讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

潘秋

摘 要：在開(kāi)展小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練是非常有必要的。因?yàn)樵陂_(kāi)展閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中，能夠鍛煉小學(xué)生的讀寫(xiě)能力。當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，如果小學(xué)生的讀寫(xiě)能力較強(qiáng)，可以更好地表達(dá)自己最真實(shí)的想法。本篇文章即將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)敘述讀寫(xiě)的教學(xué)方法，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)領(lǐng)域的教學(xué)工作提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法

一、 引言

小學(xué)所進(jìn)行的閱讀教育工作主要是讓學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)變得更加扎實(shí)。在教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，也需要結(jié)合小學(xué)生的具體情況和這一階段小學(xué)生的心理狀況，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)工作。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中加入讀寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容，用這種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不斷增加。文章主要對(duì)讀寫(xiě)教學(xué)法進(jìn)行全面論述，在總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓課堂的效果更好地發(fā)揮出來(lái)。

二、 讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的作用

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要重視學(xué)生閱讀和寫(xiě)作方面的學(xué)習(xí)情況。而閱讀和寫(xiě)作都是語(yǔ)文學(xué)科的重要組成部分，在對(duì)這方面進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，教師也可以利用讀寫(xiě)教學(xué)法，這種特殊的教學(xué)方法可以讓課堂變得更加活躍，也可以調(diào)整課堂氣氛，讓學(xué)生對(duì)閱讀和作文更加感興趣。通過(guò)教師的培養(yǎng)，學(xué)生也會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到更多的快樂(lè)，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化的培訓(xùn)之后，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)也會(huì)不斷增加。

三、 “讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)法的效果

讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方法說(shuō)的是在語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力進(jìn)行訓(xùn)練，要重視學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。之所以進(jìn)行這種教學(xué)方法，主要是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中鍛煉寫(xiě)作能力，但是在創(chuàng)作的過(guò)程中也可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的綜合能力自然也就得到了培養(yǎng)。學(xué)生在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中，必須集中注意力，才能夠?qū)ξ恼碌慕Y(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)分析，體會(huì)到作者想要表達(dá)的情感。學(xué)生只有專注注意力，讓閱讀的效果更好地展現(xiàn)出來(lái)。在教師的組織下，小學(xué)生在讀完一篇課文之后，自然會(huì)對(duì)文章所表達(dá)的意思進(jìn)行思考，在學(xué)生思考的過(guò)程中，需要讓教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。這樣就可以讓學(xué)生思考的內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)作的方式表達(dá)出來(lái)。同時(shí)在學(xué)生閱讀其他人文章的時(shí)候，也會(huì)對(duì)其他人的語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)，在不經(jīng)意之間，就會(huì)把自己記住的句子運(yùn)用到自己的文章當(dāng)中。這樣就會(huì)讓學(xué)生的寫(xiě)作和實(shí)踐能力得到提高，同樣也會(huì)讓學(xué)生的資源消化和分析能力得到鍛煉。

教師應(yīng)該以一種非常輕松的心理去進(jìn)行讀和寫(xiě)的訓(xùn)練。并且在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文老師也需要為學(xué)生提供一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，掌握好讀書(shū)和寫(xiě)作之間的關(guān)系，也可以對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)風(fēng)景文章的時(shí)候，一些教師就會(huì)選擇用傳統(tǒng)教學(xué)的方式，讓學(xué)生提前構(gòu)思一個(gè)文章大綱，當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作完成之后再對(duì)學(xué)生文章進(jìn)行批改，整個(gè)的教學(xué)方法比較固定，就像是工廠流水線那樣，這種傳統(tǒng)型的教學(xué)方式并沒(méi)有任何的創(chuàng)新，所以也會(huì)影響到整個(gè)課堂教學(xué)的效果。但是如果利用讀寫(xiě)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)工作的話，需要教師提前為學(xué)生找到寫(xiě)風(fēng)景文章的相關(guān)資料，學(xué)生通過(guò)閱讀也掌握了一定創(chuàng)作的方法，也會(huì)記一些好句、好段，在創(chuàng)作的時(shí)候也會(huì)運(yùn)用到這些比較精美的句子，這樣就會(huì)讓學(xué)生的創(chuàng)作能力得到加強(qiáng)，學(xué)生會(huì)根據(jù)這篇文章進(jìn)行模仿。這種教學(xué)方法可以鍛煉學(xué)生的思維，在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，也需要教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理變化情況，只有這樣才能讓教學(xué)的效果更好地發(fā)揮出來(lái)。

