高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

【摘要】近年來(lái)，很多高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中十分重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要的意義。基于此，本文從高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的原則、高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀以及高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效策略三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)分析，希望可以為廣大同行提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教學(xué);學(xué)生;人文素養(yǎng);培養(yǎng);策略

【作者簡(jiǎn)介】劉云淑，高郵市第二中學(xué)。

英語(yǔ)學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)是人文素養(yǎng)，這是新課改的主流趨勢(shì)，其有利于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，而且有利于提高學(xué)生的文化意識(shí)。高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中需要將培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，這樣才可以真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的既定教學(xué)目標(biāo)。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的原則

1.人文關(guān)懷。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，人文關(guān)懷是至關(guān)重要的，良好的人文關(guān)懷可以增加學(xué)生的自信心，有利于建立良好的內(nèi)心素養(yǎng)，在人文關(guān)懷中學(xué)生能夠體會(huì)到他人的關(guān)懷以及尊重，進(jìn)而確保學(xué)生內(nèi)心倍感溫暖。這些因素使學(xué)生樹(shù)立自信心，利用人文關(guān)懷使學(xué)生擁有正確的人生觀和價(jià)值觀，這為其將來(lái)的人生打下良好的基礎(chǔ)。因此，高中英語(yǔ)教師要盡可能多關(guān)心學(xué)生，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際需求給予科學(xué)指導(dǎo)，這樣不僅可以建立良好的師生關(guān)系，而且可增加學(xué)生的自信。

2.比較教學(xué)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)因?yàn)槲幕煌斐傻恼Z(yǔ)言不相通，就這些問(wèn)題來(lái)講，高中英語(yǔ)教師必須要嚴(yán)格遵循比較教學(xué)的基本原則，從不同語(yǔ)言涉及的不同切入，將各種文化進(jìn)行比較，使學(xué)生了解這些文化的不同，從而使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)種不同的原因，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外利用此學(xué)習(xí)模式可以發(fā)散學(xué)生的思維，這樣不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.學(xué)校環(huán)境缺乏強(qiáng)烈的人文氣息。由于深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多高中英語(yǔ)教師僅僅注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。盡管針對(duì)學(xué)生的身心健康和人格健全開(kāi)展了很多教育工作，然而都只是形式而已，并且校園盛行一些不良風(fēng)氣，比如拜金主義以及享樂(lè)主義等。因此，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的人文環(huán)境很難為學(xué)生建立交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生無(wú)法在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到語(yǔ)言包含的人文精神，很難激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。若教師在教學(xué)中只是講解知識(shí)點(diǎn)，久而久之，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒。相反，若教師不能接收到學(xué)生的主動(dòng)回復(fù)，勢(shì)必會(huì)造成他們對(duì)教學(xué)產(chǎn)生懈怠的情緒，進(jìn)而造成教學(xué)質(zhì)量不高。

2.教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)質(zhì)性。雖然目前我國(guó)積極倡導(dǎo)素質(zhì)教育，然而不少高中英語(yǔ)教師尚未緊緊抓住這個(gè)機(jī)遇，結(jié)合自身具體情況合理利用教學(xué)資源，全面挖掘課文中的人文內(nèi)涵，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，許多教師還是運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式，仍將語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)講授作為教學(xué)重點(diǎn)。課本配套輔助光盤(pán)，教師未作出詳細(xì)說(shuō)明，讓學(xué)生覺(jué)得光盤(pán)可有可無(wú)，是無(wú)關(guān)緊要的。因此，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有合理利用目前已有的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)提高學(xué)習(xí)效率，更沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的途徑仍以教師的課堂教學(xué)為主。

3.結(jié)合課本缺乏深入性。在高中階段，英語(yǔ)是學(xué)生必修課，相較于初中英語(yǔ)，其難度更大，既涉及課本知識(shí)難度的增加，又涉及文章內(nèi)容理解難度的增加。為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，高中英語(yǔ)課文多引進(jìn)人文地理知識(shí)以及社會(huì)事件。若教師仍舊僅僅重視單詞教學(xué)或語(yǔ)法教學(xué)，就容易增加學(xué)生理解課文內(nèi)容的難度。若教師不能深入認(rèn)識(shí)和探究課文中提到的人文知識(shí)，或者在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)過(guò)程中未深入結(jié)合課本，必定造成學(xué)生很難充分理解且熟練掌握課本中相關(guān)的人文知識(shí)。而學(xué)生因?yàn)闆](méi)有全面理解課本知識(shí)，翻譯和寫(xiě)作就容易流于形式，不能體現(xiàn)出深層次內(nèi)容，寫(xiě)作的文章也缺乏深度。因此，作為高中英語(yǔ)教師，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，若未結(jié)合課本，就很有可能造成學(xué)生不能充分理解課本中的知識(shí)，而且造成學(xué)生掌握的英語(yǔ)知識(shí)和社會(huì)實(shí)際應(yīng)用缺乏聯(lián)系。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效策略

1.借助社會(huì)熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的人文情感。隨著新課改的日益深入，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容發(fā)生巨大的改變，課本中的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活越來(lái)越貼近，課文可以使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也便于教師開(kāi)展學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作。對(duì)于高中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中必須結(jié)合課本課文，借助一些社會(huì)熱點(diǎn)話題來(lái)提高自己，使學(xué)生在課堂上運(yùn)用小組探討方法，幫助學(xué)生更加深入地掌握課本內(nèi)容。比如，“Nelson-Mandela”的教學(xué)，由該課學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到南非黑人的實(shí)際生活情況。對(duì)于此情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比我國(guó)現(xiàn)階段的很多農(nóng)民工和留守兒童，組織多個(gè)小組設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，主要有“What problems do farmer workers have in today's China？”，這樣可以在很大程度上提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

