核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透研究

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，用靈活的教學(xué)方法和策略提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。新時(shí)代背景下，教師需要立足核心素養(yǎng)教育展開(kāi)對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。本文將以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的核心素養(yǎng)滲透意義作為切入點(diǎn)，分析培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的思路，使學(xué)生能夠形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)以及學(xué)以致用的能力，將知識(shí)應(yīng)用于生活，提高其學(xué)習(xí)能力以及社會(huì)適應(yīng)力，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)思路

【作者簡(jiǎn)介】唐素云，福建省漳州市華安縣豐山中心小學(xué)。

前言

英語(yǔ)核心素養(yǎng)主要包括四個(gè)維度，分別是語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力。眾所周知，小學(xué)階段是學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)英語(yǔ)教師的任務(wù)就是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生形成活躍思維，掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，這樣才能讓學(xué)生獲得良好的寫(xiě)作能力、表達(dá)能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提升學(xué)生素質(zhì)，為社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)人才。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的核心素養(yǎng)概念與滲透意義

1.核心素養(yǎng)的概念。所謂核心素養(yǎng)，在不同學(xué)科有著不同的描述，但總結(jié)起來(lái)是指學(xué)生具備終身發(fā)展能力以及適應(yīng)社會(huì)的能力。小學(xué)教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，包括：語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格以及學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)需要具備以上能力與品格，同時(shí)學(xué)習(xí)中也會(huì)升華以上能力與品格。以語(yǔ)感和語(yǔ)用角度來(lái)看，學(xué)生需要準(zhǔn)確發(fā)音，獨(dú)立思考，用自主學(xué)習(xí)意識(shí)學(xué)習(xí)。以表達(dá)和理解角度來(lái)看，學(xué)生需要具備表達(dá)能力和聽(tīng)力能力。以情感文化角度分析，學(xué)生需要感知中西方文化的不同，形成文化包容感和文化自信心。

2.核心素養(yǎng)的滲透意義。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生獲得全面發(fā)展與成長(zhǎng)。核心素養(yǎng)除了包括學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外，還要求學(xué)生不斷提升自我認(rèn)知能力，獲得開(kāi)放的學(xué)習(xí)視野。核心素養(yǎng)本身踐行的是以人為本的理念，而當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更在意學(xué)生的考試成績(jī)，學(xué)生語(yǔ)言能力比較差，無(wú)法滿足社會(huì)要求。一些教師并不重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，難以幫助學(xué)生形成正確價(jià)值觀。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.了解學(xué)生，激發(fā)熱情。在母語(yǔ)環(huán)境影響下，當(dāng)前學(xué)生沒(méi)有表現(xiàn)出英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。如果教師沒(méi)有從興趣角度切入教學(xué)，將無(wú)法發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的作用和效果。教師需要充分掌握學(xué)生身心狀況，和學(xué)生建立良好交流、互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力。滲透核心素養(yǎng)需要教師使用趣味教學(xué)手段，完成和學(xué)生的有效互動(dòng)、有效交流。在學(xué)生感受到教師對(duì)其重視，并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、自信心以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠得到顯著提高。

如學(xué)習(xí)“My family”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生以組為單位學(xué)習(xí)。學(xué)生在組內(nèi)扮演其中一個(gè)角色。因?yàn)椴煌瑢W(xué)生扮演不同角色，所以學(xué)生的對(duì)話內(nèi)容自然也不一樣。教師可以讓學(xué)生分別介紹自己和其他角色的關(guān)系。學(xué)生在趣味的學(xué)習(xí)過(guò)程中愛(ài)上了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。雖然早期學(xué)生經(jīng)常弄錯(cuò)角色關(guān)系引得哄堂大笑，但這同樣也是趣味教學(xué)的一部分和重要過(guò)程。學(xué)生不再帶著壓力學(xué)習(xí)才能更好地交流與互動(dòng)，完成知識(shí)吸收，拉近師生間的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。

