改革開(kāi)放40年中國(guó)學(xué)校體育教育理念研究熱點(diǎn)與趨勢(shì)分析

張振東， 陳曉瑩， 黨傳奇， 聶世軒， 袁 瑞

(鄭州大學(xué) 體育學(xué)院(校本部)，河南 鄭州 450001)

0 引言

學(xué)校體育教育事業(yè)的改革與發(fā)展，從根本上能夠詮釋與解答“學(xué)校體育教育是什么”“學(xué)校體育教育為什么”“學(xué)校體育教育服務(wù)于誰(shuí)”等一系列學(xué)校體育教育理論與學(xué)校體育教育實(shí)踐或抽象或具體的問(wèn)題，能夠?yàn)橹袊?guó)學(xué)校教育現(xiàn)代化的改革與發(fā)展提供理論支持與人才儲(chǔ)備，并帶動(dòng)中國(guó)學(xué)校體育的科學(xué)可持續(xù)發(fā)展。對(duì)中國(guó)學(xué)校體育教育理念的研究，有利于追蹤學(xué)校體育教育研究的發(fā)展軌跡，深層次挖掘其發(fā)展原因、政策社會(huì)背景，能夠深刻認(rèn)識(shí)學(xué)校體育教育發(fā)展量變與質(zhì)變的關(guān)系，同時(shí)做好學(xué)校體育教育理念的理論與實(shí)踐積累，抓住時(shí)機(jī)促成學(xué)校體育教育的體系建立的質(zhì)變。進(jìn)而構(gòu)建以育人為最高目標(biāo)，知識(shí)技能為主導(dǎo)，培養(yǎng)能力為重點(diǎn)的學(xué)校體育教育研究模型。

1 問(wèn)題的提出與設(shè)計(jì)

1.1 問(wèn)題的提出

改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家高度重視學(xué)校體育的發(fā)展。2016年《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》施行，健康中國(guó)上升為國(guó)家戰(zhàn)略。2018年9月10日召開(kāi)的全國(guó)教育大會(huì)進(jìn)一步明確了要樹(shù)立健康第一的教育理念，開(kāi)齊開(kāi)足體育課，為學(xué)校體育教育理念的進(jìn)一步發(fā)展指明了方向，拓展了中國(guó)學(xué)校體育教育理念發(fā)展的內(nèi)涵與外延。體育是教育的重要組成部分，是德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系中不可缺少的重要“一育”，對(duì)于培養(yǎng)什么人，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)具有不可替代的重要作用。體育是世界上最美好的教育，美就美在它能使人身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)、心胸開(kāi)闊、充滿活力、團(tuán)結(jié)合作、遵守規(guī)則等[1]。學(xué)校體育思想是學(xué)校體育的靈魂所在，隨著中國(guó)學(xué)校體育教育理念在國(guó)際化進(jìn)程推進(jìn)，與健康中國(guó)、體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，體育參與人口基數(shù)小、國(guó)民身體素質(zhì)有待提升、學(xué)校體育與社區(qū)體育、家庭體育聯(lián)系不緊密、中國(guó)傳統(tǒng)學(xué)校體育教育國(guó)際化程度不足、學(xué)校體育教育科研水平有待提高、中國(guó)學(xué)校體育教育與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家還存在一定差距，國(guó)際智庫(kù)共享知識(shí)壁壘有待打破的問(wèn)題顯現(xiàn)，學(xué)校教育理念發(fā)展中的問(wèn)題有待解決[2]。

1.2 研究設(shè)計(jì)

1.2.1 數(shù)據(jù)來(lái)源

在中國(guó)知網(wǎng)選取研究樣本，采用高級(jí)檢索方式，設(shè)置檢索時(shí)間為1978年至2020年，文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)跨庫(kù)檢索，來(lái)源類為《北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)》《武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)》《體育與科學(xué)》《體育文化導(dǎo)刊》等16種全國(guó)體育核心期刊。檢索范圍包含，現(xiàn)代教育理念、學(xué)校體育教育、學(xué)校體育教育理念、教育理念、體育理念、體育教育理念、健康第一、school sport education、physical education、素質(zhì)教育、終身體育、全納體育等，獲取中國(guó)知網(wǎng)有關(guān)學(xué)校體育教育理念數(shù)據(jù)源。檢查文獻(xiàn)題目、摘要與關(guān)鍵詞、引用文獻(xiàn)中的學(xué)校體育教育理念，以確保文獻(xiàn)能夠揭示學(xué)校體育教育理念的特征，最終共獲得數(shù)據(jù)源有效期刊論文176篇，將有效數(shù)據(jù)源導(dǎo)出為Reforks格式，存儲(chǔ)為文件“download_CNKI.txt”。

