源于生活 回歸生活

李敬華

摘 要：根據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意教學(xué)的生活化，這樣不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能增強(qiáng)其對相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，幫助其更好地完成數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，從而獲得教學(xué)效果的顯著提升。數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是源于生活的，因此在教學(xué)之時(shí)也應(yīng)當(dāng)讓其回歸生活，文章對此進(jìn)行了探索，希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教育工作者提供某種程度的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略

一、 引言

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠鍛煉學(xué)習(xí)者的抽象思維、邏輯思維等方面的能力。但是，不可否認(rèn)部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性、枯燥性特征，小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)容易感到費(fèi)力、難解，此時(shí)小學(xué)生極難保持自己的專注力，學(xué)習(xí)效果自然也會(huì)受到某種程度的不利影響。生活化教學(xué)讓教師在講解那些抽象性較強(qiáng)且容易讓小學(xué)生感到枯燥、困難的問題時(shí)，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與相關(guān)實(shí)際生活聯(lián)系到一起，調(diào)動(dòng)小學(xué)生既有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來更好的理解所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，以此來達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目的。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)本身屬于工具性學(xué)科，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一就是讓小學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。因此，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用是非常必要的，這樣不僅能夠讓小學(xué)生感知或體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間所存在的重要關(guān)系，還能喚起其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，為其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升打好基礎(chǔ)。此外，生活化的教學(xué)方式通過引導(dǎo)小學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，讓其能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和思維來更好地解決人類社會(huì)生活中的一些諸如測算、購物之類的實(shí)際問題，從而促進(jìn)其解決問題能力的提升。再者，生活化的教學(xué)方式有助于小學(xué)生養(yǎng)成在日常生活中用數(shù)學(xué)思維思考生活問題的習(xí)慣，這對于小學(xué)生的領(lǐng)悟和理解能力的提升有益。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀分析

從目前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀來看，部分教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺乏生活化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)遇到一些問題。首先，生活化教學(xué)離不開生活化的情境，部分教師在情境創(chuàng)設(shè)上存在問題，創(chuàng)設(shè)的情境雖然與生活之間有一定的聯(lián)系，但是卻無法吸引小學(xué)生的注意力，或者是創(chuàng)設(shè)的生活情境未能有效地聯(lián)系具體的教學(xué)內(nèi)容，對于小學(xué)生理解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)難以起到顯著的支持作用。其次，教師未結(jié)合數(shù)學(xué)教材對實(shí)際生活進(jìn)行深入分析，在生活化教學(xué)時(shí)用到的一些生活數(shù)據(jù)存在失實(shí)、夸張等方面的問題，容易誤導(dǎo)小學(xué)生，對其理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)不利，進(jìn)而影響到最終的教學(xué)效果。最后，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)評價(jià)之時(shí)仍舊習(xí)慣于“一錘定音”，忽略了過程評價(jià)，這會(huì)讓小學(xué)生再次陷入“死記硬背保成績”的怪圈中，這樣生活化教學(xué)的優(yōu)勢也就難以得到有效發(fā)揮，教學(xué)效果自然會(huì)受到不利影響。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）生活化的新課導(dǎo)入方式

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首個(gè)環(huán)節(jié)，以往教師習(xí)慣于采用復(fù)習(xí)舊知識(shí)的方式進(jìn)行新課導(dǎo)入，這種方式雖然能夠鞏固小學(xué)生對舊知識(shí)的掌握情況，但是難以迅速抓住小學(xué)生的目光。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用生活化的新課導(dǎo)入方式，通過調(diào)動(dòng)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)其好奇心等方式來快速有效地抓住小學(xué)生的目光，讓其專注于課堂學(xué)習(xí)，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)條件。部編版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中本身就有很多生活化的背景材料，教師完全可以利用這些材料，再適當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活來設(shè)計(jì)實(shí)施生活化的導(dǎo)入方式，讓小學(xué)生在濃郁的生活氣息、趣味化的生活內(nèi)容中開始一堂課的學(xué)習(xí)。

