童心點(diǎn)亮閱讀

李星

摘要：根據(jù)調(diào)查最好的培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的年齡是兩周歲，并且有教育學(xué)家曾說過對(duì)于孩子來講，閱讀開始的越早，并且思維也能夠隨著閱讀不斷變換，那么對(duì)其智力發(fā)展就越有幫助。初期的閱讀對(duì)于孩子的影響很大，在前期讓兒童有一個(gè)良好的閱讀教育可以讓兒童對(duì)閱讀更有興趣并且養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣使其擁有一定的閱讀能力，除此之外也關(guān)乎著兒童的認(rèn)識(shí)能力和自身思想情感的發(fā)展。讓兒童可以自主式的閱讀就是培養(yǎng)兒童早期閱讀能力的有效方法，用童心點(diǎn)亮閱讀，讓幼兒早早地愛上閱讀感受閱讀的快樂。

關(guān)鍵詞：自主閱讀;閱讀興趣;策略

隨著物質(zhì)需求得到滿足，教育行業(yè)也開始迅速發(fā)展，現(xiàn)階段，學(xué)前教育也得到了重視，兒童早期的閱讀習(xí)慣和教育成為人們的關(guān)注點(diǎn)。教育部門也有表示，要通過各種手段來提升兒童對(duì)于讀書、閱讀的興趣。幼兒園階段正是幼兒口語表達(dá)和書面表達(dá)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，最重要的就是培養(yǎng)兒童的自主閱讀能力。因此我們更應(yīng)該抓住兒童語言系統(tǒng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，重視兒童在幼兒園時(shí)閱讀能力的培養(yǎng)，最直接有效的方式就是通過自主閱讀，讓兒童養(yǎng)成主動(dòng)閱讀繪本的習(xí)慣，擁有理解繪本的能力，促使兒童可以對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)理解能力閱讀能力，為孩子未來的學(xué)習(xí)奠基。

一、幼兒生活當(dāng)中要有營造一個(gè)有利于閱讀的氣氛

首先是營造一個(gè)閱讀的精神層面的氛圍。幼兒早期學(xué)習(xí)語言的方式都是通過模仿的方式，剛開始是模仿長輩，進(jìn)入幼兒園之后，老師便成為模仿對(duì)象，因此老師應(yīng)該注意在學(xué)校的言行。為了給幼兒營造一個(gè)合適的語言環(huán)境，教師需要有標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，正確的語法和動(dòng)聽的言語等等，給幼兒做好榜樣。幼兒在這種氛圍當(dāng)中也能感受到美，提升幼兒對(duì)于詞語的敏銳度，讓幼兒不由自主地效仿，耳濡目染的學(xué)習(xí)言語的應(yīng)用。以上可以為幼兒初期的閱讀能力奠基。教師也要注意多去激勵(lì)兒童，用肯定性的語言去表揚(yáng)幼兒，這樣更能夠在幼兒初期就對(duì)閱讀感受到興趣，積極主動(dòng)閱讀，得到滿足感。

二、在幼兒園中設(shè)立適合讀書的環(huán)境

每一個(gè)幼兒園都應(yīng)選擇一處比較安靜舒適的環(huán)境作為幼兒閱讀的地點(diǎn)，整個(gè)環(huán)境的布置也要富有書香氣息，并且要做好隔音處理，在墻上標(biāo)注好“不可大聲喧嘩”的提示標(biāo)語，讓幼兒也重視閱讀，規(guī)范好自己的行為舉止。閱讀教室也要保持光線充足且柔和，書架的尺寸也不宜過高，有足夠的書桌和椅子，或是毯子墊子等可以坐著看書的工具，這些座位的設(shè)置也不宜扎堆，控制好之間的距離，避免幼兒之間相互影響。對(duì)于書籍的選擇也要符合幼兒這個(gè)年齡段，涉及的種類不用太多，盡量保證每一本書都能有復(fù)本，可以滿足小朋友想看同一本書的要求。老師可以就基本書進(jìn)行推薦或是描述一些內(nèi)容吸引幼兒對(duì)閱讀的興趣。教師沒有辦法對(duì)每一本書都進(jìn)行簡單的講解，可以將每天推薦的書放在一個(gè)特定的位置。

三、給兒童提供便于閱讀的工具

要在閱讀室里面擺放一些便于閱讀的工具，比如書皮、書支架等或是可以修補(bǔ)圖書的器具，讓幼兒愛讀書的同時(shí)也要珍惜圖書。在每個(gè)書架都擺放一些漂亮小便簽或是書簽方便兒童在未讀完的圖書做好標(biāo)記，下次讀時(shí)可以快速地找到位置。制作一些小的指示牌，標(biāo)志出每一種圖書的位置，讓兒童可以清晰地找到自己想要的書籍，讓兒童可以獨(dú)立的尋找自己喜歡的書籍，教師也要時(shí)刻注意幼兒的喜好與閱讀速度，定期為更換新的書籍。每個(gè)書架旁邊還可以放置一些手寫板，和彩色筆，讓幼兒在閱讀完書籍后可以留下感受或是畫出書籍中印象深刻的內(nèi)容。

四、給幼兒營造熱情高漲的閱讀情緒

教師的情緒非常影響幼兒的情緒，所以教師在面對(duì)閱讀時(shí)一定要保持熱情高漲的情緒，帶領(lǐng)著兒童一起進(jìn)入良好的閱讀狀態(tài)當(dāng)中。可以借助一些外界的條件，比如閱讀關(guān)于大自然的書籍時(shí)，可以提前準(zhǔn)備一些有關(guān)大自然的音樂或者聲音，比如說鳥叫聲、下雨聲、落葉的聲音，都可以提升幼兒的閱讀興趣。

五、結(jié)合一些閱讀技巧，教會(huì)兒童如何閱讀

可以讓幼兒自己觀察書中的圖畫，然后猜一猜書籍內(nèi)容，再對(duì)文章進(jìn)行理解。教師也可以去引導(dǎo)問幼兒一些關(guān)于圖書的問題激發(fā)幼兒的思考。在幼兒閱讀完某本書籍之后，可以引導(dǎo)幼兒之間進(jìn)行分享，從中學(xué)會(huì)了什么知識(shí)，什么經(jīng)驗(yàn)，互相交流，可以促進(jìn)幼兒的理解能力的同時(shí)，還讓幼兒從閱讀中獲得成就感。最后老師要把閱讀的重要性滲透到每一天，潛移默化的融入幼兒的思想當(dāng)中。

六、結(jié)語

培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力并不是一時(shí)的，也不是一朝一夕就可以培養(yǎng)好的，我們應(yīng)該把自主閱讀的習(xí)慣貫穿到整個(gè)生命當(dāng)中。為此，教師更應(yīng)該重視對(duì)于幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，讓幼兒對(duì)閱讀感興趣，從而不斷地提升閱讀能力。家長也要配合好教師的工作，以身作則與教師打好配合，為培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力做出努力，讓童心點(diǎn)亮閱讀，讓閱讀陪伴著兒童的成長，使幼兒都能夠健康的茁壯成長。

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2021年度許昌市教育科學(xué)研究項(xiàng)目《大班幼兒自主閱讀能力培養(yǎng)的有效策略研究 》（課題立項(xiàng)編號(hào)：YL2021G091）。