1.2.2 研究工具

本研究以可視化分析軟件CiteSpace V5.6·R3(64-bit)和SPSS為研究工具，在Java13.0.2+8(64-bit)環(huán)境下，使用CiteSpace知識(shí)圖譜繪制途徑：建立“input”“output”“data”“project”等4個(gè)文件夾，將文件“download_CNKI.txt”存儲(chǔ)于“input”文件夾。運(yùn)行CiteSpace，添加“學(xué)校體育教育理念演進(jìn)態(tài)勢(shì)”為可視化分析新項(xiàng)目進(jìn)行可視化知識(shí)圖譜繪制。而后根據(jù)研究需要，分別對(duì)時(shí)區(qū)閾值等進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目選擇與操作，Times licing時(shí)間切片設(shè)置為1年，Threshold默認(rèn)閾值設(shè)為top50，Node Type節(jié)點(diǎn)類型根據(jù)研究的不同時(shí)間段分別選擇“keyword”“author”“institution”，采用Pathfinder尋徑算法，隨后根據(jù)研究需要進(jìn)行個(gè)別參數(shù)的設(shè)置，取消勾選剔除不符合主題的干擾選項(xiàng)。檢查設(shè)置界面，所有步驟設(shè)定完成之后，點(diǎn)擊“GO”，繪制關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜和Time Zone時(shí)區(qū)視圖，并根據(jù)需要進(jìn)行局部調(diào)整，隨后將工程項(xiàng)目知識(shí)圖譜，存儲(chǔ)為圖片格式。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 熱詞前沿共詞聚類研究

2.1.1 主題詞、關(guān)鍵詞聚類分析

主題詞是概念化和規(guī)范化的詞語(yǔ)，用于在標(biāo)引、檢索時(shí)表達(dá)文獻(xiàn)主題。在檢索時(shí)為避免概念和詞組之間出現(xiàn)不對(duì)應(yīng)的狀況，檢索時(shí)采取選擇兩個(gè)或者兩個(gè)以上相鄰概念的詞進(jìn)行交叉組合，以提高檢索的專指性和精確程度。關(guān)鍵詞是文獻(xiàn)的核心內(nèi)容，具有指明主題的作用，反映的是整篇文章的研究主題與核心內(nèi)容，是對(duì)文獻(xiàn)的概括和高度凝練的總結(jié)。熱詞是一個(gè)領(lǐng)域聚焦主題的體現(xiàn)，可以反映這一領(lǐng)域在某一階段熱點(diǎn)與前沿，研究領(lǐng)域的研究前沿具有新穎性、時(shí)效性、集中性特征[3]。聚類分析是集聚共現(xiàn)強(qiáng)度較大的術(shù)語(yǔ)，將復(fù)雜的網(wǎng)狀關(guān)系直觀展現(xiàn)[4]。結(jié)果如圖1。

由圖1可知，我國(guó)體育教育關(guān)鍵詞相關(guān)研究，文獻(xiàn)內(nèi)容主要出現(xiàn)11個(gè)聚類，分別為：學(xué)校體育、健康、體育鍛煉、特征、社區(qū)體育、分科教學(xué)法、推進(jìn)素質(zhì)教育、女子體育、課程標(biāo)準(zhǔn)、教育、新時(shí)代。

圖1 學(xué)校體育教育理念主題詞、關(guān)鍵詞圖譜Fig.1 Map of theme words and theme words in school physical education concept

繼續(xù)分析文獻(xiàn)聚類內(nèi)容可以得到兩個(gè)結(jié)論：

1)文獻(xiàn)聚類包含學(xué)校體育基礎(chǔ)理論、教學(xué)教法、教育理念、教育觀、平等觀等，可知，當(dāng)前學(xué)校體育教育研究出現(xiàn)學(xué)科交叉融合；

2)文獻(xiàn)聚類在重點(diǎn)研究基礎(chǔ)上，可知，研究?jī)?nèi)容與范圍呈現(xiàn)擴(kuò)大趨勢(shì)，且研究緊跟時(shí)代潮流。

2.1.2 前沿?zé)狳c(diǎn)分析

詞頻，被分析的源文件中關(guān)鍵詞或主題詞的出現(xiàn)次數(shù)。詞頻分析，可簡(jiǎn)單概括通過(guò)詞頻的起伏變化，來(lái)指向研究領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)與演變態(tài)勢(shì)[5]。使用CiteSpace對(duì)中國(guó)知網(wǎng)(1978—2020年)有效數(shù)據(jù)源“download_CNKI.txt”，用自然數(shù)對(duì)該詞語(yǔ)標(biāo)記等級(jí)符號(hào)f×r=c(其中f為頻次，r為詞語(yǔ)序號(hào)，c為常數(shù))定量形式，分析學(xué)校體育、教育理念、學(xué)校體育教育、體育教育、學(xué)校體育教育改革、school sport education、physical education等詞的使用與出現(xiàn)頻率，繪制節(jié)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)圖，主要通過(guò)圓點(diǎn)大小、關(guān)鍵詞頻次數(shù)目以及關(guān)系的連線，共同展現(xiàn)學(xué)校體育教育科研領(lǐng)域?qū)W者的研究熱點(diǎn)與前沿動(dòng)態(tài)。結(jié)果如圖2、圖3。

觀察圖2共現(xiàn)圖譜中的六大要素：關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)過(guò)濾、共現(xiàn)次數(shù)、臨近節(jié)點(diǎn)、聚類情況、共現(xiàn)次數(shù)與中心點(diǎn)大小，分析以上六大要素可知，學(xué)校體育領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者對(duì)于學(xué)校體育廣泛關(guān)注，聚焦“體育理念”“體育教育理念”“學(xué)校體育教育理念”主題研究。

圖2 學(xué)校體育教育理念前沿?zé)狳c(diǎn)共現(xiàn)圖譜Fig.2 Co-occurrence map of frontier hot spots in school physical education concept

