淺談初三英語特色復(fù)習(xí)

康姍姍

2021年的中考，對(duì)于英語試題來說是改革的第二年，相較于去年同事們對(duì)于題型改革的措手不及，今年我們雖不能從容面對(duì)，但起碼不至于手忙腳亂。拿著厚厚的一本已經(jīng)編印詳細(xì)的《試題研究》，一名初三的英語教師完全可以按照上面的步驟，套用年年沿用的復(fù)習(xí)三部曲，就這樣，劃重點(diǎn)、做題、講題。但拿著去年的中考英語題細(xì)細(xì)研究一番，我深深地感覺到如果課堂上我們?cè)龠@樣做的話，是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，也是對(duì)工作的懈怠。陜西中考英語題型的改革其實(shí)是在呼吁我們教師對(duì)課堂進(jìn)行改革，要逐步適應(yīng)“教什么考什么”而不是以前依賴于《考試說明》的“考什么教什么”。這些都督促著我在復(fù)習(xí)當(dāng)中做出有意義的課堂改革：

一、一輪復(fù)習(xí)需整合，形式種類自己磨

回想以往的中考一輪復(fù)習(xí)，我們老師多半是在上課時(shí)讓學(xué)生打開初一到初三的課本，然后老師一節(jié)課都在講自己提前總結(jié)好的一個(gè)單元或是幾個(gè)單元的重點(diǎn)，學(xué)生在下面記，而往往這些所謂的重點(diǎn)其實(shí)就是圍繞著字詞的變形和搭配用法。還有不放心的老師，下課還要讓學(xué)生把曾經(jīng)背過的課本上的課文再背一遍。說句實(shí)話，這個(gè)方法我以前用過，學(xué)生在我這來一個(gè)一個(gè)背，我累，他們更累。這樣做的目的是什么我也說不上來，感覺就是圖個(gè)心安。但是今年冷靜下來一想，我不能只圖自己心安，耽誤了復(fù)習(xí)的時(shí)間，也讓復(fù)習(xí)變得沒有效率。那么這個(gè)一輪復(fù)習(xí)的課到底怎么上才好呢？記得當(dāng)時(shí)看到西安的專家出了一本書，上面是整合了初中三年的單元話題，這樣是比較有條理，但是上課難道我要讓學(xué)生拿著五本書翻來翻去嗎？這也不現(xiàn)實(shí)啊。思來想去，最終在上課的前一天我才決定就以一本書的十個(gè)單元為基礎(chǔ)進(jìn)行話題整合。這樣學(xué)生復(fù)習(xí)起來還是一本書一本書的看，比較方便。具體操作起來就是，在復(fù)習(xí)每一冊(cè)英語書開始時(shí)，讓學(xué)生先跟著老師翻前面的目錄，目錄部分主要看單元的話題及語法重點(diǎn)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)前先回憶起這冊(cè)書的基本內(nèi)容和重點(diǎn)，然后再跟著老師，將本冊(cè)數(shù)的單元分成幾個(gè)板塊，比如說描寫個(gè)人狀況的板塊有哪幾個(gè)單元，然后先進(jìn)行brainstorm，英語里面提到個(gè)人狀況，首先我們需要進(jìn)行自我介紹，然后進(jìn)行外貌描述等等這樣的小分支，然后在小分支里面再進(jìn)行重點(diǎn)的回顧，這里面的重點(diǎn)就不只包含字詞的用法了，還涉及到交際用語，寫作等重點(diǎn)。這樣復(fù)習(xí)下來，我感覺首先學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中一直是在跟著老師回憶和思考的，因?yàn)樵诖诉^程中我會(huì)不斷迅速地提問，學(xué)生不是機(jī)械的在記筆記，而是主動(dòng)參與復(fù)習(xí)，我覺得就這一點(diǎn)就大大提高了復(fù)習(xí)效率。并且學(xué)生也對(duì)初中整個(gè)知識(shí)有了思維導(dǎo)圖式的印象。當(dāng)然，在復(fù)習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)人教版的英語書并不是所有冊(cè)都可以這樣話題整合，像初三的課本我就沒有整合，因?yàn)樵掝}比較零散，所以具體還是要看情況。雖然這樣做感覺復(fù)習(xí)效率有所提升了，但是過后總結(jié)下來，我感覺自己做的還有不足之處，比如這樣的整合做好能做成課件形式，其中在穿插一些自制的練習(xí)題，效果可能會(huì)更好。

