住宅區(qū)兒童游戲場地趣味性景觀營造實(shí)例研究

姜靖駿

1. 同濟(jì)大學(xué) 上海 200331；

2. 上海市園林工程有限公司 上海 200331

前言

我國幼教學(xué)家陳鶴琴先生曾說：“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，游戲在兒童生活中起著重要的作用[1]?！眱和螒驁龅貭I造對(duì)于兒童生活也同樣起著非常重要的作用。

住宅區(qū)兒童游戲場地受開發(fā)成本及設(shè)計(jì)水平影響，兒童游戲場地品質(zhì)和趣味性參差不齊，場地活動(dòng)內(nèi)容和器械單一。絕大部分老舊小區(qū)功能單一，沒有對(duì)兒童活動(dòng)場地做年齡的劃分，簡單器械擺放式的空間。有些小區(qū)做了兒童年齡的劃分，但未對(duì)兒童活動(dòng)需求和行為特點(diǎn)進(jìn)行分析，導(dǎo)致兒童活動(dòng)使用的頻率不高。同時(shí)，受開發(fā)成本影響居住區(qū)普遍缺少連貫、面積大的硬質(zhì)場地供兒童進(jìn)行游戲，趣味性和人性化明顯不足。

如何提升戶外兒童游戲場地的趣味性成為兒童活動(dòng)場地設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。筆者在自己實(shí)際項(xiàng)目中，改變以往傳統(tǒng)游戲場地設(shè)計(jì)，從設(shè)計(jì)的多角度關(guān)注兒童游戲場趣味性，創(chuàng)造出有利于兒童身心成長的游戲空間。

1 兒童心理及行為

兒童時(shí)期是一個(gè)人認(rèn)知發(fā)展最集中、身體發(fā)育最快的時(shí)期。不同的年齡段的兒童處于不同的生理發(fā)展階段，表現(xiàn)出不同的行為特征，對(duì)住區(qū)內(nèi)的游戲活動(dòng)設(shè)施、活動(dòng)內(nèi)容及活動(dòng)空間等方面的需求差異很大。

1.1 零至三歲幼兒時(shí)期

兒童知覺開始出現(xiàn)，能理解身邊事物，同時(shí)渴望接收視覺、觸覺、聽覺及嗅覺多方面的信息。體力特征上，運(yùn)動(dòng)能力提升明顯。八至九個(gè)月能爬行；一歲能行走；二歲能到處走動(dòng)；二至三歲的兒童已會(huì)跳、跑、越過障礙物等復(fù)雜動(dòng)作。形為特征上，已經(jīng)能初步的游戲活動(dòng)。

1.2 四至六歲學(xué)齡前

兒童對(duì)周圍事物很好奇，有著強(qiáng)烈的實(shí)踐欲望，并開始模仿成人進(jìn)行社交活動(dòng)，意識(shí)到男女性別差異。體力特征上，體力大大增強(qiáng)，進(jìn)行跑步、攀爬、跳躍等活動(dòng)。行為特征上，豐富多樣的游戲是他們主導(dǎo)活動(dòng)形式之一。

1.3 七至十二歲學(xué)齡期

兒童智力進(jìn)一步發(fā)展，初步掌握讀、寫、算等基本知識(shí)技能；擁有自己的獨(dú)立思想，并向成人挑戰(zhàn)。體力特征上，能進(jìn)行一定強(qiáng)度的體力活動(dòng)。行為特征上，參與集體意識(shí)增強(qiáng)，行動(dòng)和思維不拘泥于常理，喜歡冒險(xiǎn)；喜歡和同性別兒童玩耍[1]。

2 兒童視角的空間認(rèn)識(shí)論

兒童空間認(rèn)知的發(fā)展分為三個(gè)不同的階段，即拓?fù)鋵W(xué)概念階段、投影空間概念階段、平面幾何學(xué)概念階段。

2.1 拓?fù)鋵W(xué)概念階段（三歲六個(gè)月至四歲）

拓?fù)鋵W(xué)是在沒有大小和形狀的情況之下研究空間的關(guān)系形式，開放和封閉是兩個(gè)主要的類型，而其四種重要的關(guān)系為：分離、次序、接近、圍繞。

兒童認(rèn)為物體越接近其重要性越大，兒童所描繪的圖形大致為開放、封閉等類型，而無清楚的特征與角度。兒童對(duì)于空間的了解在于局部的連接，以能畫出學(xué)校至家的路線圖為主，且能將記得的地點(diǎn)加以隨意組合而成一種關(guān)系圖。

2.2 投影空間概念階段（四歲至七、八歲）

投影幾何學(xué)是一種透視的幾何學(xué)，用正投影法來研究圖示和圖解空間幾何的各種問題。

在這個(gè)階段里，兒童開始能在不同的位置了解及解釋物體的出現(xiàn)，具有這種投影概念的兒童能建構(gòu)一種投射的空間，協(xié)調(diào)不同的觀點(diǎn)。逐漸領(lǐng)會(huì)到外形和區(qū)位，于是形狀變得較為正確，物體也能大略繪在正確的位置上。兒童其思考空間的方式己脫離自我中心的觀點(diǎn)。

