基于教育生態(tài)學(xué)理論的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升教育研究

牛建會 步秋軍 劉春蕾

摘 要：在國家推出一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的大背景下，高校深入推進(jìn)大學(xué)生“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新發(fā)展。地方高校結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際發(fā)展以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中，正在逐步形成一套基于教育生態(tài)理論的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

關(guān)鍵詞：地方高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育生態(tài)體系

2015年中央出臺了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵政策，為高校面向廣大學(xué)生群體實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展創(chuàng)造了良好的制度空間和創(chuàng)業(yè)環(huán)境。河北建筑工程學(xué)院響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代要求，根據(jù)國務(wù)院以及教育部和河北省有關(guān)文件要求，搶抓國家雙創(chuàng)政策機(jī)遇，強(qiáng)化改革創(chuàng)新精神，為全面深入推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與發(fā)展實(shí)踐工作，探索出新型的基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育教學(xué)系統(tǒng)。多年來我校結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際發(fā)展以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中，正在逐步形成一套基于教育生態(tài)理論的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。該體系集“創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺建設(shè)、創(chuàng)業(yè)校園文化建設(shè)、創(chuàng)客實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練、政產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”六位一體，不斷打造雙創(chuàng)教育升級版，培育創(chuàng)業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，凸顯人才培育特色。

一、建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)體系

學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識到首先應(yīng)該從課程體系建設(shè)入手，具體實(shí)施方法包括課程建設(shè)、模塊組合與學(xué)分控制，目的是構(gòu)建由“通識教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)教育課程、專業(yè)教育課程及個性培養(yǎng)教育課程”四位一體的多層次、立體化課程教學(xué)體系。通識課程模塊中文化素質(zhì)類課程由經(jīng)濟(jì)管理類、人文社科類、藝術(shù)體育類、自然科學(xué)類等全校性選修課程組成，要求學(xué)生選修6學(xué)分。這些課程有的以課堂教學(xué)形式授課、有的以網(wǎng)絡(luò)課程或者專題講座的形式授課，方式靈活、內(nèi)容豐富。例如學(xué)校將《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)》課程納入培養(yǎng)方案，且不少于32學(xué)時。另外還開設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)概論》《創(chuàng)造學(xué)》《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《創(chuàng)業(yè)實(shí)踐》《溝通技巧》《形象管理》等多門公共課程。課程注重培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維意識、灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識，為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐奠定理論基礎(chǔ)。同時學(xué)校積極與地方勞動就業(yè)部門聯(lián)系，開設(shè)《SYB-創(chuàng)辦你的企業(yè)》等創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本能力。專業(yè)教育將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課程教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐，且貫穿人才培養(yǎng)全過程。在專業(yè)教育過程中結(jié)合行業(yè)動態(tài)，注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感、激勵學(xué)生勇于實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在使學(xué)生充分領(lǐng)悟?qū)I(yè)知識和扎實(shí)掌握技能的同時，提升學(xué)生勇于改革創(chuàng)新、善于洞察創(chuàng)業(yè)機(jī)會、敢于實(shí)施創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力。個性化培養(yǎng)教育課程涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和課外研學(xué)內(nèi)容等，設(shè)置靈活多樣、分門別類的課內(nèi)和課外課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，按照發(fā)揮學(xué)校學(xué)科和科研優(yōu)勢、課內(nèi)外相結(jié)合、強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新的原則，有力拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。

