小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法探索

蘇春雨

摘要：對(duì)于當(dāng)今社會(huì)來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)道路中不能缺少的條件之一。語(yǔ)文是學(xué)習(xí)道路上很重要的一門(mén)學(xué)科，語(yǔ)文對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)復(fù)雜多樣的學(xué)科，學(xué)生在語(yǔ)文課堂中不僅是學(xué)習(xí)課本當(dāng)中的知識(shí)，還要在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行各項(xiàng)能力的鍛煉和提高。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教育教學(xué)中的重點(diǎn)，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成為語(yǔ)文課堂帶來(lái)很多積極影響，從而也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在很大程度上有所提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;培養(yǎng)策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中慢慢進(jìn)行落實(shí)。在現(xiàn)在的教育教學(xué)當(dāng)中教師還是比較注重知識(shí)教學(xué)和學(xué)習(xí)成績(jī)，輕視學(xué)生的能力培養(yǎng)和教學(xué)過(guò)程。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中除了把課本中的基礎(chǔ)知識(shí)教給學(xué)生以外，還要高度注意如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要性

1.核心素養(yǎng)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)習(xí)到良好的行為品格和終身受益的能力。它是關(guān)于多個(gè)方面的結(jié)合，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)，而不是重視結(jié)果和成績(jī)。核心素養(yǎng)并不是一開(kāi)始就能擁有的，是需要后期家長(zhǎng)和教師慢慢培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)和提升而形成，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)充分帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.核心素養(yǎng)在學(xué)校的教育體系當(dāng)中是無(wú)法被取代的一部分，是其中不可分割的重要組成部分，不僅可以提升學(xué)生個(gè)人的道德品質(zhì)還提高學(xué)校的整體素質(zhì)。培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好道德品質(zhì)以及人生觀念。在語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)核心素養(yǎng)有利于學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)和諧共處，有利于學(xué)生在今后的發(fā)展道路上少走彎路，還有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課外語(yǔ)文知識(shí)

學(xué)生要想學(xué)好語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科不能只是學(xué)習(xí)課本中的基礎(chǔ)知識(shí)，要把生活中的種種元素和教材內(nèi)容融會(huì)貫通促進(jìn)學(xué)生的核心素質(zhì)培養(yǎng)，但是，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并不能快速實(shí)現(xiàn)，需要學(xué)生的長(zhǎng)期堅(jiān)持和教師的長(zhǎng)期引導(dǎo)慢慢培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去生活中的語(yǔ)文知識(shí)，在我們?nèi)粘Ｉ钪杏泻芏喱F(xiàn)象都可以引入語(yǔ)文教材中進(jìn)行解答和學(xué)習(xí)，通過(guò)這種課外元素的引入可以很好地讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)科的魅力。例如，在開(kāi)始講解《大自然的聲音》這篇課文之前，教師就可以依據(jù)學(xué)生的具體情況在允許的情況下組織學(xué)生來(lái)到大自然當(dāng)中，讓學(xué)生感受真正的大自然里面的聲音，這種戶外開(kāi)展學(xué)習(xí)的活動(dòng)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常具有影響性，極大程度上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)讓學(xué)生觀看、觸摸以及親身體會(huì)讓學(xué)生更進(jìn)一步了解語(yǔ)文的世界，促進(jìn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

學(xué)習(xí)的前提就需要學(xué)生對(duì)內(nèi)容具有學(xué)習(xí)興趣，只有最開(kāi)始的時(shí)候?qū)?nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣才能更好地進(jìn)入，從而展開(kāi)濃厚的學(xué)習(xí)欲望。但早期傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較無(wú)趣并不能讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容展開(kāi)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，小學(xué)生的心理并不成熟并且活潑愛(ài)動(dòng)，很容易對(duì)生動(dòng)形象并且有意思的東西產(chǎn)生興趣。教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)將原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，通過(guò)趣味性的動(dòng)畫(huà)以及豐富的色彩來(lái)展開(kāi)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探索。例如：在學(xué)習(xí)《秋晚的江上》這篇課文時(shí)，教師可以利用教室內(nèi)的計(jì)算機(jī)設(shè)備將秋晚的江上的情境展示給學(xué)生，讓學(xué)生猶如置身于當(dāng)前的情境當(dāng)中。再如，教師在對(duì)《觀潮》展開(kāi)教學(xué)的時(shí)候，教師可以課下尋找觀潮的視頻，然后在開(kāi)始教學(xué)之前通過(guò)電腦為學(xué)生們播放，讓學(xué)生更能感受錢(qián)塘潮來(lái)時(shí)的神奇壯觀。教師的語(yǔ)言描繪不出“霎時(shí)”“漫天卷地”“風(fēng)號(hào)浪吼”這種景象，但語(yǔ)文教師可以利用多媒體技術(shù)將觀潮的景象展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就會(huì)被里面的美景所吸引，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)可以組織學(xué)生進(jìn)行分組通過(guò)小組模式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，這種方式會(huì)在很大程度提升學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生借助小組之間相互溝通交流的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行研究探索，教師還可以在小組之間組織比賽讓學(xué)生進(jìn)行搶答，通過(guò)這種方式不僅可以讓學(xué)生掌握知識(shí)還可以讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)合作。例如，在進(jìn)行習(xí)作《小小“動(dòng)物園”》的時(shí)候，教師可以對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生以小組的模式在課下去尋找答案，提問(wèn)內(nèi)容可以是動(dòng)物園都有什么動(dòng)物、你最喜歡哪種動(dòng)物、原因是什么等，然后再組織學(xué)生進(jìn)行小組發(fā)言，并對(duì)表現(xiàn)好的小組及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。通過(guò)這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生積極地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)一步促進(jìn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）增加閱讀量，精讀名著

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過(guò)閱讀優(yōu)秀的文章和書(shū)籍，可以在其中收獲很多對(duì)價(jià)值觀、道德觀等有益于身心健康的道理。教師可以采用分級(jí)閱讀和分類(lèi)閱讀的方法讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，比如在低年級(jí)的時(shí)候?qū)W生理解能力較低可以讓其閱讀一些比較簡(jiǎn)單的文章，高年級(jí)的學(xué)生理解能力高一些就讓其閱讀稍復(fù)雜的書(shū)籍。在語(yǔ)文教材當(dāng)中還有很多要求的名著，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行精準(zhǔn)閱讀，為其講解其中不好理解的內(nèi)容，例如《魯濱孫漂流記》等。通過(guò)閱讀這些文學(xué)作品有利于學(xué)生的理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及獨(dú)立思考能力，為今后的學(xué)習(xí)以及生活都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)校以及學(xué)生未來(lái)的發(fā)展都有著非常重要的影響，良好的核心素養(yǎng)可以提高學(xué)校的整體教學(xué)水平，并增加學(xué)校的知名度，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以讓學(xué)生從小樹(shù)立正確的三觀，還能夠?yàn)閷W(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)道路以及成長(zhǎng)道路打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃瓊燕.小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略微探[J].知識(shí)窗（教師版），2021（11）：89.