2.培養(yǎng)意志，提升人文素質(zhì)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作都是重要組成部分。學(xué)生在小學(xué)階段需要找到單詞和句子的學(xué)習(xí)竅門(mén)與思路，提升學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生因?yàn)槟挲g小，不喜歡背誦單詞，所以學(xué)習(xí)效果并不好。殊不知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的步驟就是單詞學(xué)習(xí)。教師需要用科學(xué)的方式幫助學(xué)生記憶單詞、學(xué)習(xí)單詞，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)，此時(shí)的單詞學(xué)習(xí)過(guò)程不僅可以讓學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)也能磨煉學(xué)生的意志，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)有著促進(jìn)作用。

比如學(xué)習(xí)“Numbers and animals”之前，教師需要告訴學(xué)生動(dòng)物是人類(lèi)最好的朋友，人類(lèi)和動(dòng)物共同生活在地球，我們需要保護(hù)地球上的動(dòng)物和各種生命。課堂教學(xué)中，教師可以使用多媒體視頻播放人類(lèi)打獵、殺鯨魚(yú)的視頻，學(xué)生此時(shí)感到震驚，學(xué)生明白了沒(méi)有買(mǎi)賣(mài)就沒(méi)有傷害的道理。再如學(xué)習(xí)“Cleaning Day”的時(shí)候，為了讓學(xué)生了解在相應(yīng)的情境中如何對(duì)話，教師可以創(chuàng)設(shè)打掃班級(jí)衛(wèi)生的情境。全班同學(xué)通力合作，有的負(fù)責(zé)擦桌子，有的負(fù)責(zé)掃地，有的負(fù)責(zé)打水。學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中交流、互動(dòng)，詢(xún)問(wèn)他人是否需要自己的幫助。良好的情境激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師用情境教學(xué)法組織學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，交流對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、對(duì)話能力。情境還能培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的思想，提升學(xué)生的人文素質(zhì)、人文涵養(yǎng)。

3.創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行核心素養(yǎng)的有效滲透。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要教師使用靈活的手段與方法，用新穎的題材與內(nèi)容教學(xué)，在多樣化的學(xué)習(xí)過(guò)程和體驗(yàn)中理解知識(shí)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。情境教學(xué)法是很好的方式，學(xué)生融入情境中，完成交流。教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，真實(shí)的情境才能吸引學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，闡述自己的感想、感知。教師可以配合使用多媒體和實(shí)物，創(chuàng)建情境與交流環(huán)境，讓學(xué)生能夠充分展示自我。

比如在學(xué)習(xí)“Weather”的時(shí)候，教師就可以設(shè)置情境：在陽(yáng)光萬(wàn)里的清晨，小明和伙伴們騎著自行車(chē)去郊游。不過(guò)剛到目的地，天氣驟變，烏云密布，大雨傾盆，直接澆滅了小明與伙伴們的好心情。于是小明和伙伴們立刻尋找地方躲雨。過(guò)了許久，天空出現(xiàn)彩虹，于是小明和伙伴們終于可以享受郊游的樂(lè)趣，并在天黑前返家。學(xué)生以角色扮演的方法參與到情境中，用對(duì)話的方法表達(dá)此時(shí)天氣對(duì)于自己的影響和感受。情境教學(xué)讓學(xué)生明白了不同情境的詞匯內(nèi)容，比如雨是rain，溫暖是warm。學(xué)生在情境中充分表現(xiàn)自己，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到了充分刺激，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。

4.培養(yǎng)語(yǔ)感，提升學(xué)生核心素質(zhì)。小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)，除了需要重視學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)以外，還要重視學(xué)生的語(yǔ)感能力培養(yǎng)。學(xué)生形成了語(yǔ)感素質(zhì)、語(yǔ)感能力，才能更好地表達(dá)自己的想法，提升學(xué)生的核心素質(zhì)。小學(xué)生攀比心理強(qiáng)、好奇心旺盛，教師需要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生能夠主動(dòng)表達(dá)、積極表達(dá)、愛(ài)上表達(dá)，提升學(xué)生的語(yǔ)感意識(shí)、語(yǔ)感能力。課間休息時(shí)教師可以在班級(jí)中播放英文動(dòng)畫(huà)作品、電影，比如《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》《冰雪奇緣》，這些作品可以很好地吸引學(xué)生，學(xué)生模仿動(dòng)畫(huà)和電影中角色的話語(yǔ)，在潛移默化中形成了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師需要將課堂主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。比如讓學(xué)生選擇自己最喜歡的篇目，用演講方法表達(dá)，學(xué)生也可以續(xù)寫(xiě)故事、編排劇本。在表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性以后，學(xué)生才能主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，形成語(yǔ)感能力，提升核心素養(yǎng)。