2.3 平面幾何學(xué)階段兒童（七歲以上）

兒童開始對(duì)空間理解力日益成熟，并開始能正確描述區(qū)位。兒童已能從地圖中描繪出空間的關(guān)系，空間區(qū)位及空間分布的能力。

3 住區(qū)兒童游戲場地趣味性景觀營造

所謂趣味性是指能吸引人的注意力，同時(shí)讓人產(chǎn)生濃厚興趣。針對(duì)兒童游戲場地趣味性，筆者希望通過用心的景觀設(shè)計(jì)手法營造出一個(gè)能夠吸引兒童注意力，使他產(chǎn)生濃厚興趣的戶外兒童游戲活動(dòng)場地。筆者將從影響兒童游戲場地趣味性要素如地形空間的營造、特異空間營造、探索欲的延展、自然環(huán)境要素和多感官要素這五個(gè)方面，結(jié)合自己實(shí)際項(xiàng)目案例，分別研究它們?cè)诰坝^設(shè)計(jì)中如何營造影響兒童活動(dòng)趣味性景觀場地。

3.1 地形空間的營造

相對(duì)于平地而言，兒童們更喜歡突起來的小地形，或者凹下去的洼地，或者可以四處可鉆的小洞，這些兒童最喜歡的游戲場所，孩子們可以在這些地方游戲。山丘地能讓孩子看清活動(dòng)空間內(nèi)各區(qū)域的聯(lián)系，土丘還是自然分隔帶，同時(shí)還能調(diào)節(jié)場地內(nèi)風(fēng)。洼地特別雨后積水的坑，孩子們喜歡親密接觸和認(rèn)識(shí)水。各種小洞穴，即是孩子追逐打鬧的小空間，也是較好的躲避性空間。豐富的地形讓活動(dòng)機(jī)會(huì)和游戲環(huán)境更多和好。

筆者在山西太原幸福里住宅景觀項(xiàng)目的兒童活動(dòng)場地設(shè)計(jì)中，人為營造微地形，（如圖1）設(shè)計(jì)了更多的兒童游戲方式，如滑梯、沙坑、攀爬等。同時(shí)，在設(shè)計(jì)中非常注意微地形安全坡度的控制，還有運(yùn)用安全橡膠材料以及吸引孩子們的鮮艷顏色。（如圖2）項(xiàng)目建成回訪中，筆者觀察到，對(duì)于起伏的地形給兒童們帶來非常大的趣味性，兒童們?cè)趫龅刂?，爬坡，占領(lǐng)山頭，沖下山坡等動(dòng)作反復(fù)不斷，樂此不疲[2]。

圖1 太原幸福里山丘造型

圖2 滑梯、沙坑、攀爬

3.2 特異空間營造

（1）神奇的迷宮

孩子們較為喜歡兒童繪本中的迷宮游戲，目的地唯一性讓小朋友們?cè)趯ふ医K點(diǎn)時(shí)，全神貫注尋找最終的出路。在實(shí)際場地中的迷宮，更讓小朋友們興奮，高出人頭的灌叢，只見其聲不見其人的空間，孩子們相互追逐，唯恐被抓讓他們產(chǎn)生恐懼心理，也正是這種恐懼刺激他們前進(jìn)。在景觀迷宮空間的營造中，結(jié)合兒童興趣點(diǎn)，路線和迷宮形式更多樣化，也結(jié)合孩子們喜歡的卡通形式（如圖3），不局限于保守的一個(gè)形式。同進(jìn)材料創(chuàng)新上，更多樣化（如圖4），采用鏡面材料做成的迷宮，各個(gè)角度的反射增強(qiáng)迷惑感，讓孩子們充滿好奇和強(qiáng)烈的興趣。

圖3 迷宮

圖4 鏡子迷宮

（2）扭曲及倒塌的房子

兒童們對(duì)于游戲空間場所選擇是非常簡單的，如廢棄的舊工廠，破舊的回收?qǐng)龅氐?，能滿足孩子跑、跳、爬等運(yùn)動(dòng)需求，同時(shí)，又不那么枯燥，這些都成景觀設(shè)計(jì)中來運(yùn)用的元素。房子一定是規(guī)規(guī)矩矩正立的嗎？扭曲及倒塌的屋子（如圖5）展現(xiàn)在兒童面前，打破了印象中房子的形式，房子內(nèi)部斜向空間帶來的不平衡感，讓兒童們體驗(yàn)到努力平衡時(shí)帶來的快感，也體驗(yàn)到了房子倒塌后各種破壞空間的場景，倒立的房頂，扭曲的墻壁，也讓孩子在混亂的空間中意識(shí)到如何尋找安全性。