以《負(fù)數(shù)》這一課的教學(xué)為例，為了讓小學(xué)生聯(lián)系生活對負(fù)數(shù)的概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，教材中用城市的氣溫預(yù)報(bào)作為導(dǎo)入內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師完全可以結(jié)合這一內(nèi)容，選擇一些冬季北方城市的天氣預(yù)報(bào)視頻讓小學(xué)生觀看，特別提醒其注意預(yù)報(bào)中的溫度數(shù)據(jù)。小學(xué)生在觀看后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多城市的溫度數(shù)據(jù)前有“-”這樣一個(gè)符號(hào)，這是之前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中未曾見過的，這會(huì)激起小學(xué)生的好奇心，讓其對后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲，為后續(xù)教學(xué)的有效開展奠定良好的基礎(chǔ)條件。

（二）生活化的教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之時(shí)，情境教學(xué)是比較常用的一種教學(xué)方式，而生活化教學(xué)的應(yīng)用要求創(chuàng)設(shè)的情境必須與小學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，這樣更容易調(diào)動(dòng)小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓其能夠借此快速理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，教師創(chuàng)設(shè)的情境不僅要聯(lián)系生活，還要具有一定的趣味性，能夠吸引小學(xué)生的注意力，同時(shí)其創(chuàng)設(shè)的生活情境應(yīng)當(dāng)與教學(xué)內(nèi)容之間有著非常緊密的聯(lián)系，這樣才能支持小學(xué)生更好地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)。創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)所用到的一些數(shù)據(jù)、信息等要盡量真實(shí)、準(zhǔn)確，這樣小學(xué)生理解起來會(huì)更加容易，對教學(xué)效果的提升也能起到更好的作用。

以《百分?jǐn)?shù)》這一課的教學(xué)為例，為了讓小學(xué)生清晰地了解“百分?jǐn)?shù)”的概念，教師可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)常見的生活情境：超市正在搞牛奶促銷活動(dòng)，原價(jià)40元一箱的牛奶，買兩箱可以打八折，媽媽帶小明去超市買了兩箱牛奶，結(jié)賬時(shí)收銀員一共收了64元。這樣的生活情境是小學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的，而且很多小學(xué)生都對超市購物非常感興趣，這樣的情境可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)，教師再結(jié)合以前講授的數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生計(jì)算一下原價(jià)與“打八折”之后的價(jià)格有何關(guān)系，然后再由“八折”引入“80%”這一數(shù)據(jù)，借此讓小學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的概念有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

（三）教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活

華羅庚曾經(jīng)指出，數(shù)學(xué)帶給大部分人的印象是神秘難懂且乏味，主要原因在于他們未曾注意到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。而生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，就是讓教師引導(dǎo)小學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時(shí)通過對小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)藏的生活內(nèi)涵予以挖掘，讓數(shù)學(xué)知識(shí)能夠以生活化的方式呈現(xiàn)出來，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中更加貼近生活，這樣能夠讓其對相關(guān)的數(shù)學(xué)問題生出一種親切感，進(jìn)而生出較為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。

以《圓柱與圓錐》這一課的教學(xué)為例，教師就可以將生活中常見的一些圓柱體的水杯、積木、飲料瓶等小東西帶到課堂上來，借此讓小學(xué)生對圓柱體的概念有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。然后，教師還可以引導(dǎo)小學(xué)生思考一下在日常生活中還見到過哪些物體屬于圓柱體，這樣就能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將其與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，從而獲得良好的教學(xué)效果。教師還可以讓小學(xué)生提前準(zhǔn)備一個(gè)帶商標(biāo)（商標(biāo)可撕下來）的圓柱形飲料瓶，然后讓小學(xué)生將商標(biāo)豎向剪開、鋪平，觀察其鋪平后的形狀，借此可以讓小學(xué)生對圓柱的側(cè)面展開形狀有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。后續(xù)還可以讓小學(xué)生結(jié)合剪開的商標(biāo)和圓柱形飲料瓶，探索長方形的長和寬與圓柱之間有何關(guān)系。