尊重與微笑并行

呂雪花

摘要：在整個班級管理活動的流程中，最重要的引導(dǎo)者應(yīng)該是小學(xué)生的班主任，它會在學(xué)校的整體管理中起到非常重要的作用，同時也是激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探索的好榜樣。在實(shí)施小學(xué)教學(xué)的過程中，班主任在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績方面發(fā)揮的關(guān)鍵作用。因此，在班級的學(xué)習(xí)、教育和管理過程中，小學(xué)班主任要注意做好全班的學(xué)習(xí)和管理的各項(xiàng)工作，注意運(yùn)用一些多元化的、行之有效的教育管理思路和方法，促進(jìn)班級管理取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;榜樣;班干部

學(xué)校無疑是所有學(xué)生健康成長發(fā)展的最好搖籃。小學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，家長對孩子過度的關(guān)注，必然會使學(xué)生在發(fā)展過程中變得越來越個性化，不利于其學(xué)生課堂表現(xiàn)的良好發(fā)展和以后良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。面對當(dāng)前的教育發(fā)展和這種普遍不良學(xué)風(fēng)的現(xiàn)狀，班主任也應(yīng)該深入和探究每個學(xué)生家庭的實(shí)際生活狀況，通過采取各種道德引導(dǎo)和方法，積極營造良好、穩(wěn)定、良好的班級環(huán)境，為學(xué)生未來的健康、可持續(xù)發(fā)展注入更加強(qiáng)大的動力。

一、平等對待學(xué)生，激發(fā)發(fā)展?jié)撃?/p>

學(xué)校的每一個小學(xué)生都會渴望得到別人更多的關(guān)注。但目前學(xué)校很多的班主任可能會根據(jù)學(xué)生的成績來確定對學(xué)生的態(tài)度。這種教育方式，會讓班級里的尖子生有一些優(yōu)越感，而班級中成績較差的學(xué)生沒有得到教師的關(guān)注，可能就會自暴自棄。各種不利于促進(jìn)學(xué)校教育改革、健康發(fā)展的消極因素逐漸在學(xué)校的一些班級中顯現(xiàn)出來，必然會對整個班級生活帶來了負(fù)面影響。對此，建議教師作為班主任，要以平等認(rèn)真的態(tài)度對待每一個學(xué)生，耐心細(xì)致地調(diào)查，找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間，幫助引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)學(xué)生個性的最大優(yōu)勢，從而有效激發(fā)學(xué)生發(fā)展自身特長的無限潛力。

二、掌握每位學(xué)生的性格特征

因?yàn)閷W(xué)生是獨(dú)立的個體。想要準(zhǔn)確了解每一個學(xué)生，順利與家長進(jìn)行面對面的溝通，首先要掌握各個學(xué)生的性格差異，了解學(xué)生成長生活的家庭環(huán)境。小學(xué)生接受的教育模式不同，同一類型的教育方法不一定適合每個學(xué)生。比如：有的同學(xué)總是比較謙虛禮貌的接受別人的意見和建議，反思自己的錯誤;但有些學(xué)生過于魯莽沖動，直接批評可能會使其情緒化。所以教師只要心平氣和的教學(xué)，往往能及時地指出自己的錯誤。有些學(xué)生由于一些家庭因素，確實(shí)需要得到班主任的特殊教育照顧。所以，做好學(xué)生管理工作，班主任要掌握每個學(xué)生的性格特點(diǎn)。

三、發(fā)揮班干部在班級管理中的作用

小學(xué)的班主任除了要認(rèn)真負(fù)責(zé)班級管理的各種日常工作外，有時還要獨(dú)立負(fù)責(zé)完成一些重要科目的輔導(dǎo)和教學(xué)。總之，班主任在工作實(shí)踐中往往任務(wù)繁重而復(fù)雜。班主任不僅要非常清楚班干部在領(lǐng)導(dǎo)整個教學(xué)班級活動中所發(fā)揮的重要作用，而且要能夠在班級的日常管理過程中充分加入其他班干部，還要充分發(fā)揮團(tuán)隊管理的主動性，這樣才能取得良好的效果，降低班主任工作的風(fēng)險和責(zé)任。

在小學(xué)班級日常管理過程中，班干部可以代替班主任進(jìn)行日常的批改作業(yè)，安排班級的值日學(xué)生，這樣能夠有效地構(gòu)建學(xué)生與班主任之間的有效溝通。班干部作為學(xué)生，他們跟班級中的其他學(xué)生有更長的交往時間，自然也有更多的機(jī)會相互交往。他們可以更能夠了解每個學(xué)生真實(shí)的想法，同時，他們也可以很容易地發(fā)現(xiàn)班級中的小問題。班主任可以更有效、更深入地與班干部溝通交流思想?？梢詫σ还?jié)課的實(shí)際具體問題有更全面深入的了解，從而有計劃的設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有計劃的調(diào)整上課前期需要設(shè)定的學(xué)習(xí)管理和思維，也能讓班主任更好地滿足學(xué)生的要求。在班級生活中，教師還需要努力為學(xué)生營造個人民主氛圍和科學(xué)、合理、公平的環(huán)境。

四、尊重學(xué)生思維，保護(hù)學(xué)生情感世界

師生和諧相處首先要體現(xiàn)在多方面尊重學(xué)生的思維，要給每個學(xué)生足夠的發(fā)言時間。學(xué)生思維的主動學(xué)習(xí)過程，其實(shí)就是一個智慧的火花迸濺的學(xué)習(xí)過程。在課堂形式上，所有學(xué)生都可以參與到“說話”中，營造一個和諧、民主、自由、快樂的教學(xué)氛圍。無拘無束的課堂氛圍能有效培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生潛在的動手創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，懷疑者越多，這樣的開放式課堂教育就越成功，越高效。從表面上看，教科書上的一些知識只是提供了一個例子，教師要進(jìn)一步拓展、深化和無限延伸課堂內(nèi)容，這當(dāng)然要求這個課堂表面上存在“不同的聲音”。如果一節(jié)課一直按照既定的教學(xué)程序進(jìn)行，教學(xué)總是枯燥無味，沒有任何波瀾。當(dāng)然，有些學(xué)生的思維可能會變得更加極端和片面，還有很多其他思想上的地方?jīng)]有完全理解和糾正，甚至認(rèn)為有錯誤，所以教師要耐心地給予一些引導(dǎo)。只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生心里有這些想法，就應(yīng)該尊重教師本身，引導(dǎo)學(xué)生正確的思考熱情。

五、結(jié)語

尊重學(xué)生的思維就是表現(xiàn)在對學(xué)生的信任上。很多新知識教師會讓學(xué)生一起學(xué)習(xí)討論，并在得出結(jié)論后說明理由。自然，教師首先要懂得放下自己的架子，到更廣闊的學(xué)生群體中去，和周圍的學(xué)生一起交流討論，長此以往，學(xué)生就會對教師產(chǎn)生很大的信任，如此良性循環(huán)下去，教師和學(xué)生之間真摯深厚的教育學(xué)習(xí)感情自然會逐漸越來越深，和諧的師生關(guān)系自然會順利實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙娟.淺談小學(xué)班主任管理藝術(shù)[J].新課程，2021（7）：225.