小學(xué)英語教學(xué)中教師課堂提問策略

劉弟平

【摘? ? 要】英語作為我國教育事業(yè)發(fā)展中的重要學(xué)科，對提高學(xué)生口語表達能力具有重要的意義，但是，據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)興趣并不高，鑒于此很難提高教學(xué)質(zhì)量。所以本文就小學(xué)英語教學(xué)中教師課堂提問策略展開分析，也總結(jié)出幾點可行的對策，目的是提高學(xué)生英語成績及彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，發(fā)揮課堂提問在英語教學(xué)中的價值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課堂提問;策略

中圖分類號：G623.31? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）11-0084-02

Teachers' Questioning Strategies in Primary School English Teaching

（Mahe Tuanjie Primary School， Longxi County， Gansu Province，China）LIU Diping

【Abstract】As an important subject in the development of education in our country， English is of great significance for improving students oral expression skills. However， according to survey data， many students are not interested in learning during the learning process. In view of this， it is difficult to improve the quality of teaching . Therefore， this article analyzes the teacher's classroom questioning strategies in primary school English teaching， and also summarizes several feasible countermeasures， the purpose is to improve students' English performance and make up for the shortcomings of traditional teaching methods， and give full play to the value of classroom questioning in English teaching.

【Keywords】Primary school English; Classroom questioning; Strategy

小學(xué)教育階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較薄弱，對于抽象化的知識點并不能較好地掌握和理解，這就需要教師發(fā)揮自身職能作用，要采取有效的策略加強對其教育指導(dǎo)，讓他們能夠在課堂活動中收獲知識且提高技能，特別是在進行英語教學(xué)時，更應(yīng)該采取有效手段輔助教學(xué)。其中，課堂提問是現(xiàn)如今教學(xué)中常用的一種教學(xué)策略，有效的提問能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也可以推動英語教學(xué)活動順利有序展開。

一、課堂提問要突出重點

為進一步提升小學(xué)英語教學(xué)水平，教師在進行教學(xué)時還應(yīng)利用課堂提問提高教學(xué)質(zhì)量，而提問也要突出重點，這樣才能發(fā)揮提問的教學(xué)價值，讓每一個學(xué)生都能通過提問提高自身知識運用能力。本身此教育階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力就比較弱，單純依靠他們個人并不能較好地掌握重難點知識，這就需要教師發(fā)揮自身職能作用，要巧妙地運用課堂提問展開教育指導(dǎo)。例如，學(xué)習(xí)“hello”一節(jié)知識點時，教師可以在講解完相關(guān)知識點結(jié)束之后，適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┱n堂問題，讓學(xué)生帶著問題去思考，而在其回答問題的過程中也要耐心地去聆聽，更要尊重他們的意見或者觀點，這樣才能確保其身心健康發(fā)展。必要的前提下，對于學(xué)習(xí)能力較弱人員也要適當(dāng)?shù)亟o予指點和幫助，以便于讓其掌握本章節(jié)重難點知識，以及發(fā)揮課堂提問在英語教學(xué)中的價值，最后全面提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和水平。

二、課堂提問要明確方向

現(xiàn)今階段，英語教學(xué)中仍舊存在很多問題，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，這都不利于其未來的成長與發(fā)展，所以，為了更好地提升小學(xué)英語教學(xué)水平，優(yōu)秀的教師還應(yīng)當(dāng)巧用課堂提問來輔助教學(xué)，而課堂提問也要明確方向。本身提問就是為了讓學(xué)生更好地理解知識點，這更加需要有一個明確的指向性，進而讓學(xué)生了解自身實際學(xué)習(xí)狀況，這對提高其分析問題、解決問題能力也非常重要。例如，在學(xué)習(xí)“colour”一節(jié)知識點時，教師可以通過課堂提問帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們結(jié)合問題獨立自主去學(xué)習(xí)。當(dāng)然，也要認識到提問的重要性，要清楚提問能夠幫助學(xué)生解決什么樣的問題？又能夠達到怎樣的目的？這樣才能讓學(xué)生在提問中掌握本單元重難點知識，回答結(jié)束之后也要給予鼓勵，進而不斷提高其學(xué)習(xí)自信心。