二、抓住一輪復(fù)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生英語思維

在研究去年英語中考題的過程中，我發(fā)現(xiàn)去年中考題的變革其實(shí)更多的細(xì)節(jié)體現(xiàn)在了學(xué)生閱讀主觀題方面，有點(diǎn)像我們上語文課時(shí)，語文老師給我們講一篇課文，讓我們給課文分段，總結(jié)每一段大意，抑或是通過文章猜測(cè)作者想要表達(dá)的思想感情?？墒俏覀冇⒄Z初中三年的閱讀教學(xué)并沒有這么深入的進(jìn)行，我們更多關(guān)注的是設(shè)置不一樣的題型，讓學(xué)生在文章中找一些顯而易見的答案，多是對(duì)文章的表面理解，而從沒有引導(dǎo)學(xué)生去感受那些“言外之意”。那這短短的第二學(xué)期復(fù)習(xí)怎么辦呢？總不能讓學(xué)生多做題來感受吧，題是永遠(yuǎn)做不完的，關(guān)鍵在于學(xué)生思維的培養(yǎng)！思索再三，我想到我們初中三年英語課本上的課文不就是很好的練習(xí)素材嗎？于是在第一輪過課本復(fù)習(xí)的過程中，我兩個(gè)班的學(xué)生最害怕的就是每天都有的一個(gè)環(huán)節(jié)，讀課文，回答康老師的兩個(gè)問題。因?yàn)槲业倪@兩個(gè)問題其實(shí)都是我為他們精心設(shè)計(jì)的“隱形問題”，學(xué)生不經(jīng)過自己總結(jié)或思考，想要自己在文章中找到答案其實(shí)是比較難的。而我們每一次的回答最終也不是停留在正確答案這個(gè)終點(diǎn)上，而是會(huì)由我來告訴他們這樣一類問題關(guān)鍵要怎么去想，怎么去聰明的回答，怎么樣化難為簡(jiǎn)。在復(fù)習(xí)的后期，我感覺自己的思維有限，有時(shí)還會(huì)讓學(xué)生去問一個(gè)創(chuàng)意性問題，我發(fā)現(xiàn)，他們問的問題有時(shí)也很有深度，這不乏也是培養(yǎng)學(xué)生思維的一個(gè)好方法。這個(gè)方法堅(jiān)持下來，在后面的模考中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生這方面的水平有所提高，但是還是不夠理想，我總結(jié)這和我們初一初二的教學(xué)方式還是有很大關(guān)系的，所以從下一輪初一開始，我們閱讀課的教學(xué)也要進(jìn)行改革，要在培養(yǎng)學(xué)生的思維上下大功夫。

三、聽寫不可少，搭配要做好

眾所周知，記單詞記短語，是中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的老大難，那么中考復(fù)習(xí)要想加強(qiáng)單詞記憶短期內(nèi)最好的辦法莫屬不斷地聽寫了。我認(rèn)為英語單詞的聽寫就跟做一桌子菜一樣，要講究葷素搭配。何為聽寫中的“葷素搭配”呢？拿我?guī)н^的一個(gè)A類班舉例，針對(duì)他們平常的聽寫，我的目的只有一個(gè)，就是培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)單詞造句的能力，因此我對(duì)于他們的日常聽寫基本上就是根據(jù)聽寫范圍的單詞湊日常常用的句子，當(dāng)然這里面也不乏一些難的句子，這樣對(duì)于優(yōu)尖生才有挑戰(zhàn)。課下，隨著復(fù)習(xí)的推進(jìn)，我會(huì)讓學(xué)生拿著我們年級(jí)組英語老師自制的默寫資料默寫最簡(jiǎn)單的單詞和短語，夯實(shí)基礎(chǔ)。這樣一葷一素搭配著來，有助于能力的培養(yǎng)，也加倍夯實(shí)了基礎(chǔ)。