中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

程接力

近日，加拿大教育組織“為了教育”發(fā)布了研究報(bào)告《學(xué)校中的技術(shù)：工具和策略》，從四方面分析了安大略省1159所中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用狀況，并給出相應(yīng)建議。

在線學(xué)習(xí)

在線學(xué)習(xí)可以應(yīng)用于幾乎所有的課程。2020年新冠疫情期間，加拿大各地的教師使用了各種各樣的在線工具和技術(shù)。然而，在線學(xué)習(xí)并不能取代教室和學(xué)校創(chuàng)建的學(xué)習(xí)社區(qū)。教師和其他專家已經(jīng)明確指出，疫情之后的在線教學(xué)應(yīng)該注重為學(xué)生提供必要的資源和指導(dǎo)，幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上取得良好的學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)課程，即在線學(xué)習(xí)整個(gè)課程，是在線學(xué)習(xí)的一種形式。在安大略省，絕大多數(shù)（92%）的中學(xué)都有學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)。但是每所學(xué)校的實(shí)際入學(xué)率非常低，平均每所中學(xué)僅有6%的學(xué)生參加了網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)。這離該省要求學(xué)生在畢業(yè)前參加至少兩門網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。然而，即使在如此低的入學(xué)率下，校長們依然反饋說網(wǎng)絡(luò)課程面臨挑戰(zhàn)，困難主要在于缺乏足夠的師資給學(xué)生提供必要的支持和進(jìn)行必要的監(jiān)督，難以幫助他們有效管理學(xué)業(yè)任務(wù)和課程目標(biāo)。調(diào)查顯示，安大略省目前只有略超一半（56%）的中學(xué)有指定工作人員為學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程提供支持服務(wù)。

加拿大教育部2019年初曾宣布，從2020年秋季開始要求所有高中生在畢業(yè)之前必須完成四門（后來又縮減到兩門）網(wǎng)絡(luò)課程。該政策還包括一項(xiàng)計(jì)劃，旨在大幅增加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平均班級(jí)規(guī)模，以便平均每30名學(xué)生就可以配備一名指導(dǎo)教師。然而，由于時(shí)間緊迫，同時(shí)又缺乏資源支持，許多人對(duì)這一重大變革表示擔(dān)憂。

校圖書館

今年的調(diào)查報(bào)告顯示，在安大略近一半（43%）的中學(xué)里，學(xué)校圖書館是學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。圖書館工作人員，特別是圖書館教師，所要承擔(dān)的角色職責(zé)，與幫助學(xué)生為未來生活和工作做好準(zhǔn)備，具有直接關(guān)系。這些職責(zé)包括拓寬21世紀(jì)的學(xué)習(xí)途徑、教學(xué)生理解數(shù)字化權(quán)利、促進(jìn)學(xué)生數(shù)字化技能的發(fā)展、引導(dǎo)學(xué)生獲得信息素養(yǎng)。盡管圖書館教師的角色在技術(shù)保障、在線學(xué)習(xí)和數(shù)字化素養(yǎng)等方面有很大的擴(kuò)展?jié)摿Γ泊舐允〗陙砼鋫鋱D書館教師的學(xué)校數(shù)量一直在持續(xù)下降。根據(jù)調(diào)查報(bào)告，在那些以非正式方式要求教職工支持學(xué)生在線學(xué)習(xí)的校長中，26%的校長稱他們已經(jīng)要求圖書館教師來承擔(dān)這項(xiàng)任務(wù)。2020年，51%的小學(xué)和67%的中學(xué)配備了全職或兼職的圖書館教師，生師比分別為869和1068。相比之下，2001年安大略省配備全職或兼職圖書館教師的小學(xué)和中學(xué)占比分別為65%和78%。

互聯(lián)網(wǎng)+

互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于學(xué)校的信息技術(shù)應(yīng)用更是非常重要。在學(xué)生上網(wǎng)搜索學(xué)習(xí)資源、與同伴開展合作學(xué)習(xí)之前，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施必須首先到位。因此，今年的調(diào)查也包括了各學(xué)校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)的接入情況。盡管安大略省大多數(shù)中小學(xué)（66%）已經(jīng)配備室內(nèi)WiFi，但很多校長指出網(wǎng)絡(luò)并不穩(wěn)定，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)斷網(wǎng)的情況。80%的中學(xué)反饋他們使用的寬帶可以滿足網(wǎng)絡(luò)課程的流暢使用。這一情況在城鄉(xiāng)學(xué)校之間沒有顯著差別。在加拿大教育部新修訂的教育規(guī)劃中，政府承諾到2022年之前確保所有學(xué)校擁有穩(wěn)定且高速的互聯(lián)網(wǎng)接入。截至2019年11月，已經(jīng)有超過30%的北部農(nóng)村學(xué)校升級(jí)了互聯(lián)網(wǎng)接入端口。

STEM教育

在安大略，科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)（STEM）教育已經(jīng)成為教育改革的一個(gè)焦點(diǎn)內(nèi)容。STEM教育不僅僅是為了那些想要以工程師和科學(xué)家為職業(yè)的學(xué)生而設(shè)，STEM教育還可以提升所有學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問題解決能力，這有利于學(xué)生準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)那些我們現(xiàn)在想象不到的未來社會(huì)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)。本次調(diào)查顯示，安大略省66%的小學(xué)和74%的中學(xué)建立了關(guān)于機(jī)器人、技術(shù)或者STEM的學(xué)生俱樂部。然而，STEM教育機(jī)會(huì)在各學(xué)校之間存在不平等的問題，主要影響因素包括學(xué)校的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和地理位置。在學(xué)生家庭平均收入較高的那些小學(xué)中，有77%的學(xué)校為學(xué)生提供了STEM教育機(jī)會(huì)，而在學(xué)生家庭平均收入較低的那些小學(xué)中，這一比例僅為57%。在城市中，70%的小學(xué)和78%的中學(xué)為學(xué)生建立了關(guān)于機(jī)器人、技術(shù)或者STEM的俱樂部，而在小城鎮(zhèn)和農(nóng)村地區(qū)，這一比例為60%（小學(xué)）和68%（中學(xué)）。

建議對(duì)策

第一，制定一套連貫的規(guī)劃和評(píng)價(jià)語言，整合從幼兒園到12年級(jí)的課程和成績單中涉及的新基礎(chǔ)能力和可遷移技能。第二，在“學(xué)生需求補(bǔ)助金”中開發(fā)一項(xiàng)綜合性的補(bǔ)助金，以支持學(xué)校中技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)施，資金用途主要包括學(xué)區(qū)和學(xué)校層面上職員的聘用和職業(yè)發(fā)展、資源和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等。對(duì)于中學(xué)信息技術(shù)課程師資的資助應(yīng)該使生師比達(dá)到23：1的水平，這也是常規(guī)班級(jí)的生師比。第三，將之前關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程的政策推遲到2021年秋季實(shí)施，并與專家、教育者、委員會(huì)工作人員、父母和學(xué)生進(jìn)行廣泛的協(xié)商，以確保網(wǎng)絡(luò)課程能得到適當(dāng)支持和推廣。這將鼓勵(lì)更多的學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，同時(shí)還不用把網(wǎng)絡(luò)課程定為畢業(yè)的強(qiáng)制性條件。第四，為學(xué)校職工提供資助和政策，在學(xué)校中劃出專門場(chǎng)地確保注冊(cè)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生得到一定的監(jiān)督和相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備、教法上的支持。