四、 對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作的建議

所以為了能夠讓讀寫(xiě)教學(xué)方式更好的實(shí)施下去，本人也對(duì)此提出了一些更具有針對(duì)性的建議，希望這些建議能夠讓課堂教學(xué)效果更好地展現(xiàn)出來(lái)，也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷增加。

（一）讓學(xué)生寫(xiě)作興趣不斷增加

為了能夠讓學(xué)生的閱讀效率逐漸增加，在教師進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，也需要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?？梢宰寣W(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀之后寫(xiě)一些讀后感，背一些文章中的優(yōu)美詞句。這些優(yōu)美詞句也可以讓學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)變得更加扎實(shí)。對(duì)這種閱讀教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新之后，可以讓學(xué)生的閱讀效率逐漸提高，讓學(xué)生能夠更好地理解文章內(nèi)容?？梢栽诮虒W(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生提供更多的獨(dú)立思考時(shí)間，只有學(xué)生深入思考，才能了解本篇文章所表達(dá)的含義，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受到快樂(lè)，可以能夠與文章作者進(jìn)行溝通。讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)幫助是非常大的。學(xué)生不斷積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，把在閱讀過(guò)程中學(xué)到的一些知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用在創(chuàng)作當(dāng)中，也會(huì)讓學(xué)生的寫(xiě)作技能不斷增加。

（二）讓學(xué)生寫(xiě)作能力不斷增加

教師在教學(xué)過(guò)程中，必須要根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)工作。因?yàn)榻虒W(xué)大綱相當(dāng)于國(guó)家對(duì)于教師教學(xué)行為的一種規(guī)定，按照教學(xué)大綱可以更好地保障教學(xué)質(zhì)量。所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種閱讀環(huán)境，當(dāng)學(xué)生閱讀完一篇文章之后，對(duì)文章的內(nèi)容和思想進(jìn)行理解，然后可以通過(guò)自己的話來(lái)轉(zhuǎn)述文章的大概內(nèi)容。在進(jìn)行完這些訓(xùn)練之后，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)作。讓學(xué)生在閱讀完自己表達(dá)出來(lái)的文章內(nèi)容之后，根據(jù)文章的創(chuàng)作方式進(jìn)行創(chuàng)作。比如在教學(xué)《夏天里的成長(zhǎng)》這篇課文的時(shí)候就可以讓學(xué)生以小組的形式對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行討論，文章開(kāi)頭的第一句就是整篇文章的中心句，文章的其他內(nèi)容是圍繞這句話來(lái)描寫(xiě)的，所以可以直接運(yùn)用第一句來(lái)概括課文的主要內(nèi)容，而課文的最后一句又是作者的寫(xiě)作目的，并揭示了整個(gè)文章的主旨。這篇文章的創(chuàng)作手法也是比較新穎的，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何設(shè)置出整篇文章的中心句，怎樣將中心句變得更加凝練。在教室布置創(chuàng)作任務(wù)的時(shí)候，也需要讓學(xué)生聯(lián)想到自己對(duì)某種事物的感慨進(jìn)行創(chuàng)作。這種創(chuàng)作方式，那可以讓學(xué)生聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活也可以讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)這篇文章的理解，在經(jīng)過(guò)培訓(xùn)之后，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作更感興趣。

（三）讓學(xué)生寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)得到積累

在完成教學(xué)之后，也可以讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日記的方式鍛煉自己的寫(xiě)作能力。當(dāng)然學(xué)生不能流水賬式的寫(xiě)日記，需要在日記當(dāng)中傳達(dá)出自己的思想。教師也需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這種日記創(chuàng)作，讓學(xué)生注意身邊發(fā)生的有趣的事情，并且在日記當(dāng)中也要表達(dá)出這些學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解。教師進(jìn)行讀寫(xiě)教學(xué)訓(xùn)練，既可以讓學(xué)生更注重生活中的一些細(xì)節(jié)，又可以讓學(xué)生的寫(xiě)作能力得到鍛煉。