觀察圖3熱詞共現(xiàn)圖譜對(duì)比關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)過(guò)濾、共現(xiàn)次數(shù)、臨近節(jié)點(diǎn)、聚類情況、共現(xiàn)次數(shù)與中心點(diǎn)大小、顏色等可知學(xué)校體育教育研究領(lǐng)域排名前15的熱詞。學(xué)校體育教育前15個(gè)熱詞分別為：“教育理念”“學(xué)校體育”“體育教育”“體育教育理念”“體育理念”“指導(dǎo)思想”“體育教育改革”“體育教學(xué)”“學(xué)校教育”“體育活動(dòng)”“體育教育思想”“學(xué)校體育思想”“社會(huì)適應(yīng)能力”“農(nóng)村學(xué)校體育”和“終身體育”。

通過(guò)關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)過(guò)濾“學(xué)校體育教育理念”顯示共現(xiàn)頻次，探究學(xué)校體育教育理念包含的子概念，即學(xué)校體育教育理念的具體表現(xiàn)形式和理念形式。進(jìn)一步剔除篩選學(xué)校體育領(lǐng)域，非學(xué)校體育教育理念的干擾關(guān)鍵詞，計(jì)算排名前9的學(xué)校體育教育理念，1978—2020年，中國(guó)學(xué)校九大主流學(xué)校體育教育理念分別為：“終身體育”“素質(zhì)教育”“健康第一”“全納教育理念”“生命教育”“以人為本”“生命教育理念”“素質(zhì)教育理念”“健康教育理念”。其中，“終身體育”發(fā)文17篇，占比21.79%，“素質(zhì)教育”發(fā)文14篇，占比17.95%，“健康第一”發(fā)文11篇，占比14.10%，“全納教育理念”發(fā)文9篇，占比11.54%，“生命教育”與“以人為本”均發(fā)文6篇，各占比7.69%，“健康教育理念”“生命教育理念”“素質(zhì)教育理念”發(fā)文持平均為5篇，各自占比6.41%。值得關(guān)注的是，“素質(zhì)教育”與“素質(zhì)教育理念”，概念重疊，可歸納為同一類“素質(zhì)教育”理念，發(fā)文19篇，占比24.36%；“健康第一”與“健康教育理念”也出現(xiàn)概念重疊，可以均從屬于“健康第一”教育理念，可計(jì)算為“健康第一”發(fā)文16篇，占比20.51%；“生命教育”與“生命教育理念”，概念出現(xiàn)重疊，均屬“生命教育”理念范疇，可計(jì)算為“生命教育”理念發(fā)文11篇，占比14.10%。

圖3 學(xué)校體育教育理念熱詞共現(xiàn)圖譜Fig.3 Hot words co-occurrence atlas of school physical education concept

2.1.3 三維立體魚(yú)眼視圖分析

魚(yú)眼視圖屬于交互可視化技術(shù)的范疇，連接數(shù)據(jù)可視與用戶搜索興趣，數(shù)據(jù)之間的關(guān)系緊密程度，通過(guò)強(qiáng)化隱藏關(guān)系，弱化相關(guān)程度不大的數(shù)據(jù)關(guān)系，可以實(shí)現(xiàn)海量數(shù)據(jù)按照不同密度展現(xiàn)[6]。提高圖像空間利用率以及節(jié)點(diǎn)密度均勻的布局準(zhǔn)則下，可以對(duì)多個(gè)魚(yú)眼區(qū)域布局[7]。魚(yú)眼視圖在顯著強(qiáng)化大尺度下被弱化的細(xì)節(jié)，用戶使用中可以在大尺度下同時(shí)兼顧細(xì)節(jié)。

利用CiteSpace魚(yú)眼視圖分析文獻(xiàn)的數(shù)據(jù)信息，可視化實(shí)現(xiàn)途徑為：強(qiáng)化焦點(diǎn)附近對(duì)象、縮減遠(yuǎn)離焦點(diǎn)相關(guān)度低的聯(lián)系。結(jié)果如圖4。觀察圖4三維立體魚(yú)眼圖譜中柱狀圖顏色，連線的粗細(xì)密度，反映聯(lián)系頻率的數(shù)值大小，判斷標(biāo)準(zhǔn)為強(qiáng)度數(shù)值越大，顏色越暖，則可說(shuō)明該詞的出現(xiàn)頻次越高，為熱詞。

圖4 學(xué)校體育教育理念三維立體魚(yú)眼圖譜Fig.4 Three-dimensional fisheye atlas of school physical education concept

學(xué)校體育理念研究呈現(xiàn)多種學(xué)校體育教育理念并存的局面，學(xué)校體育教育理念高頻出現(xiàn)的關(guān)鍵詞有：“終身體育”“以人為本”“素質(zhì)教育”“競(jìng)技體育”“健康第一”“全納教育”“生命化教育”“三生教育”“快樂(lè)體育”“健康體育”“衛(wèi)生教育”“創(chuàng)新教育”“healthy life style”“focus group”“核心素養(yǎng)”“教育公平”。通過(guò)CiteSpace對(duì)分析結(jié)果進(jìn)行干擾詞剔除優(yōu)化，可知1978—2020年，學(xué)校體育教育主流理念為：“素質(zhì)教育”“終身體育”“以人為本”“競(jìng)技體育”“健康第一”“生命安全教育”“全納教育理念”“創(chuàng)新教育理念”。由此可知，中國(guó)學(xué)校體育教育理念高頻關(guān)鍵詞為：“健康第一”“素質(zhì)教育”“全納教育”“以人為本”“多元化教育理念”“終身體育”“個(gè)性發(fā)展”。

