂_展家長懇談會，讓家委會代表對學(xué)校管理現(xiàn)狀與不足進(jìn)行探討，為學(xué)校管理工作發(fā)展出謀劃策，進(jìn)而推動學(xué)校管理工作得到不斷優(yōu)化。

第三，需要學(xué)校為家委會監(jiān)督工作的落實創(chuàng)建一個和諧的環(huán)境。在日常工作中可以發(fā)現(xiàn)，許多家長在家委會中往往發(fā)言較少，甚至只知聽從老師建議。其根本原因是家長缺少“暢所欲言”的環(huán)境。針對此種情況，學(xué)校要切實保障家委會的監(jiān)督權(quán)，讓家長有效監(jiān)督，敢于監(jiān)督、樂于監(jiān)督。

（三）轉(zhuǎn)變理念，提升家校共建中教師的橋梁作用

在家校共建中，三個主體缺一不可。一般學(xué)校管理中教師是學(xué)校與家庭聯(lián)系的橋梁與紐帶。提升家長在學(xué)校管理中的作用，就需要教師發(fā)揮好紐帶作用，切實建立起家庭與學(xué)校的聯(lián)系，讓家長更好地參與到學(xué)校管理之中。

首先，班級教師要積極與家長建立聯(lián)系，完成學(xué)校工作的上傳下達(dá)作用。例如在每個班級中建立基于微信、QQ、釘釘?shù)溶浖男畔⒔涣髌脚_，班主任、年級主任都要加入其中，與家長進(jìn)行交流，聽取家長意見，減少家長建言的環(huán)節(jié)。

其次，積極與家長溝通，確保學(xué)校各項管理制度的配合與落實。在學(xué)校出現(xiàn)新的辦學(xué)方向、新的活動時，教師要積極向家長宣傳，確保家長知曉，進(jìn)而更好地配合管理工作的開展。

第三，要豐富家委會內(nèi)容與形式，切實起到“家委會”作用。在家校共建服務(wù)學(xué)校管理中，家委會是最常用、最有效的方式。在創(chuàng)新中，需要教師轉(zhuǎn)變思想，經(jīng)常開展家委會活動，彼此交流教育經(jīng)驗與學(xué)校管理中的問題，共同商討解決方案，而不是簡單聚焦學(xué)生教育問題，才能切實發(fā)揮家委會作用。

縱觀世界教育發(fā)展歷程，家庭在學(xué)校工作開展中的作用是不可替代的。本文研究發(fā)現(xiàn)，家校共建不僅有利于學(xué)生全面發(fā)展，更有利于學(xué)校管理質(zhì)量的提升。但是針對家長缺乏教育技能的問題，在家校共建中就需要學(xué)校發(fā)揮主導(dǎo)作用，家長配合、協(xié)助學(xué)校管理工作。學(xué)校則為家校共建開展提供良好基礎(chǔ)與和諧環(huán)境，主動接受家委會對學(xué)校工作的監(jiān)督。最終在雙方配合下，促進(jìn)學(xué)校管理質(zhì)量與教育水平的提升。