5.培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，打造良好課堂氣氛。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力是重要組成部分。教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，可以播放原文錄音幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力。另外，教師教學(xué)的時(shí)候可以用課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，在生生互動(dòng)、生生互動(dòng)中鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力，開(kāi)闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生增加知識(shí)儲(chǔ)備。小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)需要教師具備扎實(shí)的素質(zhì)能力，用科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，用自己的積極行為引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮表率作用、榜樣作用，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如閱讀教學(xué)中跟讀是常用手段，學(xué)生跟讀與模仿教師的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，能夠很好地鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力、表達(dá)能力、朗讀節(jié)奏。

6.提高課堂教學(xué)互動(dòng)性。英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要做好學(xué)生核心素養(yǎng)的滲透，前提是完成師生互動(dòng)。教師不可以單方面輸出知識(shí)，教師需要讓學(xué)生參與到知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，活躍學(xué)生思維，教師需要讓學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)。作為語(yǔ)言技能的英語(yǔ)，多用才能掌握。教師使用問(wèn)題引導(dǎo)的方法組織學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)、思考英語(yǔ)，這個(gè)過(guò)程能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提升學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，防止學(xué)生成為啞巴英語(yǔ)受害者。比如學(xué)習(xí)“School things”的時(shí)候，教師布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生每人準(zhǔn)備一張和朋友的照片，教師課堂上可以先展示自己和朋友的照片，之后介紹自己的朋友，這個(gè)過(guò)程能夠讓學(xué)生了解“He/She is my friend”一類(lèi)的英語(yǔ)句型。學(xué)生在介紹朋友的時(shí)候能夠靈活使用英語(yǔ)技巧。教師可以將學(xué)生分成不同小組，讓學(xué)生相互介紹，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、交流能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)用能力。

7.多樣化教學(xué)。要提高教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是非常重要的事情，它能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，活躍學(xué)生的思維與思想，增加學(xué)生對(duì)于句型、語(yǔ)法以及詞匯的理解、認(rèn)識(shí)。此時(shí)學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)不再沉重，學(xué)生的知識(shí)使用能力得到顯著增強(qiáng)。詞匯教學(xué)的時(shí)候，教師需要靈活運(yùn)用教學(xué)技巧，應(yīng)用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)習(xí)“The New Year”這一單元的時(shí)候，教師可以使用英語(yǔ)歌曲教學(xué)方法，尋找一些和本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的歌曲。學(xué)生在歌曲教學(xué)中，不僅形成了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能在歌曲演唱中快速記憶單詞，避免了記不住單詞的問(wèn)題。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣以后，原本十分枯燥的單詞學(xué)習(xí)過(guò)程變得十分有趣，學(xué)生收獲良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)、情感體驗(yàn)。教師需要做好多媒體技術(shù)的利用，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)情境，使學(xué)生形成語(yǔ)感素質(zhì)，了解語(yǔ)言的正確應(yīng)用方法、應(yīng)用環(huán)境。真實(shí)語(yǔ)境能夠讓學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)，防止語(yǔ)法錯(cuò)誤。角色扮演同樣也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法，配合翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作等模式，學(xué)生深入探索知識(shí)，感受不同角色所處的環(huán)境，發(fā)表自己的看法與理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交際能力。

三、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)素質(zhì)教育大環(huán)境、大背景，如今核心素養(yǎng)教育已經(jīng)漸漸成為重點(diǎn)工作。小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)科地位突出，教師教學(xué)需要關(guān)注對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。教師需要使用靈活的教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)手段指點(diǎn)學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。只有在教師充分了解學(xué)生情況以后才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生的人文涵養(yǎng)。教師需要同時(shí)兼顧學(xué)生的語(yǔ)感能力、聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)，創(chuàng)造良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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