2.1.4 中國(guó)知網(wǎng) (1978—2020年)學(xué)校體育主流教育理念綜述

在中國(guó)知網(wǎng)檢索“學(xué)校體育教育”“學(xué)校體育教育理念”“school sport education”“physical education”“學(xué)校體育教育理念”篩選剔除文獻(xiàn)。學(xué)校體育主流教育理念研究熱詞從高到低依次排序?yàn)椋骸八刭|(zhì)教育理念”“終身體育”“健康第一(健康教育)”“生命教育(理念)”“全納教育理念”“以人為本”“快樂(lè)體育”“競(jìng)技體育理念”“創(chuàng)新教育”“多元化教育理念”。

2.2 Time-zoneView時(shí)區(qū)視圖分析

2.2.1 主題詞、關(guān)鍵詞Time-zoneView時(shí)區(qū)視圖分析

Time-zoneView時(shí)區(qū)視圖知識(shí)圖譜，是基于連接關(guān)系的空間聚類，通過(guò)自動(dòng)聚類和自動(dòng)添加聚類標(biāo)簽，可表征識(shí)別學(xué)校體育教育主題詞演變的過(guò)程及其變化特點(diǎn)，從文獻(xiàn)的標(biāo)題、關(guān)鍵詞、摘要中抽取名詞短語(yǔ)，作為聚類標(biāo)簽，具有全局最優(yōu)的特點(diǎn)。Time-line圖譜，是聚類時(shí)間跨度、聚類研究進(jìn)程、聚類之間聯(lián)系3個(gè)指標(biāo)體系共現(xiàn)實(shí)現(xiàn)。Time-zone圖譜，是關(guān)鍵詞時(shí)間層面關(guān)聯(lián)與知識(shí)演進(jìn)態(tài)勢(shì)兩個(gè)指標(biāo)體系共現(xiàn)地結(jié)[8]。結(jié)果如圖5。

由圖5可知，橫向在時(shí)間維度，文獻(xiàn)時(shí)間集中于1992—2019年，文獻(xiàn)被引頻次最高聯(lián)系最大的為1992年關(guān)于學(xué)校體育的相關(guān)基礎(chǔ)性研究；縱向研究?jī)?nèi)容方面，可以清楚看到每一年研究前沿下的細(xì)化的研究?jī)?nèi)容?？v觀整體，學(xué)校體育教育理念處在改革發(fā)展的過(guò)程之中，每個(gè)階段有自己獨(dú)有的特點(diǎn)，每一次變化的出現(xiàn)都與當(dāng)時(shí)的國(guó)際局勢(shì)、本國(guó)基本國(guó)情、國(guó)家戰(zhàn)略布局調(diào)整、宏觀與微觀的調(diào)控證詞，以及細(xì)化的教育政策、法規(guī)與通告具有密切的聯(lián)系。20世紀(jì)90年代末期隨著人本主義回潮，學(xué)生體育參與的心理、生命、生活以及個(gè)體差異引發(fā)廣泛關(guān)注，學(xué)校體育越來(lái)越注重人的作用。

圖5 學(xué)校體育教育理念Time-zone聚類圖Fig.5 Time-zone cluster diagram of school physical education concept

2.2.2 Time-zoneView時(shí)區(qū)優(yōu)化視圖分析

優(yōu)化布局，可以讓網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)在二維的幾何空間中盡可能與高緯度抽象空間相匹配。通過(guò)Time-zoneView時(shí)區(qū)優(yōu)化視圖，在關(guān)鍵詞方面分析“學(xué)校體育教育史”“學(xué)校體育教育理念”“體質(zhì)教育”“素質(zhì)教育”“健康第一”“終身體育”“全納體育”“快樂(lè)體育”等；在節(jié)點(diǎn)出現(xiàn)頻次中介中心性方面分析“學(xué)校體育教育理念”搜索頻率；并進(jìn)一步探究“學(xué)校體育”“體育教育”“學(xué)校體育教育”“學(xué)校體育教育理念”等高頻關(guān)鍵詞的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性(圖6)。

縱向分析自動(dòng)聚類標(biāo)簽，橫向分析不同年份的聚類高頻關(guān)鍵詞可得到如下結(jié)論。

1)學(xué)校教育理念實(shí)施主體方面，幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、高校等單位，在學(xué)校體育教育理念改革的貫徹執(zhí)行過(guò)程中，要注重一切從實(shí)際出發(fā)，因校制宜注重學(xué)校體育教育實(shí)踐的有效性。

2)體育教學(xué)模式教學(xué)層面，鼓勵(lì)體育教師科學(xué)施教，注重科研，落地課題實(shí)際并勇于創(chuàng)新；對(duì)男生、女生根據(jù)情況實(shí)施差別教學(xué)，制定不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行差異化教學(xué)。

圖6 學(xué)校體育教育理念Time-zone優(yōu)化圖Fig.6 Time-zone optimization diagram of school physical education concept

3)在教育實(shí)踐的主陣地體育課堂層面，發(fā)揮教師對(duì)體育課的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，活躍課堂氛圍。

4)體育場(chǎng)館層面，貫徹執(zhí)行全民健康理念，助力全民健身，提高體育場(chǎng)館利用效率，提高大眾參與體育活動(dòng)的程度與深度。

5)運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)層面，學(xué)校體育要做好競(jìng)技人才苗子的培養(yǎng)與訓(xùn)練，發(fā)掘培養(yǎng)體育競(jìng)技人才，為專業(yè)隊(duì)培養(yǎng)、輸出高質(zhì)量的體育人才。