圖5 扭曲及倒塌的房子

（3）探索欲的延展

任何一個(gè)兒童可參與性器械，它的可塑度與機(jī)動(dòng)性都很重要。換言之，盡最少局限玩的多種可能性，讓小孩有自己自由發(fā)揮的空間；另外，越簡單越好。成人覺得非?？菰锏臇|西，孩子卻充滿好奇和興趣。作為我們要做的是，放下成人的標(biāo)準(zhǔn)，放縱想象，做盡可能簡單但多種可能性的東西，滿足孩子無窮的想象力。

筆者在山西太原幸福里住宅景觀項(xiàng)目的兒童活動(dòng)場地設(shè)計(jì)中，給孩子們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)“大玩具”即聲音傳送管（如圖6）。耳語傳聲利用了聲音傳播的科學(xué)原理——對(duì)著一個(gè)凹面的接收器輕輕說話，聲音會(huì)被對(duì)面10米遠(yuǎn)的接收器收攏。兩個(gè)孩子可以合作一起玩，探索聲音的秘密。

圖6 太原幸福里聲音傳感器

在兒童啟蒙教育里，“爬”始終是動(dòng)態(tài)活動(dòng)中最為重要的一環(huán)。四肢的靈活與協(xié)調(diào)在“爬”中得到充分鍛煉。爬可以是不同方向的，還可能是不同媒介的。

筆者在山西太原幸福里住宅景觀項(xiàng)目設(shè)計(jì)了縱向的棍狀體（如圖7、圖8）散布在山丘上，根據(jù)兒童爬行距離的尺度，讓孩子能一步一步，通過一個(gè)樁狀體，攀爬至山丘上。下圖中，筆者在現(xiàn)場抓拍一正在使用中的低齡孩子，小朋友通過一步步的攀爬，像猴子一樣靈活，身體得到充分鍛煉，也滿足了他攀上山丘后，一覽場地的探索欲。

圖7 兒童爬行過程一

圖8 兒童爬行過程二

3.4 自然環(huán)境要素

孩子們光著腳在沙地、草地、水池中穿梭......這是一個(gè)多么理想而健康的童年??！[2]城市的噪聲污染太嚴(yán)重，而我們非常希望孩子們可以在自然之聲中長大。申斯基說過這樣一句話；“大自然是教育的最強(qiáng)有利的手段之一，不采取這種手段，就試試最細(xì)心的教育，也是枯燥無味的、片面而不能引人入勝的?！盵3]兒童活動(dòng)區(qū)中，或者將場景來模擬自然環(huán)境，也有活動(dòng)器械來模擬自然中的形體。如下面圖中仿自然河流的沙坑，同時(shí)器械上，也用船形來作為場景的豐富，讓孩子們能發(fā)揮想象，身臨其境。被擱淺的魚的場景中，向孩子們展示擱淺后魚類的自然變化現(xiàn)象，也是一堂生動(dòng)的生物課。

圖9 仿自然水體沙坑

圖10 仿海洋魚類擱淺

3.5 多感官要素

感覺器官能夠感受外界事物的刺激，包括眼、耳、鼻、古、身等。著名心理學(xué)家特瑞赤拉通過大量的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：人類從外界獲得的信息中有是通過視覺，是通過聽覺，人類視覺和聽覺對(duì)學(xué)習(xí)有極其重要的作用[4]。在兒童活動(dòng)區(qū)中，色彩在引導(dǎo)兒童吸引力起著非常重要的作用。色彩的個(gè)性鮮明，暖色調(diào)熱情，冷色調(diào)憂郁，明色調(diào)清新，暗色調(diào)靜謐。

筆者在常州萬科鳴凰住宅景觀項(xiàng)目的兒童游戲場地的設(shè)計(jì)中，根據(jù)兒童活動(dòng)空間的分區(qū)，使用色彩艷麗的鋪裝，形成活潑的氛圍；不同的鋪裝圖案形成不同的空間感，對(duì)所處的環(huán)境產(chǎn)生較大影響。在鋪裝常通過聯(lián)想來吸引兒童的注意力，設(shè)計(jì)波浪的形式讓孩子聯(lián)想到水體等[3]。

圖11 鳴凰兒童活動(dòng)場地

4 結(jié)束語

本文意圖在景觀設(shè)計(jì)中給兒童營造一個(gè)充滿趣味、健康的游戲場。通過研究兒童的心理及行為特點(diǎn)，分析總結(jié)出具有趣味性、有利于兒童身心健康的游戲場地。從地形空間的營造、特異空間營造、探索欲的延展、自然環(huán)境要素和多感官要素等五個(gè)方面。

兒童游戲空間趣味性研究起步較晚，成熟的兒童趣味性景觀理論較少。因此，本論文的研究成果難免會(huì)出現(xiàn)不足的地方，還需要進(jìn)一步的調(diào)查研究論證。在今后的工作生活中，筆者會(huì)繼續(xù)關(guān)注兒童游戲空間趣味性景觀營造的研究，不斷進(jìn)行完善。