二、搭建“立體式、網(wǎng)絡(luò)化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺

積極搭建由“創(chuàng)業(yè)教育研究中心—創(chuàng)業(yè)教育教研室—創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫—大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)—大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”所構(gòu)成的立體式、網(wǎng)絡(luò)化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。學(xué)校成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究中心，著力加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的理論研究與實(shí)踐。在研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論體系與方法策略的同時，負(fù)責(zé)全面推進(jìn)全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的過程、組織實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、轉(zhuǎn)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果、組織實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃以及展開系列比賽。學(xué)校建有專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育教研室，配備創(chuàng)業(yè)教育專職教師，負(fù)責(zé)制訂創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)計劃，組織實(shí)施教學(xué)活動，開展教學(xué)研究，建立集體備課制度，確保創(chuàng)業(yè)課程教育過程順利進(jìn)行，不斷提升創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫，實(shí)時更新完善，不斷豐富擴(kuò)大項(xiàng)目庫資源，為有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生提供精準(zhǔn)項(xiàng)目幫扶，進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)能力。同時建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、微博、創(chuàng)業(yè)咨詢微信群等網(wǎng)絡(luò)信息平臺，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息暢通。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)建設(shè)，積極組織專業(yè)興趣小組、跨學(xué)科俱樂部、創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)班、創(chuàng)業(yè)工作坊，依靠它們廣泛開展第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。整合政產(chǎn)學(xué)研資源，巧借外力，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練。積極努力創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。學(xué)校利用社會、當(dāng)?shù)卣妥陨碣Y源建設(shè)三個層次的創(chuàng)業(yè)園：第一是學(xué)?；鶎酉邓⒔萄惺医⒌膭?chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，主要工作是組織人員，探索項(xiàng)目，做小型的實(shí)驗(yàn)和統(tǒng)計等;第二是學(xué)校層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，就是將基層做的比較好的，能夠?qū)ν饨涣魍茝V應(yīng)用的東西進(jìn)行深入研究和提供條件，層層篩選出具有發(fā)展?jié)摿Φ捻?xiàng)目入駐學(xué)校眾創(chuàng)空間，學(xué)校適當(dāng)給予政策和資金支持，逐步將之培育成面向市場的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目;第三層次是組織優(yōu)秀項(xiàng)目入駐地方政府創(chuàng)建的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，借助政府和社會的幫扶，逐步走向市場，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)和社會價值。以“突出項(xiàng)目、規(guī)范管理、服務(wù)指導(dǎo)”為主要工作內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供政策宣傳、信息咨詢、活動交流、項(xiàng)目申報、企業(yè)對接等服務(wù)。

三、構(gòu)建創(chuàng)客實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練教育培訓(xùn)體系

積極構(gòu)建國家、省、校、院四級學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽體系。每一級競賽活動都有專業(yè)的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，同時學(xué)校制定合理的獎勵政策和資助政策，積極鼓勵指導(dǎo)教師和學(xué)生參加國內(nèi)外各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽[1]。學(xué)校努力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的品牌項(xiàng)目，定期舉辦學(xué)科內(nèi)、跨學(xué)科競賽。例如按照國家競賽規(guī)則首先舉辦校級“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“BIM系列”大賽等賽事，既提升學(xué)校的知名度，也為后續(xù)參加省級、國家級競賽打下基礎(chǔ)，同時也對低年級學(xué)生形成強(qiáng)有力的示范效應(yīng)。基于學(xué)科競賽的實(shí)訓(xùn)體系是國內(nèi)高校普遍采用且實(shí)施效果良好的方案，特別是類似我校的以工科為主的高校。由指導(dǎo)教師和學(xué)生共同提出問題并擬定解決方法、制定技術(shù)路線，由學(xué)生自由組隊(duì)且并不局限于本專業(yè)和相同年級。競賽題目以小型實(shí)用性設(shè)備及其系統(tǒng)的設(shè)計制作為主，在其中體現(xiàn)專業(yè)性原理知識，最終通過學(xué)生親自動手搭建出實(shí)物樣機(jī)。使參賽學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，并感染其他學(xué)生廣泛參與。教師在指導(dǎo)創(chuàng)新競賽、設(shè)計中也得到鍛煉。開啟個人交流互動式、貼合實(shí)際式、手腦并用式教學(xué)新模式，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同營造實(shí)踐教學(xué)的氣氛。教師在完成個人課題的同時，也將學(xué)生代入課題中，學(xué)生和教師配合互動，教師發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)理論方面的優(yōu)勢，學(xué)生發(fā)揮活力充沛、思維敏捷的優(yōu)勢。實(shí)物做好后，還能進(jìn)一步結(jié)合市場、鍛煉推廣和商業(yè)方面的思維。充分調(diào)動全?？衫玫臈l件和資源。比如利用食堂、會議室、活動中心等，組織開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的宣講、制作往屆競賽優(yōu)秀作品展，舉辦獲獎學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)交流會等。豐富學(xué)生的課外知識，同時激發(fā)其研究科學(xué)的興趣。組織活動不止流于形式，更要強(qiáng)化內(nèi)容，實(shí)施激勵獎勵措施。可以對表現(xiàn)好、獲得獎勵的學(xué)生，給予助學(xué)金補(bǔ)助、優(yōu)秀學(xué)生評定等方面上的傾斜，甚至在保研、推薦工作上予以優(yōu)先考慮等。另外在資金上也支持學(xué)生參加校內(nèi)外學(xué)術(shù)會議，不斷完善項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，催生優(yōu)秀項(xiàng)目和成果，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