2.2.3 索引文獻(xiàn)共被引聚類分析

某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中相對(duì)于研究前沿文獻(xiàn)集的所有前期文獻(xiàn)集合，具體表現(xiàn)為文獻(xiàn)共被引聚類。結(jié)果如圖7。由圖7 Time-zone索引文獻(xiàn)圖可知：

圖7 學(xué)校體育教育理念Time-zone索引文獻(xiàn)圖Fig.7 Time-zone index document map of school physical education concept

1)1993—2007年，研究熱點(diǎn)集中于研究學(xué)校體育現(xiàn)狀與調(diào)查分析，以作者劉紹增為代表、科研機(jī)構(gòu)美國(guó)，該階段研究文獻(xiàn)、核心研究作者、科研機(jī)構(gòu)最為豐富聯(lián)系最為緊密，研究體系性與被引頻次高于其他階段；

2)與1993年頒布《九年義務(wù)教育體育教學(xué)大綱》，2001年第八次基礎(chǔ)教育課程改革，健康第一的指導(dǎo)思想確立密不可分；

3)1998—2019年，研究熱點(diǎn)在于探討健康教育，該階段研究時(shí)間最長(zhǎng)且有持續(xù)研究并增長(zhǎng)的趨勢(shì)；

4)2007—2013年，體育教育思想的研究集中于學(xué)校體育制度設(shè)計(jì)與審視問(wèn)題，以沈陽(yáng)學(xué)校體育領(lǐng)域核心專家和科研機(jī)構(gòu)為代表；

5)1998—2001年，社會(huì)研究熱點(diǎn)以中日兩國(guó)學(xué)校體育的研究為代表，核心研究機(jī)構(gòu)為上海體育學(xué)院；

6)文獻(xiàn)聚類自動(dòng)標(biāo)簽分析，遼寧省特殊教育學(xué)校體育現(xiàn)狀調(diào)查與分析、學(xué)校體育中健康教育問(wèn)題的探討、巴澤多體育教育思想研究、我國(guó)體育教育現(xiàn)行制度設(shè)計(jì)審視及其路徑、現(xiàn)代中日兩國(guó)學(xué)校體育的演進(jìn)及發(fā)展趨勢(shì)。

2.2.4 文獻(xiàn)互引單層次和多層次分析

統(tǒng)計(jì)可知共被引文獻(xiàn)前5的文獻(xiàn)涉及的學(xué)校體育教育領(lǐng)域主流理念有：生命教育理念、多元化教育理念、全納教育理念、全面發(fā)展教育理念、健康第一、素質(zhì)教育、終身體育理念、快樂(lè)體育理念、生活化教育理念、個(gè)性化教育理念、游戲化教育理念、整體性體育教育理念、有質(zhì)量的體育教育理念。學(xué)校體育教育理念領(lǐng)域高頻次被引優(yōu)質(zhì)文獻(xiàn)較少，存在高品質(zhì)文獻(xiàn)，但是被引頻次較低的狀況。方法層面，多采取歸納、調(diào)查的傳統(tǒng)方法，實(shí)證分析的方法多樣性欠缺；內(nèi)容層面，多集中于政策梳理、問(wèn)題成因探究、對(duì)策與建議，相似度較高同質(zhì)化嚴(yán)重，造成整合研究時(shí)被引頻次較低的狀況。

2.3 學(xué)術(shù)共同體與學(xué)科基礎(chǔ)分析

2.3.1 核心作者共被引情況

根據(jù)中國(guó)知網(wǎng)(1978—2020年)學(xué)校體育教育相關(guān)文獻(xiàn)的施引文獻(xiàn)作者的合作情況，兩個(gè)作者出現(xiàn)在同一文章之中，即為合作一次，依據(jù)作者共現(xiàn)頻次的矩陣?yán)L制核心作者共現(xiàn)分析可知，學(xué)校體育教育領(lǐng)域核心專家，呈現(xiàn)散點(diǎn)分布，核心作者集群較少，科研作者有待形成集群效應(yīng)。

2.3.2 學(xué)術(shù)研究平臺(tái)分布情況

科研機(jī)構(gòu)往往是學(xué)科研究的最權(quán)威部門(mén)，可代表該領(lǐng)域研究的最高水平。CiteSpace學(xué)術(shù)研究平臺(tái)共現(xiàn)圖譜制作，分析機(jī)構(gòu)合作關(guān)系，核心評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)有3個(gè)，分別為機(jī)構(gòu)發(fā)文頻次、機(jī)構(gòu)中心度、聚類圖譜。其中聚類圖譜通過(guò)機(jī)構(gòu)合作結(jié)構(gòu)和機(jī)構(gòu)合作團(tuán)體兩個(gè)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果如圖8。

圖8 學(xué)校體育教育理念研究機(jī)構(gòu)共現(xiàn)圖Fig.8 Co-existing map of school physical education concept research institutions

