“以學(xué)為中心”的小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐研究

張愛紅

摘要：閱讀是語文課程中非常重要的一部分，而且是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于閱讀教學(xué)課堂教師和學(xué)校都非常重視，而且對(duì)于閱讀教學(xué)課堂也開始積極探索，在這個(gè)過程中以學(xué)為中心的閱讀課堂出現(xiàn)在人們眼中，而且也被應(yīng)用于實(shí)踐中。這種課堂模式可以進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的主體性，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加深入和積極，從而進(jìn)一步改善學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;以學(xué)為中心;意義;措施

語文閱讀教學(xué)一直深受人們的關(guān)注，而且對(duì)于語文閱讀教學(xué)的方式也一直在進(jìn)行探索和改革，語文閱讀教學(xué)從以教師為中心逐漸演變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為中心，這樣對(duì)于教學(xué)的整個(gè)流程教師也能夠進(jìn)行嚴(yán)格掌控，而在這個(gè)過程中學(xué)生也更喜歡對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行探討。在這個(gè)過程中教師和學(xué)生都能夠發(fā)揮其作用，而且都非常重要。通過這種方式也可以進(jìn)一步激起學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力和綜合素養(yǎng)。本人通過分析以學(xué)為中心的優(yōu)勢，提出一些改善語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的措施。

一、在語文閱讀教學(xué)課堂中踐行以學(xué)為中心教學(xué)方式的優(yōu)勢

語文閱讀教學(xué)是語文課程中非常重要的一部分，而且閱讀能力對(duì)于學(xué)生而言也非常重要，語文閱讀能力能夠幫助學(xué)生更好地掌握語文知識(shí)，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生梳理自己的寫作思路。語文閱讀教學(xué)同時(shí)也能夠提升學(xué)生的其他能力，閱讀教學(xué)課程和其他課程的關(guān)系也非常密切，因?yàn)闊o論在哪一個(gè)科目的考試中學(xué)生都需要先學(xué)會(huì)閱讀和理解題目，這也證實(shí)了提升學(xué)生閱讀能力的重要性。在語文閱讀教學(xué)中以學(xué)為中心可以使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，而且能夠進(jìn)一步改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到非常大的改變，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語文成績和綜合素質(zhì)。加入以學(xué)為中心的教學(xué)方式，可以使得語文教學(xué)變得更加具有操作性，使得教學(xué)流程更加完善和科學(xué)，教學(xué)方法也更加有效。

二、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中踐行以學(xué)為中心教學(xué)方式的措施

（一）創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在語文閱讀教學(xué)中要學(xué)會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造合適的閱讀情境，而且在這個(gè)過程中要注重以生為本，要能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。閱讀情景的創(chuàng)設(shè)還需要結(jié)合課本內(nèi)容，通過多樣化的方式讓學(xué)生更有代入感，更能夠增加學(xué)生的體驗(yàn)感，使得語文閱讀教學(xué)更有活力，使得閱讀教學(xué)能夠更有吸引力。例如在珍珠鳥的閱讀教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生展示珍珠鳥的圖片，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生并沒有真實(shí)的見過珍珠鳥，所以首先給學(xué)生展示圖片能夠讓學(xué)生對(duì)珍珠鳥有一個(gè)基本的印象。之后再帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞描寫珍珠鳥的一些片段和語句，在這個(gè)時(shí)候?qū)W生就可以根據(jù)自己觀看的圖片或者視頻進(jìn)行一個(gè)合理的想象，而且對(duì)于這些語句也能有一個(gè)更深入的理解，更深刻的把握，更容易讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候根據(jù)自己的思維方式產(chǎn)生不同的看法。

（二）注重個(gè)性，推動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展

以學(xué)為中心還要求語文閱讀教學(xué)要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，滿足學(xué)生的個(gè)性需求，從而進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展。在講解與閱讀教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容時(shí)教師要講解的比較全面，在講解相關(guān)的課文時(shí)教師需要將其中的一些寫作手法以及寫作技巧全部告訴學(xué)生。但是在此之上教師還需要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，要能夠根據(jù)學(xué)生的不同情況設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在閱讀己亥雜詩時(shí)，全體目標(biāo)是要求學(xué)生都能夠背誦以及理解詩中的各個(gè)句子。但是在此過程中教師也需要設(shè)置不同層次的問題，簡單一些的問題就是讓學(xué)生能夠?qū)@些語句進(jìn)行翻譯，難度高一些的問題則是使學(xué)生能夠了解這首詩背后所表達(dá)的含義。通過這種方式給學(xué)生留下一個(gè)探索的空間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極探究和思考，推動(dòng)學(xué)生表達(dá)自我，給學(xué)生發(fā)揮和自己解決的空間。

（三）踐行德育，塑造學(xué)生健康人格

以學(xué)為中心還要注重培養(yǎng)學(xué)生的德行，幫助學(xué)生塑造一個(gè)健康的人格。語文閱讀教學(xué)不只是為了使學(xué)生學(xué)會(huì)一些閱讀技巧，更多的是為了使學(xué)生能夠通過閱讀培養(yǎng)自己正確的價(jià)值觀念，從而進(jìn)一步形成健全的人格。閱讀雖然是教學(xué)的重點(diǎn)，但是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)同樣也是教學(xué)的重點(diǎn)。所以在閱讀教學(xué)時(shí)教師不能以應(yīng)試教學(xué)為目標(biāo)，不能只是填鴨式地教給學(xué)生一些方法和知識(shí)，而是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入感知，由表及里，逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生深入感知文章表達(dá)的精神和文章表達(dá)的感情。通過這種方式在潛移默化中幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的品行，影響學(xué)生的思想觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中的行為和習(xí)慣。

三、結(jié)語

總而言之，以學(xué)為中心的教學(xué)方式對(duì)于閱讀教學(xué)而言非常重要，教師在教學(xué)中必須要具備這種思想觀念，在教學(xué)過程中更加注重學(xué)生的個(gè)性差異以及思想品德，在教學(xué)過程中將這種教育觀念進(jìn)行落實(shí)，進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)的有效性，真正做到以學(xué)生為中心，真正能夠考慮學(xué)生的個(gè)性化需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣翠芳.以“學(xué)為中心”的小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐探索[J].學(xué)苑教育，2019（02）：37.

[2]楊舒婷.以“學(xué)為中心”的小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐探究[J].知識(shí)文庫，2021（05）：71-72.

[3]汪海玲.以“學(xué)為中心”的小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐探究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2019（05）：26.