四、構(gòu)建多方齊抓共管的長效培養(yǎng)機(jī)制

學(xué)校以中央和省里下發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策為依托，學(xué)校層面統(tǒng)一指揮部署創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)，成立指導(dǎo)辦公室。學(xué)校根據(jù)自身特色和定位，設(shè)立偏重房屋建造、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計、建筑理論、建筑藝術(shù)、暖通空調(diào)、建筑節(jié)能方面的內(nèi)容。一年級和二年級以基礎(chǔ)課為主，但要將職業(yè)生涯規(guī)劃，行業(yè)現(xiàn)狀介紹給學(xué)生，并鼓勵其參與到高年級競賽等活動中。三、四年級開始專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的講授，是重點(diǎn)關(guān)注的群體。對能夠直接提出問題和解決問題的學(xué)生，可以讓其作為負(fù)責(zé)人主持某個項(xiàng)目，其他學(xué)生作為輔助人員做一些具體的事情，如項(xiàng)目申報書的撰寫，掌握基本的申報程序等。并鍛煉與學(xué)校不同部門、老師的交流，學(xué)習(xí)管理運(yùn)營項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)。傳授專業(yè)技能知識同時鼓勵支持學(xué)生申辦小微企業(yè)，配備一對一的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，從政策、資金、場地、技術(shù)、管理等方面給予全方位幫扶。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，學(xué)校相繼出臺制定了一系列大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)施細(xì)則、指導(dǎo)意見和方針政策等，形成了齊抓共管的長效機(jī)制。

五、重視創(chuàng)業(yè)校園文化建設(shè)

營造校園做實(shí)事、貼合實(shí)際的教育氣氛，提升師生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度。從其他院校或企業(yè)邀請一些負(fù)責(zé)大項(xiàng)目、大工程的專家、工程師等來校做報告，與學(xué)生交流。通過微信群、小視頻、APP等移動和互聯(lián)網(wǎng)手段，廣泛宣傳使得更多師生知曉并參與。典型項(xiàng)目簡介和典型創(chuàng)業(yè)學(xué)生海報、懸掛鼓勵激勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的條幅，增加先進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人物和事務(wù)的櫥窗曝光率。營造崇尚創(chuàng)新、支持創(chuàng)業(yè)的良好校園文化氛圍。

六、推進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)

學(xué)校大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果孵化工作，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的啟動、運(yùn)營、保障提供全方位的服務(wù)，讓大學(xué)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“夢想工場”[2]。學(xué)校積極探索建立學(xué)校和學(xué)校之間、學(xué)校和地方政府之間、學(xué)校和企業(yè)之間、學(xué)校和科研院所之間合作的協(xié)同育人新機(jī)制。進(jìn)一步加強(qiáng)與國內(nèi)外高水平大學(xué)、企事業(yè)單位和科研院所合作辦學(xué)，積極探索實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、科研合作、創(chuàng)新競賽、創(chuàng)業(yè)孵化等協(xié)同育人模式，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研載體搭建。為提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，學(xué)校先后與張家市橋東區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、德美大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和宣化區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園合作，制定完善一系列的措施制度，發(fā)揮各方資源優(yōu)勢，積極推進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的開展。進(jìn)一步發(fā)揮省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化示范園平臺優(yōu)勢，整合優(yōu)化資源配置，積極推進(jìn)“政企行?！痹诖髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的作用，促進(jìn)我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作再上新臺階。

七、結(jié)語

在全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的教育政策下，地方高校應(yīng)堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為重點(diǎn)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。結(jié)合自身的辦學(xué)情況和定位建設(shè)獨(dú)特的教育教學(xué)體系，構(gòu)建多方齊抓共管的長效培養(yǎng)機(jī)制，重視創(chuàng)業(yè)校園文化建設(shè)，推進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的、富有社會責(zé)任感的拔尖創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐金湘，唐奕，羅志發(fā).基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化平臺建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].大學(xué)教育，2020，10：196-198.

項(xiàng)目：河北建筑工程學(xué)院2020年度教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐立項(xiàng)課題“地方工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：2020JY003）;中國建設(shè)教育協(xié)會2019年度教育教學(xué)科研課題“提升建筑與土木工程領(lǐng)域人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號：2019106）

作者簡介：牛建會（1981— ），女，博士研究生，副教授，研究方向：制冷及低溫工程。

*通訊作者：劉春蕾（1966— ），女，碩士，教授，主要從事自動控制技術(shù)教學(xué)和科學(xué)研究工作。