圖8研究機(jī)構(gòu)自動(dòng)聚類添加標(biāo)簽顯示，當(dāng)前學(xué)校體育教育領(lǐng)域機(jī)構(gòu)研究?jī)?nèi)容與關(guān)注重點(diǎn)，聚焦于對(duì)體育教育的相關(guān)探討，體育教育研究是主流也是趨勢(shì)；研究機(jī)構(gòu)共現(xiàn)圖譜自動(dòng)聚類顯示，以華中師范大學(xué)體育學(xué)院為核心形成兩大局部研究機(jī)構(gòu)聯(lián)系關(guān)聯(lián)度高且緊密的研究群體，初步顯現(xiàn)科研集群與科研體系研究的勢(shì)頭。從聯(lián)系緊密度與前沿發(fā)文層面分析兩大研究集群地在地緣上距離較近，互通性較好。整體來(lái)看，研究機(jī)構(gòu)在地緣層面，較為分散，呈現(xiàn)松散聯(lián)系特征，存在國(guó)內(nèi)與國(guó)際科研機(jī)構(gòu)之間的知識(shí)壁壘、技術(shù)壁壘有待打破的問(wèn)題。加強(qiáng)技術(shù)合作、同享科研成果，共享知識(shí)乃是學(xué)校體育教育的大勢(shì)所趨，是學(xué)校體育教育理念改革發(fā)展的必由之路。

2.3.3 作者與機(jī)構(gòu)分布情況

通常核心作者與核心機(jī)構(gòu)存在共性互動(dòng)，核心作者多圍繞科研機(jī)構(gòu)存在，也存在先出現(xiàn)核心作者或核心集群，后形成科研機(jī)構(gòu)與部門(mén)的情況。機(jī)構(gòu)、作者時(shí)空共現(xiàn)圖譜，可以展現(xiàn)體育科學(xué)教育領(lǐng)域核心科研力量分布。

使用SPSS分析有效文獻(xiàn)數(shù)據(jù)源，從發(fā)文數(shù)量指標(biāo)分析，核心作者層面，童錦發(fā)文5篇，占比2.8%；張振華發(fā)文4篇，占比2.3%；項(xiàng)賢林發(fā)文2篇，占比1.1%；其他166篇，占比93.8%，即可說(shuō)明童錦、張振華、項(xiàng)賢林為該領(lǐng)域的核心研究作者。機(jī)構(gòu)分布層面，武漢體育學(xué)院發(fā)文4篇占比2.2%、北京體育大學(xué)發(fā)文4篇占比2.2%、南京師范大學(xué)發(fā)文3篇，占比1.6%、安徽醫(yī)科大學(xué)發(fā)文3篇占比1.6%、福建師范大學(xué)發(fā)文3篇占比1.6%；其他150篇，占比82.4%(圖9)。

通過(guò)CiteSpace繪制核心作者與所在機(jī)構(gòu)時(shí)空共現(xiàn)圖譜，可以直觀展現(xiàn)體育科學(xué)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀。由圖10可以得出如下結(jié)論。

1)爆點(diǎn)核心突出顯示為USA，指明當(dāng)前學(xué)校體育教育研究美國(guó)相關(guān)體系較為完善，提供了可供學(xué)習(xí)的范本與模式，引發(fā)學(xué)界專家和科研機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)西方先進(jìn)學(xué)校體育經(jīng)驗(yàn)的熱潮；

2)華中師范大學(xué)體育學(xué)院是當(dāng)前中國(guó)學(xué)校體育研究的核心機(jī)構(gòu)，被引頻次最高，華中師范大學(xué)體育學(xué)院周邊的科研機(jī)構(gòu)相對(duì)較強(qiáng)；

3)華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院，蘇州大學(xué)體育學(xué)院等機(jī)構(gòu)形成研究次中心，同時(shí)圍繞南京師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院、江西師范大學(xué)體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院體育教育學(xué)院等形成了研究積聚效益；結(jié)果如圖10，圖11。

圖9 學(xué)校體育教育理念研究作者與機(jī)構(gòu)分布情況圖Fig.9 Author’s organization chart of school physical education concept research

圖10 學(xué)校體育教育理念作者機(jī)構(gòu)共現(xiàn)圖1Fig.10 Author’s institution of school physical education concept figure 1

4)王健、李啟迪、紹偉德等學(xué)者的研究成果被廣泛引用，存在核心作者獨(dú)立研究但并不依附于科研機(jī)構(gòu)的狀況，亦有科研作者集中分布于科研機(jī)構(gòu)周邊的狀況；

5)科研機(jī)構(gòu)、科研核心作者，是否集群出現(xiàn)，并不能成為判定科研力量強(qiáng)弱的標(biāo)準(zhǔn)，但是可以肯定科研機(jī)構(gòu)和科研作者集群的效果與價(jià)值。在現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以多樣?？茖W(xué)實(shí)踐證明，遵循事物發(fā)展規(guī)律，對(duì)于事物發(fā)展有推動(dòng)作用，不論力量強(qiáng)弱均可進(jìn)行價(jià)值的肯定，對(duì)于優(yōu)質(zhì)經(jīng)驗(yàn)可以吸收借鑒，對(duì)于問(wèn)題則及時(shí)尋找對(duì)策加以解決。

