淺談小學音樂教學中信息技術的應用

李宏 李玉輝

隨著教學改革的不斷深入及信息技術作為現(xiàn)代科技成果進入音樂教學領域，一種全新的教學模式正走近我們。教師們運用信息技術將小學音樂教學中所需的資源進行整合優(yōu)化，圖文并茂、視聽結合的教學方式帶給學生以新奇的學習體驗，這不僅豐富了教師的課堂教學手段，突出了重點，化解了難點，也有效地提高了課堂效率。

但在精彩紛呈的課堂教學背后，筆者也注意到了以下幾個值得我們深度思考的現(xiàn)象。

一、為了使用而使用

有的教師不考慮教學中哪個環(huán)節(jié)需要使用信息技術，在每個環(huán)節(jié)都應用信息技術，結果留給學生學習識譜、唱歌的時間只剩下幾分鐘，學生怎么能在短短的幾分鐘內把識譜、唱詞、有感情歌唱這么多任務充分完成呢？這樣的設計面面俱到卻面面不到，使教學環(huán)節(jié)時間設計比例嚴重失調，教學重點沒突出，教學難點也沒解決。

有的教師在教學設計上雖然沒有將信息技術應用到每個環(huán)節(jié)，但卻在一些完全不需要運用信息技術的環(huán)節(jié)也進行了設計，例如：教師在學生自創(chuàng)舞蹈的環(huán)節(jié)用多媒體先讓學生看了一段本旋律下的舞蹈視頻，然后再讓學生自創(chuàng)舞蹈。這樣的設計浪費了精力和資源，也影響了對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，降低了課堂教學的效率和達成度。信息技術在輔助學科教學中，不僅沒有錦上添花，還畫蛇添足。

部分教師能夠與時俱進，嫻熟地掌握最新的信息技術，并運用到平時的音樂教學中。但還有不少教師平時不用或很少運用信息技術，都是臨陣磨槍，在上公開課或賽課之前，匆匆學習了一下就慌忙上陣。

哪些教學環(huán)節(jié)需要信息技術，哪些教學環(huán)節(jié)不需要信息技術，沒細想;軟件熟練操作學習，沒時間;如何讓信息技術提高音樂課教學效率，沒感覺。結果，教學過程坎坎坷坷，有的地方甚至出現(xiàn)錯誤，教學效果受到影響。

二、只重形式，不重效果

1.只注重軟件的新穎

現(xiàn)在的一些公開課中，教師們在教學中運用了很多先進的音樂軟件，有比較常見的鍵盤軟件、打擊樂器軟件、作曲軟件，等等，可謂是“八仙過海，各顯神通”。但有的教師在課堂上只簡單地介紹了某些音樂軟件的功能和使用方法，然后就馬上讓學生分組合作。事實上，一個陌生的音樂軟件的功能怎么可能在課堂上這短短的幾分鐘就能學會并運用呢？所以，看起來學生們都忙得不亦樂乎，但實際上，這樣的教學方式只是流于形式，只注重了軟件的新鮮度，沒關注軟件的利用率和學生的參與度，很難達到實效。

2.學生參與面不廣

為了增加學生活動的參與面，部分教師精心設計了活動環(huán)節(jié)，如人機互動、闖關游戲等，學生參與的積極性很高，但仔細觀察就不難發(fā)現(xiàn)，只有極少數(shù)的學生能有幸到教學電腦前去體驗，其他大部分學生只能圍觀。

三、過度依附信息技術

我們常常看到一些教師在整節(jié)課中只是依靠課件來授課，而傳統(tǒng)的示范唱、領唱、指揮以及教師對學生歌唱時的臨時指導，甚至于板書消失得無影無蹤。有的教師不用課件都不知道如何上音樂課了，如此有依賴性地利用課件，弱化了教師本人的教學能力，淡化了師生間的情感交流，使起輔助作用的信息技術喧賓奪主地成為了音樂課堂教學的主角，教學效果可想而知。因此，信息技術手段的運用應該有個度，應控制在一個合理的范圍內，不能為了用而用。

四、解決問題的建議

我們怎樣才能合理運用信息技術，將信息技術與音樂教學完美融合，讓它更好地為音樂教學服務呢？首先，我們必須明確信息技術是為音樂教學服務的，用它必須掌握分寸，決不能為了使用而使用。要把信息技術運用到音樂教學中，必須要有分寸感，教學設計要滿足以下幾點。

一是運用信息技術要更能激發(fā)學生的學習興趣。在教學二年級音樂課“小蜜蜂”時，如果教師單一教學這首歌，學生也可以很快學會，但學習的效果不會很好，所以，導課中，課件中傳來各種小動物的叫聲，教師讓學生猜一猜，之后，動畫視頻出現(xiàn)一片美麗的花叢，一群小蜜蜂在花叢中自由自在地飛舞。這樣通過課件的導入，學生的學習興趣被提了起來，課堂的教學有了一個好的開端，之后的教學便水到渠成。

二是要更能凸顯重點。在小學音樂課堂中合理地運用信息技術，既能克服錄音有聲無形的缺點，又能補充圖片有形無聲的不足，還能綜合性地調動學生的認知和情感，使學生從聲、色、情、意等方面感受音樂真實的美感，體悟人世間的真善美。如在教學“唱給媽媽的搖籃曲”一課時，教學目標要求學生能運用輕柔的聲音深情地演唱，培養(yǎng)學生熱愛媽媽、孝敬媽媽的情感。但許多學生歌唱時只知道把旋律唱對，聲音生硬，無深情可言。教師在課件中插入視頻，視頻中呈現(xiàn)安靜的夜晚，媽媽抱著孩子，唱著搖籃曲背景音樂《搖籃曲》深情舒緩，教師語言溫柔甜美：“我們每個人都是在媽媽哼唱的搖籃曲中慢慢長大的，多少個夜晚，媽媽不知給我們唱了多少遍搖籃曲，讓我們安靜甜美地睡覺。誰能說說剛才的《搖籃曲》是用什么情緒演唱的？”至此，水到渠成，學生很輕松地感受到了應該用怎樣的情緒來演唱。顯然，在這個教學過程中，信息技術的運用起到了決定性的作用，教學效果比單一枯燥的講解示范要好得多。

三是運用信息技術要更能解決難點。在音樂教學中，為了使學生更好地理解和把握作品，特別是較難掌握的旋律，教師可結合作品內容和學生特點，用課件展示作品的難點，如展示旋律難點。先出示音樂主題的旋律，讓學生們學著唱會幾小節(jié)的旋律，在欣賞歌曲與歌唱的過程中把握歌曲的旋律與節(jié)奏，感受作品表達的情感。

四是運用信息技術要更能提高創(chuàng)新思維能力。我們可以經(jīng)常讓學生自由編創(chuàng)，然后用多媒體將學生創(chuàng)編的旋律播放出來，當學生聽到自己寫出的旋律變成音樂時，一定會很興奮，即使不喜歡音樂的學生，此刻也興致勃勃。有這樣的設計，學生的創(chuàng)作興趣、形象思維及創(chuàng)新能力一定會迅速提高。