學(xué)習(xí)閱讀 提升能力

【摘要】小學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，但學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣不濃，缺乏學(xué)習(xí)熱情。尤其是在閱讀方面更為突出。本文就從創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍、激發(fā)閱讀興趣、指導(dǎo)正確的閱讀方法、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力等方面對(duì)小學(xué)英語閱讀教學(xué)進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】閱讀興趣;閱讀方法;閱讀習(xí)慣

【作者簡介】何蘭，南京市梅山第二小學(xué)。

近年來，小學(xué)英語教學(xué)日益為國家和全社會(huì)所重視。但不容樂觀的是，目前小學(xué)英語教學(xué)仍存在著種種問題，其中就包括對(duì)小學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)。多數(shù)學(xué)生一看到文章就會(huì)出現(xiàn)閱讀速度慢、理解力差的現(xiàn)象，對(duì)一個(gè)英語學(xué)習(xí)者來說，如果缺乏信心，就會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣，所以從小培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力是非常必要的。結(jié)合具體教學(xué)，我從以下三個(gè)方面來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。

一、精選閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，如果教師不想方法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。從情感上講，也會(huì)使學(xué)生心情焦慮，在這種情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)，只能抑制學(xué)生的思維活動(dòng)，降低學(xué)習(xí)效果。所以興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力。只有培養(yǎng)了閱讀興趣，學(xué)生才會(huì)將“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主探究的“我要讀”，主動(dòng)尋求閱讀的機(jī)會(huì)，從中獲得信息，得到閱讀滿足感，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，提高閱讀興趣。但如果在平時(shí)的教學(xué)中閱讀的內(nèi)容只是簡單機(jī)械的復(fù)現(xiàn)和輸入，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，只有將所學(xué)的知識(shí)放到新的情景中，放到新的閱讀活動(dòng)中才能吸引學(xué)生，使學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，老師要精選以學(xué)生熟悉的詞匯和語法結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)、貼近學(xué)生實(shí)際、趣味性較強(qiáng)的閱讀材料，創(chuàng)設(shè)一定的語境來激發(fā)學(xué)生的興趣。

1.創(chuàng)建語言環(huán)境，激發(fā)興趣。生活中，人們閱讀的目的只是為了尋求快樂。輕松愉悅的氛圍讓學(xué)生感受不到閱讀的壓力，思想上自然會(huì)放松下來。因此，在閱讀教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生的天性特點(diǎn)，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生多聽、多看、多講、多演。如課前5分鐘可以給出一個(gè)特定的情景安排學(xué)生表演，形式不限，讓每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。為了提高學(xué)生的表達(dá)能力，每周評(píng)出優(yōu)秀表演者，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.開展游戲活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來。形式多樣的游戲教學(xué)活動(dòng)能夠引用學(xué)生的注意。在課堂教學(xué)中多開展這樣的趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生動(dòng)起來，以便其更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。例如牛津版小學(xué)英語教材5A中有關(guān)食品詞匯的教學(xué)，我把教室布置成麥當(dāng)勞快餐店的樣子，將食物的圖片和空飲料瓶擺放在“吧臺(tái)”——教室的一角。學(xué)生在音樂中，按“ Do it！”的順序進(jìn)店就餐。然后讓學(xué)生分角色扮演服務(wù)員和顧客的活動(dòng)方式來學(xué)習(xí)句型 “We want some hamburgers./What do you want？”，最后分組展開“點(diǎn)菜”競賽。在情境游戲中學(xué)習(xí)、鞏固句型，學(xué)生覺得非常有趣。

3.利用媒體，精彩呈現(xiàn)。多媒體教學(xué)技術(shù)替代了靜止、呆板的教具，以圖文并茂、聲像俱備的課堂教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去看聽說。我將課文中的閱讀材料以多媒體形式呈現(xiàn)，把學(xué)生的興奮點(diǎn)都調(diào)動(dòng)起來，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“how do you go to school”時(shí)，通過播放 Flash的教學(xué)軟件來達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，其中的卡通人物形象逼真，活靈活現(xiàn)，場景真實(shí)自然，引起了學(xué)生極大的興趣，學(xué)生爭相扮演各種角色，大膽地說英語，競賽活動(dòng)由此展開。

二、注重設(shè)計(jì)課堂閱讀教學(xué)，指導(dǎo)方法，提高能力

課堂教學(xué)是主陣地，是教學(xué)活動(dòng)的中心，它以學(xué)生為主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，并充當(dāng)課堂的主角。教師應(yīng)充分利用教科書資源培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣與能力。牛津版小學(xué)英語教材中“Look and say”和“Read and act”為學(xué)生提供了很好的閱讀材料，這就要求教師在上閱讀課前必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，學(xué)會(huì)通過閱讀提取有用的信息。

1.設(shè)置情景，提出問題。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“情緒的力量往往構(gòu)成教學(xué)過程中最微妙最有意義的因素?！苯處熢谡n堂上不要忙著為上課而寫板書，或抓緊時(shí)間教會(huì)學(xué)生短文中的生詞，并認(rèn)為學(xué)生聽懂了且能對(duì)答如流，就匆忙結(jié)束閱讀課教學(xué)。教師依托語言的魅力，將閱讀材料的內(nèi)容情境化，在情境中引導(dǎo)學(xué)生自然地實(shí)現(xiàn)語言的感知、理解、內(nèi)化、運(yùn)用，使其獲取成功的體驗(yàn)。如牛津版小學(xué)英語教材4B “changes”，我利用學(xué)生的好奇心出示了一組對(duì)比圖片，先吸引學(xué)生的眼球，介紹這些動(dòng)物是能夠變顏色的。接著我讓學(xué)生欣賞一段lizard的視頻，在學(xué)生驚奇的表情中呈現(xiàn)一段文字：The lizard is super. It can change its skin color. It is green on a leaf. It becomes grey on a stone. It becomes brown on a trunk. And it becomes a colorful on a rock. 最后通過圖片和文字的對(duì)比，向?qū)W生提出相關(guān)的問題，多數(shù)學(xué)生都能積極回答出答案。這樣的活動(dòng)既保持了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生充滿信心，變被動(dòng)為主動(dòng)，有助于提高學(xué)生的理解能力。