圖11顯示，中國(guó)學(xué)校教育理念研究，核心作者以張振華、陳曉榮、陳瑜、童錦、項(xiàng)賢林、何祖新等為代表，呈散點(diǎn)分布。主要研究機(jī)構(gòu)以安徽醫(yī)科大學(xué)體育部、上海體育學(xué)院體育教育訓(xùn)練學(xué)院、首都體育學(xué)院、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)體育部、沈陽(yáng)體育學(xué)院、大豐市實(shí)驗(yàn)初中為代表。當(dāng)前中國(guó)學(xué)校教育理念研究，研究機(jī)構(gòu)、核心作者多以綜合性院校與師范類院校體育(科學(xué))學(xué)院為主要陣地。由此可以認(rèn)為，當(dāng)前中國(guó)學(xué)校體育領(lǐng)域體育教育專業(yè)是體育師范類院校與綜合類院校的核心專業(yè)，是學(xué)校體育教育理念研究的重要力量，是學(xué)校體育領(lǐng)域?qū)＜倚纬傻纳詈裎滞?，也是中?guó)學(xué)校體育教育工作開(kāi)展的智力人才支撐。但是，存在各機(jī)構(gòu)局部聯(lián)系，聯(lián)系松散不夠緊密，大范圍有效合作機(jī)制尚未形成的局面。

2.4 中國(guó)學(xué)校體育教育理念研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)

2.4.1 總體研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)

圖12顯示研究的初高峰發(fā)生在2001年，結(jié)合時(shí)代背景分析，2001年第八次基礎(chǔ)教育課程改革正式啟動(dòng)，“健康第一”的指導(dǎo)思想形成。研究高峰出現(xiàn)在2008年—2010年，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景正是北京奧運(yùn)會(huì)舉辦時(shí)期和后奧運(yùn)熱時(shí)期，全民對(duì)體育運(yùn)動(dòng)關(guān)注熱情空前，引發(fā)競(jìng)技體育與學(xué)校體育的碰撞，第二高峰時(shí)期出現(xiàn)在2012年黨的十八大之后，黨的十八大召開(kāi)，中國(guó)學(xué)校體育改革速度加快。2016年《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》出臺(tái)、健康中國(guó)戰(zhàn)略和2018年全國(guó)體育科學(xué)大會(huì)的召開(kāi)，再次刺激了有關(guān)學(xué)校體育的研究熱潮。

圖11 學(xué)校體育教育理念作者機(jī)構(gòu)共現(xiàn)圖2Fig.11 Author’s institution of school physical education concept figure 2

圖12 學(xué)校體育教育理念研究發(fā)文趨勢(shì)圖Fig.12 Trend chart of research on school physical education concept

2.4.2 文獻(xiàn)共被引研究現(xiàn)狀分析

整理中國(guó)知網(wǎng)(1978—2020)有關(guān)學(xué)校體育教育理念文獻(xiàn)源，分析指標(biāo)為：文獻(xiàn)數(shù)(47)、總參考數(shù)(807)、總被引數(shù)(313)、總下載數(shù)(18 537)、篇幅參考數(shù)(17.17)、篇均被引數(shù)(6.66)、篇均下載數(shù)(349.4)、下載被引比(59.22)。其中學(xué)校體育發(fā)文339篇，體育運(yùn)動(dòng)發(fā)文246篇，學(xué)校體育教育發(fā)文212篇，分科教學(xué)法與體育教學(xué)均為83篇，體育教育71篇，體育教師59篇，學(xué)校體育教學(xué)57篇，素質(zhì)教育56篇，學(xué)校體育工作與中華人民共和國(guó)各52篇，終身體育47篇，體育課程40篇。

觀察學(xué)校體育教育理念文獻(xiàn)共被引趨勢(shì)圖(圖13)可知，所選文獻(xiàn)、參考文獻(xiàn)、引證文獻(xiàn)呈波浪發(fā)展，其中，參考文獻(xiàn)時(shí)間跨度最大，印證文獻(xiàn)增速最快，三者呈現(xiàn)曲折發(fā)展。

圖13 學(xué)校體育教育理念文獻(xiàn)共被引趨勢(shì)圖Fig.13 Trend chart of citation of school physical education concept literature

2.4.3 前沿?zé)狳c(diǎn)與研究現(xiàn)狀對(duì)比分析

2.4.4 學(xué)校體育教育主流理念發(fā)展?fàn)顩r分析

綜上研究分析中國(guó)學(xué)校體育教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)前沿為學(xué)校體育教育、學(xué)校體育、教育理念、學(xué)校體育教學(xué)、健康第一、以人為本、全納教育、素質(zhì)教育。根據(jù)分析結(jié)果制作圖14分析可知：

1)2012—2020年。學(xué)校體育教育2012年開(kāi)始發(fā)文，呈現(xiàn)快速增長(zhǎng)趨勢(shì)，這與2016年國(guó)家發(fā)布《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》直接相關(guān)。

2)2014—2020年，學(xué)校體育研究跨度最大，發(fā)文呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)，可以預(yù)測(cè)發(fā)文將持續(xù)增長(zhǎng)直至最高峰。2004—2020年，教育理念在2008年達(dá)到高峰。時(shí)代背景為2008年北京奧運(yùn)會(huì)舉辦，曲線反映奧運(yùn)熱之下，競(jìng)技體育對(duì)學(xué)校體育的影響，競(jìng)技體育、健康體育、體育后備人才培養(yǎng)引發(fā)學(xué)界熱烈討論。

圖14 學(xué)校體育教育理念研究熱點(diǎn)趨勢(shì)圖Fig.14 Hot trend map of school physical education concept research

3)2012—2020年。學(xué)校體育教學(xué)2012年開(kāi)始發(fā)文，呈現(xiàn)平穩(wěn)直線發(fā)展。2005年，健康第一達(dá)到發(fā)文最高峰，2007年下降，2007—2020平穩(wěn)直線發(fā)展。

