教學(xué)做合一構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

文詹軍政

在傳統(tǒng)教育中，教師和學(xué)生在教室中面對面直接理論授課的方式已經(jīng)不再為人們所認(rèn)可，教育部也提倡加強對學(xué)生個人綜合能力的培養(yǎng)，努力做到教學(xué)做合一的教學(xué)模式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，公式和概念較為抽象，不利于學(xué)生的理解，教師需要將知識內(nèi)容轉(zhuǎn)換為具體的案例和動手操作試驗，方便學(xué)生理解與掌握。下文將說明如何在初中數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建教學(xué)做合一教學(xué)模式，打造高效課堂，使學(xué)生們能夠全面、健康發(fā)展[1]。

一、開展理論聯(lián)系實際教學(xué)，便于學(xué)生理解

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一方面較為抽象，大量的公式、概念、單純的數(shù)學(xué)抽象思維不利于學(xué)生的理解、掌握；另一方面，教師的理論知識傾灌式教學(xué)，在很大程度上會使學(xué)生對知識感到枯燥、乏味，不去積極主動學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)時，要讓理論聯(lián)系實際教學(xué)，可以先提出一個情景化的生活常識，利用生活常識巧妙地引出所學(xué)知識點，最后把知識進行加工，然后生動形象地傳授給學(xué)生，便于學(xué)生理解與思考，讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)源于生活，是在生活中總結(jié)的理論依據(jù)，最后也可以用來解決生活中的問題。

例如，在八年級學(xué)習(xí)二元一次方程組時，課程開始前，教師可以站在講臺上，然后將手伸到一定高度，平拋或者斜向上拋一塊小粉筆頭，將拋出的高度、位置和大概的初速度告訴學(xué)生，讓他們猜測粉筆降落到什么位置，怎么去建立坐標(biāo)系，怎么去尋找二元一次方程的各個參量，由此將問題引到近年來的熱點話題“高空拋物”上，在方便學(xué)生理解的同時，引起學(xué)生的探索興趣，二元一次方程的知識也可以在這個情景問題中順利走進學(xué)生的視野。

二、設(shè)置開放型題目，發(fā)散學(xué)生思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生思維習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生可以跳出思維的框架，具有一種發(fā)散思維，在初中數(shù)學(xué)中，解題思路也是多種多樣，甚至一些題目的答案不唯一，也就是沒有最完美的解。教師可以利用數(shù)學(xué)這一特點，講解時設(shè)置開放題目，由同學(xué)們自主解答，講解自己的解題方法和思路，由同學(xué)們進行評判方法的簡易程度，當(dāng)班級內(nèi)的不同解題思路都表述完畢時，教師要根據(jù)學(xué)生的解答查看是否有遺漏的方法，并總結(jié)查看哪種方法簡單直接，哪種方法思路新穎，對其進行表揚和思路分析，讓一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)學(xué)會最簡單直接的解題辦法[2]。

例如，學(xué)習(xí)三角形的全等時，可以在一個大三角形中構(gòu)建幾個相關(guān)聯(lián)的小三角形，形成一個看似雜亂，實則相互聯(lián)系、相互證明的圖形，在其中找出一對角，讓學(xué)生證明兩個角相等。這時學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的思維想象，利用角的平分關(guān)系、角的平分線到角兩邊距離相等的關(guān)系、利用小三角形全等的關(guān)系，也可以自己做一些輔助線通過證明兩個角所在的三角形全等來說明兩個角相等。數(shù)學(xué)中的方法有很多，發(fā)散學(xué)生的思維可以幫助學(xué)生在遇到較難的問題時，從各個角度尋求突破，將大問題化解成一個個小問題，從而解答。

三、引入課堂動手實踐環(huán)節(jié)，增強動手能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不能一味地進行理論知識的講解分析，也需要進行動手實踐，將一些抽象問題通過動手轉(zhuǎn)換成實際問題解決，這樣可以增強學(xué)生的觀察能力和動手能力，遇到一些不方便學(xué)生親自動手實踐的問題時，教師可以使用電教媒體播放一段操作視頻。遇到一些數(shù)學(xué)教學(xué)上的重點和難點時，也可以通過多媒體的輔助進行講解，通過信息化的手段也許能達到出其不意的效果[3]。

例如，在進行位置與坐標(biāo)的學(xué)習(xí)時，教師可以給每個學(xué)生分發(fā)一張格紙，由學(xué)生在上面畫出坐標(biāo)系，每人再分發(fā)一枚棋子，讓學(xué)生用棋子在坐標(biāo)系中隨意放置并移動，每次移動后讀出棋子所在的位置坐標(biāo)，探究發(fā)現(xiàn)當(dāng)棋子沿著x軸移動時，哪個坐標(biāo)會發(fā)生變化，當(dāng)棋子沿著y坐標(biāo)移動時，哪個坐標(biāo)會發(fā)生變化，并總結(jié)其中的規(guī)律。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對坐標(biāo)會有一個深刻的認(rèn)識，當(dāng)把各類曲線圖形放入坐標(biāo)時，也可以較為形象地想象到曲線的位置與形狀，為后面的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

通過教學(xué)做合一構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，不僅能達到對學(xué)生素質(zhì)教育的推進，傳教、學(xué)習(xí)、實踐三位一體的有機結(jié)合，還可以引發(fā)學(xué)生的積極思考，使其積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，達到自主學(xué)習(xí)，增強動手能力與空間想象能力，符合新課改的要求，符合教書育人、以德立人的教育宗旨，更能推動數(shù)學(xué)教育的向前發(fā)展。