2.運(yùn)用靈活多樣、生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式。每堂課都有一定量的課堂交際活動(dòng)，其表現(xiàn)方式是課堂上師生之間、學(xué)生之間大量的交際活動(dòng)，就如同 play a game 。其中主要以學(xué)生為中心，教師的一切活動(dòng)都是幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。我們可以安排一些適合學(xué)生的趣味活動(dòng)，利用學(xué)生愛玩、好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂中引入競爭機(jī)制，如自編對(duì)話、表演動(dòng)作、看圖猜詞、聽口令等比賽性游戲。學(xué)生往往樂此不疲，都會(huì)主動(dòng)參與。不僅活躍了課堂氛圍，而且提高了學(xué)生的能力。

3.指導(dǎo)閱讀方法，傳授閱讀技巧。根據(jù)閱讀理解題的特點(diǎn)，結(jié)合平時(shí)的英語教學(xué)，總結(jié)出適合小學(xué)生閱讀的三種閱讀方法。

（1）帶著問題閱讀法。先看文章后面的題目，然后帶著問題到文中尋找答案，以節(jié)省時(shí)間。

（2）猜測詞義。有些學(xué)生在閱讀時(shí)，一遇到新詞就不知所措，總是去查字典以求得正確解釋，結(jié)果影響了閱讀速度，從而達(dá)不到閱讀的目的。閱讀中的生詞大致可分兩類：一類是基本上不影響理解文章的生詞;另一類是與理解文章直接相關(guān)的生詞。閱讀時(shí)，應(yīng)切記：不要試圖弄清文章中每一個(gè)詞的確切含義，否則既影響速度，又影響理解。

（3）邏輯推理法。細(xì)讀文章，通過字面意思挖掘文章的內(nèi)涵，抓句子中的關(guān)鍵詞，領(lǐng)會(huì)句子大意。

4.設(shè)計(jì)多種閱讀練習(xí)形式。課堂練習(xí)形式多樣化，學(xué)生才不會(huì)覺得枯燥無味，注意力才會(huì)集中。例如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀牛津版小學(xué)英語教材9A Unit1“Look and learn”時(shí)，我先讓學(xué)生看一段Flash，配合插圖讓學(xué)生了解故事的大意，接著提出問題：（1）How does Kitty go to school？ （2）How does Peter go to school？ （3）How does Eddie go to school？ （4）How does Danny go to school？ （5）How does Kally go to school？ （6）How does Betty go to school？ 讓學(xué)生帶著問題再讀文章，找出答案。接下來配合課文內(nèi)容讓學(xué)生帶著問題去欣賞另一段VCR，并讓學(xué)生進(jìn)行填空訓(xùn)練：Jenny goes to school by? ? . She lives? ? ? from school. Kim? ? ? to school. She lives? ? ?school. How about Steven？ He goes to school by? ? . Danny rides his? ? to school. 并根據(jù)提示表演出對(duì)話內(nèi)容。又如牛津版小學(xué)英語教材4B “changes”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解變化，利用生活中的人物——?jiǎng)⒅t，創(chuàng)編了一段劉謙變魔術(shù)的表演場景，讓學(xué)生近距離欣賞，從而吸引了學(xué)生的注意力，增添學(xué)習(xí)樂趣。

三、鼓勵(lì)課外閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

濃厚的課外閱讀興趣，不僅使學(xué)生開拓視野，啟智增慧，還能夠提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。因此，介紹好書給學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，有利于培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。

1.積極營造英語氛圍。在課外，鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)讀書的名言名句，同學(xué)之間相互交流。在知識(shí)的大海中領(lǐng)略萬千風(fēng)景，隨時(shí)隨地看到、聽到、感受到英語的無窮魅力，使之得到快樂。另外可動(dòng)員學(xué)生從家中帶來各自喜歡的書籍，充實(shí)到班級(jí)圖書角，并鼓勵(lì)學(xué)生定期傳閱，共享書籍中的經(jīng)典句子，并相互交流和學(xué)習(xí)。

2.開展豐富的課外活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀的過程中，學(xué)生之間開展“講故事”“讀書匯報(bào)會(huì)”“手抄報(bào)”“知識(shí)競賽”“詩歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。

3.課外閱讀要“養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣”。讀書筆記的形式多樣，有“摘錄生活中常見的好詞好句”“概括主要內(nèi)容”“寫讀后感”，還有“直接在書中圈點(diǎn)勾畫批注”等多種形式。而教師在指導(dǎo)學(xué)生記筆記時(shí)，大可不必統(tǒng)一形式，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜愛的筆記形式來記筆記?？傊?，學(xué)生如能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使讀書成為一種樂趣、一種風(fēng)氣、一種氛圍，那么學(xué)生將受益終生。

“滴水穿石，非一日之功;冰凍三尺，非一日之寒。”任何一種良好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕之事。我們要在教學(xué)實(shí)踐中鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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