2.創(chuàng)新和改革英語(yǔ)教學(xué)理念。就現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)看，要想培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，必須要?jiǎng)?chuàng)新和改革傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)理念。當(dāng)前，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的實(shí)際需求，創(chuàng)新和改革的英語(yǔ)教學(xué)理念適應(yīng)于培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)工作需求，勢(shì)必可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。作為高中英語(yǔ)教師，在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)過(guò)程中，首先，需要充分意識(shí)到只有先進(jìn)的教學(xué)理念才可以顯著提高教學(xué)水平，并不斷探究落實(shí)現(xiàn)代化教學(xué)理念的重要路徑。其次，需要調(diào)整教學(xué)的重點(diǎn)，確定在促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平全面發(fā)展過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性，而且將培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)當(dāng)作根本教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而確保英語(yǔ)教學(xué)效率。第三，教師在教學(xué)中需要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，讓學(xué)生知道自己在課堂上是非常重要的，而且采用引導(dǎo)啟發(fā)的教育方法，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)中包含的人文元素進(jìn)行探究，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教師開(kāi)展的培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)工作的積極性和主觀能動(dòng)性，使他們認(rèn)識(shí)到在提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的同時(shí)培養(yǎng)個(gè)人人文素養(yǎng)是十分重要的。

3.營(yíng)造寬松的人文教學(xué)氛圍。當(dāng)前，越來(lái)越注重學(xué)生綜合能力的提高。在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展背景下，高中英語(yǔ)課本編寫(xiě)部門開(kāi)始在課本中收錄適合的風(fēng)土人情元素和人文意識(shí)知識(shí)，之所以這樣做，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。在這種情況下，可明顯改善培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的外部環(huán)境。高中英語(yǔ)教師在這個(gè)過(guò)程中必須要營(yíng)造寬松的人文教學(xué)氛圍，這樣有利于提升教學(xué)水平，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是非常有利的。首先，教師在教學(xué)中需要引入生活化元素，根據(jù)所在地區(qū)的文化和風(fēng)土人情，開(kāi)展多元化的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，而且需要對(duì)課本中涉及的人文知識(shí)進(jìn)行全面分析，讓學(xué)生可以感受到課堂上洋溢的人文氣息。其次，教師需要確保課堂教學(xué)氣氛是輕松活躍的，在課堂上盡量創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在掌握人文素養(yǎng)知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂(lè)趣。最后，教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)與學(xué)生彼此溝通，將自己掌握的思維方法和其他國(guó)家文化進(jìn)行分享，進(jìn)而確保可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，使其了解豐富的人文素養(yǎng)知識(shí)，以加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

4.延伸相關(guān)的文化背景知識(shí)。高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中必須要科學(xué)延伸有關(guān)課文的文化背景知識(shí)，這樣既可以使課堂教學(xué)更加有趣，又可以讓學(xué)生體會(huì)到課文中包含的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。比如，在“Wildlife protection”閱讀文章中，“How Daisy learned to help wildlife”介紹了不同野生動(dòng)物的實(shí)際生存情況，包括antelope、elephant以及monkey。在講解完這篇文章后，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備將其他野生動(dòng)物的生存情況向?qū)W生進(jìn)行講解，包括panda、tiger等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到目前野生動(dòng)物的生存環(huán)境是非常艱難的。然后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看視頻認(rèn)，識(shí)到世界野生動(dòng)物保護(hù)基金會(huì)為此付出了巨大的努力。最后，教師以小組為單位將班級(jí)學(xué)生劃分成多個(gè)小組，進(jìn)行小組探討：我們可以做哪些事情來(lái)保護(hù)野生動(dòng)物？這堂堂來(lái)源于課本，又在課本的基礎(chǔ)下不斷延伸，讓學(xué)生在無(wú)形中加強(qiáng)自身的保護(hù)自然意識(shí)，樹(shù)立積極向上的世界觀以及人生觀。

5.提高教師的人文素養(yǎng)。對(duì)于高中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)過(guò)程中必須做到以身作則，充分發(fā)揮自身的榜樣作用，這就需要教師不斷提高自己的人文素養(yǎng)，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，以深入探究和挖掘英語(yǔ)課本中包含的人文思想，與學(xué)生共同討論，加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主探究能力，在潛移默化中使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀。比如，在“Wildlife Protection”教學(xué)中，教師對(duì)課文中保護(hù)野生動(dòng)物的思想進(jìn)行探究，然后在課堂上正確引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平時(shí)生活實(shí)踐，與其他同學(xué)共同探討自己日常保護(hù)野生動(dòng)物的方法。在這個(gè)過(guò)程中，教師利用正確的引導(dǎo)，盡可能多鼓勵(lì)學(xué)生將個(gè)人的觀點(diǎn)充分表達(dá)出來(lái)。這樣，不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)保護(hù)大自然，而且也參與到環(huán)境保護(hù)的行動(dòng)中。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著素質(zhì)教育的日益深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，而人文素養(yǎng)是學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成部分，所以在高中英語(yǔ)教學(xué)中，要想提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，這是毋庸置疑的，也是有必要的。

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