優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)提高小學(xué)語文質(zhì)量的對策

遲立群

摘要：隨著新課改的推進(jìn)和發(fā)展，在小學(xué)教育階段，優(yōu)化學(xué)科作業(yè)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生作業(yè)能夠推陳出新成為廣大小學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索的重要方面。特別是小學(xué)階段的語文教育，其不但是基礎(chǔ)教育中最重要的一環(huán)，更承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生文化修養(yǎng)，奠定學(xué)生國學(xué)基礎(chǔ)和審美觀念，陶冶學(xué)生情操的重要使命。所以，小學(xué)語文教育比之于其他學(xué)科是與眾不同的，這種與眾不同體現(xiàn)在課前、課中和課后的各個(gè)教學(xué)階段。特別是語文作業(yè)，老師對語文作業(yè)的要求會相對嚴(yán)格。本文，對如何優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)，從而提高小學(xué)語文質(zhì)量進(jìn)行分析，希望能夠?qū)V大小學(xué)語文教師有所啟發(fā)和幫助。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化語文作業(yè);小學(xué)語文教育;語文質(zhì)量

在“雙減”政策的不斷深化中，明確要求在義務(wù)教育階段減輕學(xué)生的日常作業(yè)負(fù)擔(dān)。而新課改又對廣大小學(xué)語文教師和學(xué)生提出了新的教學(xué)要求。在這樣的背景下，優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)成為當(dāng)下小學(xué)語文教育的重要關(guān)注點(diǎn)。我國的語文教育有悠久的歷史，從遙遠(yuǎn)的私塾承襲而來，所以，語文學(xué)科的傳統(tǒng)教育觀念濃厚，課業(yè)形式受傳統(tǒng)影響很大。當(dāng)今實(shí)際的小學(xué)語文教育教學(xué)中也常常能夠找到傳統(tǒng)的影子。這種影響，在小學(xué)語文作業(yè)中也有所體現(xiàn)。所以優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)的實(shí)際現(xiàn)狀并不算樂觀。廣大教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上還處在摸著石頭過河的狀態(tài)下，前進(jìn)緩慢。

一、優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)的實(shí)際現(xiàn)狀分析

實(shí)際上，對新的教育背景，很多小學(xué)語文教師還沒有充分適應(yīng)。不少老師并沒有走出多年形成的教學(xué)舒適區(qū)，就小學(xué)語文作業(yè)來說，作業(yè)量一如既往的大，作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)結(jié)構(gòu)并沒有做出大的調(diào)整，而作業(yè)形式上還是以傳統(tǒng)的書寫為主（這里并不是說書寫模式不好）。但是，我們?nèi)匀荒軌蚩吹綇V大小學(xué)語文教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上所做出的努力，比如為學(xué)生選擇新穎的習(xí)題作為作業(yè);比如為學(xué)生選擇好的課外讀物;比如要求學(xué)生參加活動表達(dá)出心得體會等等。但這些作業(yè)設(shè)計(jì)上的改變又派生出新的問題，就是會不會超綱，會不會超出小學(xué)生的認(rèn)知范疇？總的來說，小學(xué)語文作業(yè)的優(yōu)化是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要慢慢地變，要有過渡，要與教育改革深化的程度相吻合。但實(shí)際上，很多語文教師對作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)與教育改革的步伐還有所差距，并沒有發(fā)揮出語文作業(yè)體系應(yīng)有的小學(xué)語文教育作用。