三、課堂提問要有啟發(fā)性

英語是學(xué)生必修的一門學(xué)科，由于其知識點抽象化和復(fù)雜化，對于小學(xué)教育階段的學(xué)生來講，并不能較好地掌握和理解，這就要教師通過課堂提問提高綜合成績，而在提問過程中也要確保所提問題具備啟發(fā)性。本身英語學(xué)科所涉及的內(nèi)容和領(lǐng)域就比較多，更要確保課堂提問具備啟發(fā)性，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，當(dāng)然，這也有助于促進其思維得到橫向發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)“l(fā)ook at me”一節(jié)內(nèi)容時，教師可以提出以下問題，如：我的頭發(fā)是什么顏色的？我的衣服是什么顏色的？問題的提出既能促使學(xué)生不斷思考，也能讓其在課堂活動中放飛自我，進而掌握重難點知識，且發(fā)揮課堂提問在小學(xué)英語教學(xué)中的價值。此外，對于個別學(xué)生也要適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)和幫助，以便于激發(fā)他們學(xué)習(xí)動力且滿足好奇心，更為重要的是要傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。

四、課堂提問方式要新穎

隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，也越來越重視對學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，其中英語作為學(xué)生必修的一門課程，對提高口語表達能力具有很大的促進作用，而要想學(xué)好此學(xué)科，必須采取有效的對策展開教育指導(dǎo)，因為傳統(tǒng)的方法已不能滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)需求，只會影響其學(xué)習(xí)的動力和熱情。所以，教師在英語教學(xué)中應(yīng)善于借助課堂提問提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而提問的方式也要具備新穎性，這樣才能滿足學(xué)生的好奇心，讓他們能夠主動對問題進行思考與研究，從而發(fā)揮課堂提問的作用和價值。例如，學(xué)習(xí)“we love animals”，教師可以提出一些有趣的問題，以此激發(fā)學(xué)生求知欲望，讓他們主動對本章節(jié)內(nèi)容進行探討與研究，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，既能加深對本章節(jié)英語知識的理解和記憶，又能提高課堂提問的有效性。此外，對于不同的學(xué)生也要采取不同的提問方式，進而提高英語成績。

五、課堂提問要激發(fā)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，也是學(xué)生展開一切學(xué)習(xí)活動的唯一驅(qū)動力，而要想獲得絕佳的教學(xué)效果，教師可以借助課堂提問激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們主動地對相關(guān)知識點進行探討與研究。本身英語學(xué)科難度系數(shù)就比較高，傳統(tǒng)教學(xué)模式不能提高學(xué)習(xí)效率，而通過提問可以讓學(xué)生爭先恐后的發(fā)言，進而推動整體教學(xué)活動順利有序展開。比如，學(xué)習(xí)“happy birthday”知識點時，教師可以提出幾點問題，如，你們的生日都在哪一天？你們希望以怎樣的方式過生日？問題的提出，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進而促使他們爭先恐后地去發(fā)言，不斷提高其口語表達能力，為后續(xù)英語教學(xué)活動順利進行打下良好的基礎(chǔ)，以及充分發(fā)揮課堂提問在英語教學(xué)中的價值，為我國教育事業(yè)發(fā)展提供支持。

六、將提問與評價相結(jié)合

課堂評價是教學(xué)活動中的重要組成部分，有效的評價能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，也能夠促使他們主動去學(xué)習(xí)，而為了進一步達到最佳的教學(xué)效果，小學(xué)英語教師還應(yīng)當(dāng)將課堂提問與教學(xué)評價相結(jié)合，具體做法就是在實際教學(xué)過程中，應(yīng)多鼓勵學(xué)生、多贊美學(xué)生，盡量少指責(zé)、少批評學(xué)生，因為只有這樣才能確保其身心健康發(fā)展。本身此教育階段的學(xué)生內(nèi)心就比較脆弱，很容易受到外界因素干擾而影響學(xué)習(xí)的信心，所以，更應(yīng)該多給予口頭表揚，即使是一個眼神或者一個手勢，都能給予他們莫大的激勵，進而讓其更好地配合自己完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)。比如，學(xué)習(xí)完“l(fā)et's eat”一節(jié)知識點時，對于課堂表現(xiàn)優(yōu)異的人員應(yīng)及時給予鼓勵和贊美，讓其感受到關(guān)心和尊重，而對于學(xué)習(xí)能力較弱的人員也要加強教育指導(dǎo)，例如，以口頭表揚的方式提高其學(xué)習(xí)積極性，從而獲得絕佳的教學(xué)效果

七、結(jié)語

綜上所述，目前英語教學(xué)中仍存在很多問題，致使學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，所以小學(xué)教師應(yīng)善于借助課堂提問來輔助展開工作，提問不僅能夠滿足學(xué)生的好奇心，也可以調(diào)動起課堂參與度，從而由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)所轉(zhuǎn)變，這樣所獲得的教學(xué)效果也更加顯著，最終借助課堂提問推動教育活動有序展開前，為國家教育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。

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（責(zé)編? 張? 欣）