4)2006—2008年，以人為本的教育理念出現(xiàn)，呈現(xiàn)平穩(wěn)直線發(fā)展。

5)2012—2020年，全納教育理念出現(xiàn)，呈直線發(fā)展。2004—2020年素質(zhì)教育理念研究呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，與2001年健康第一教育理念在中國(guó)學(xué)校體育領(lǐng)域確立有關(guān)，2005年下降至最低點(diǎn)之后，平穩(wěn)直線發(fā)展。

6)學(xué)校體育教育值得關(guān)注，學(xué)校體育研究快速增長(zhǎng)，且增速大于學(xué)校體育教育，兩者在發(fā)生2020年交叉，可預(yù)測(cè)2020年以后學(xué)校體育研究及其發(fā)文將高于學(xué)校體育教育，其中教育理念、學(xué)校體育教學(xué)、健康第一、全納教育理念與素質(zhì)教育發(fā)文量相同且均直線發(fā)展。

7)不排除國(guó)家政策調(diào)整、國(guó)際局勢(shì)變動(dòng)、突發(fā)性公共安全事件、新的理念出現(xiàn)等因素的出現(xiàn)，或直接影響當(dāng)前教育形式的變革，并引發(fā)相關(guān)領(lǐng)域研究的劇烈波動(dòng)或驟停。

由學(xué)校體育主流教育理念研究趨勢(shì)圖(圖15)可知：

1)終身體育理念趨勢(shì)：有漲有落，總體平穩(wěn)。2002—2008年，持續(xù)增長(zhǎng)。2008年達(dá)到峰值，2008—2012年呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，2012—2014年呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)，2014—2020平穩(wěn)直線發(fā)展；

2)素質(zhì)教育(素質(zhì)教育理念)趨勢(shì)：2000—2004年，穩(wěn)中有漲，2004年研究達(dá)到最高峰，2004—2020年略有起伏，整體呈現(xiàn)穩(wěn)中增長(zhǎng)趨勢(shì)；

3)健康第一理念(健康教育理念)趨勢(shì)：2000—2020年，整體平穩(wěn)增長(zhǎng)，2004年達(dá)到研究最高峰；

4)全納教育理念趨勢(shì)：2012—2020年，全納教育理念整體平穩(wěn)發(fā)展，2015年出現(xiàn)研究小高峰；

5)生命教育(生命教育理念)趨勢(shì)：2010—2020年，有高峰出現(xiàn)，整體平穩(wěn)增長(zhǎng)，2012年出現(xiàn)研究高峰；

6)以人為本理念趨勢(shì)：2006—2020年，有小高峰出現(xiàn)，整體平穩(wěn)增長(zhǎng)，2008年研究出現(xiàn)小高峰。

圖15 學(xué)校體育主流教育理念研究趨勢(shì)圖Fig.15 Trend chart of mainstream educational ideas of school physical education

3 結(jié)論

改革開(kāi)放40年，中國(guó)學(xué)校體育教育理念研究總體上更趨向于系統(tǒng)化，其發(fā)展始終與社會(huì)發(fā)展同步，處在不斷建構(gòu)完善與發(fā)展的過(guò)程中。有關(guān)學(xué)校體育教育理念的研究發(fā)文數(shù)量較少，專門(mén)研究學(xué)校體育教育的核心學(xué)者、研究機(jī)構(gòu)平臺(tái)，以及現(xiàn)有文獻(xiàn)資料缺乏。學(xué)校體育教育理念研究分散分布于體育教育、體育教育理念、體育教育思想、學(xué)校體育教育思想、學(xué)校體育教育的相關(guān)論述文獻(xiàn)之中，不論是教育理念，還是學(xué)校體育教育理念都有待完善。在研究方法上，多采取歸納、調(diào)查的傳統(tǒng)方法，研究方法中的質(zhì)性分析與實(shí)證研究有待豐富。研究?jī)?nèi)容上，在相關(guān)文獻(xiàn)中，大多以描述性為主。多集中于政策梳理、問(wèn)題成因探究、對(duì)策與建議。多呈現(xiàn)為歷史發(fā)展歷程梳理、現(xiàn)狀背景調(diào)查與分析、內(nèi)涵研究與解讀、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、自身特點(diǎn)與相關(guān)的建議對(duì)策，研究的前瞻性、研究成果的影響力有待提高。作者機(jī)構(gòu)較為分散，有待拓展國(guó)際合作的領(lǐng)域與交流方法打破知識(shí)壁壘，創(chuàng)新研究研發(fā)與技術(shù)手段，創(chuàng)新發(fā)展模式。

改革開(kāi)放40年，我國(guó)體育思想研究的發(fā)文呈現(xiàn)出波浪式演變的趨勢(shì)，總體上更趨向于系統(tǒng)化。根據(jù)研究趨勢(shì)2020年以后學(xué)校體育研究及其發(fā)文將持續(xù)高于學(xué)校體育教育，其中教育理念、學(xué)校體育教學(xué)、健康第一、全納教育理念與素質(zhì)教育發(fā)文量持平，呈現(xiàn)變化不大的直線發(fā)展。學(xué)校體育教育理念，呈現(xiàn)多樣性且具有時(shí)代特色，隨時(shí)代的發(fā)展而產(chǎn)生變化。其展現(xiàn)形式越發(fā)豐富，內(nèi)涵日趨完善，特別是更加注重人的價(jià)值和實(shí)際應(yīng)用的實(shí)踐價(jià)值。