二、優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)提升語文質(zhì)量的途徑分析

（一）小學(xué)語文作業(yè)內(nèi)容的優(yōu)化

相比于傳統(tǒng)的小學(xué)語文作業(yè)，優(yōu)化后的作業(yè)內(nèi)容應(yīng)該更具有設(shè)計(jì)上的精巧性，也應(yīng)該更具有針對性，內(nèi)容上更加豐富，涵蓋應(yīng)更加廣泛。老師們在設(shè)計(jì)小學(xué)語文作業(yè)時(shí)應(yīng)該更加注重滲透進(jìn)語文學(xué)科的意趣，通過這種滲透逐漸培養(yǎng)小學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，要以教材為基礎(chǔ)發(fā)散延伸，在豐富作業(yè)內(nèi)容的同時(shí)要更加注意教學(xué)的目的性。要更加注重語文作業(yè)的反饋和評價(jià)。我們舉例說明，傳統(tǒng)的小學(xué)語文作業(yè)著重于對生字生詞的認(rèn)識和記憶，而忽略對詞義的深入理解和運(yùn)用。老師們在優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)內(nèi)容時(shí)就可以從此處入手，比如，把原來的作業(yè)內(nèi)容——生字生詞寫五遍的作業(yè)內(nèi)容改成生字詞工整寫一遍，然后運(yùn)用生字生詞寫一段話，字?jǐn)?shù)限制在200到300字左右。這種作業(yè)內(nèi)容上的改變不但著眼于對生字生詞的認(rèn)識和記憶，更兼顧了對字義詞義的理解和運(yùn)用。學(xué)生們運(yùn)用生詞寫的一段話一定是五花八門，豐富多彩的，這就是學(xué)生在作業(yè)上給予老師的反饋，老師應(yīng)該通過這種防窺了解到每一個(gè)學(xué)生個(gè)體之間的不同，包括知識的掌握程度、是否善于表達(dá)、家庭情況和觀念、學(xué)生的是非觀和思想等等一系列問題，老師應(yīng)該重視學(xué)生作業(yè)，并有針對性地給予學(xué)生作業(yè)中肯的評價(jià)。從而充分發(fā)揮出作業(yè)的實(shí)際作用，提高語文質(zhì)量。

（二）小學(xué)語文作業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

傳統(tǒng)小學(xué)語文作業(yè)大多是以客觀作業(yè)為主，比如上文提到的生字生詞作業(yè)，而主觀性質(zhì)的語文作業(yè)在小學(xué)語文作業(yè)中所占比例不足。所以，優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)該從提高主觀性質(zhì)的作業(yè)占比開始。這也許語文學(xué)科的性質(zhì)相吻合，符合小學(xué)語文教育的目標(biāo)。比如，老師可以在學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識的前提下，設(shè)計(jì)出一些發(fā)散型的語文作業(yè)，比如文學(xué)摘抄，生活觀察等。這樣主觀的語文作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，大幅度提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，也能充分調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。

（三）小學(xué)語文作業(yè)形式的優(yōu)化

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷投入和應(yīng)用。課堂教學(xué)形式也隨著教育的改革和理念的變化變得更加豐富多彩起來。小學(xué)語文作業(yè)的形式設(shè)計(jì)也應(yīng)該更加豐富，多元化發(fā)展。上文說到，傳統(tǒng)的小學(xué)語文作業(yè)大多是以書寫為主的客觀作業(yè)形式得以體現(xiàn)，那么，新的教育形式下，老師對小學(xué)語文教育形式的優(yōu)化應(yīng)該更加注重學(xué)生的心靈體驗(yàn)和思想升華。我們舉例說明，比如老師可以把學(xué)生與社會的交流體現(xiàn)在語文作業(yè)之中，老師設(shè)計(jì)一個(gè)交流的題目，要求學(xué)生去完成。學(xué)生在交流中就得到了心靈的體驗(yàn)和感受。那么，這種小學(xué)語文作業(yè)形式的優(yōu)化，就顯得有的放矢了。

三、結(jié)語

總之，對小學(xué)語文作業(yè)的優(yōu)化是新時(shí)代小學(xué)語文教育的必然選擇，需要廣大小學(xué)語文教師們運(yùn)用智慧和心力在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，從小學(xué)語文作業(yè)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、形式上全面入手，以學(xué)生為根本，對小學(xué)語文作業(yè)進(jìn)行深度優(yōu)化，保證作業(yè)真正地起到相應(yīng)的教學(xué)作用，以提高語文質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅.優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè) 提高小學(xué)語文質(zhì)量[J].新課程，2021（8）：192.

[2]丁永萍.優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)提高小學(xué)語文質(zhì)量的對策[J].新課程（上），2016（08）：217.

[3]魏源.基于語文素養(yǎng)提升的小學(xué)高年級語文家庭作業(yè)調(diào)查與對策研究[D].福建師范大學(xué)，2018.