抗疫精神融入思政課教學與日常教育管理探析

基金項目：抗擊疫情背景下我國話語體系構(gòu)建研究（HYS2020-279）。

作者簡介：徐燕寧（1996-），女，滿族，遼寧錦州人，海南師范大學馬克思主義學院思想政治教育專業(yè)碩士，主要研究方向為傳統(tǒng)文化與德育。

摘 要：中國在抗擊疫情的生動實踐中孕育形成抗疫精神，為疫情防控工作逐步推進提供強大的精神保證?？挂呔裰泻w的生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共的精神內(nèi)涵在一定程度上為高校大學生思政課教學和日常教育管理提供了豐富的內(nèi)容和載體。因此，以共情講好戰(zhàn)役故事、以共研樹立大局意識、以共鳴喚醒中國擔當三個方面闡明抗疫精神在思政課教學中貢獻的力量。從生命觀教育、法制觀教育及文化自信教育三個方面闡述抗疫精神在日常教育管理中深刻的啟迪。

關(guān)鍵詞：抗疫精神內(nèi)涵;思政課教學;日常教育管理

中圖分類號：D9 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.15.049

新冠肺炎疫情的突然暴發(fā)，給人們的思想觀念和行為習慣帶來重大影響，也給高校大學生教育帶來了嚴峻挑戰(zhàn)。在疫情防控過程中，充分利用重大疫情這一特殊時期、特殊情境，落實具體方法將偉大抗疫精神融入高校大學生思政課教學與日常教育管理中，對高校提升教育、教學水平都有著重要意義和作用。

1 抗疫精神內(nèi)涵凝練

“在這場同嚴重疫情的殊死較量中，中國人民和中華民族以敢于斗爭、敢于勝利的大無畏氣概，鑄就了生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共的偉大抗疫精神?！边@里習近平總書記以高度凝練的話語，從多重維度闡釋了黨和人民在堅決打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)中的強大精神力量，生動詮釋了偉大抗疫精神的豐富內(nèi)涵。

1.1 生命至上：堅守“以人民為中心”的價值追求

新冠肺炎疫情的危害直接指向人民群眾的生命安全和身體健康。在以習近平總書記為核心的黨中央領(lǐng)導下，從城市到鄉(xiāng)村，從內(nèi)地到邊疆，各族群眾參與聯(lián)防聯(lián)控措施，構(gòu)筑起群防群治、守衛(wèi)人民生命安全的鋼鐵堡壘。無論是剛剛出生的嬰兒還是百歲老人，無論是遠居海外的留學生還是來華外國人員，中國不放棄任何一位患者，時刻照顧其感受、牽掛其安危，每一個人的生命都得到了全力保護。這種“生命至上”的偉大抗疫精神真正體現(xiàn)出黨對人民生命的尊重、對人民的關(guān)懷，是中國共產(chǎn)黨人所秉持的價值追求在抗疫斗爭中的充分顯現(xiàn)。

1.2 舉國同心：堅持“黨的領(lǐng)導”的共同信仰

數(shù)十年來，我們黨團結(jié)帶領(lǐng)人民取得了舉世矚目的偉大成就。但是共產(chǎn)黨人的初心永不能改變，“唯有不忘初心，方可告慰歷史、告慰先輩，方可贏得民心、贏得時代，才有一往無前的可能?！币咔榫褪敲睢⒎揽鼐褪秦熑??；鶎狱h組織發(fā)揮其戰(zhàn)斗堡壘作用，無數(shù)黨員干部主動請纓，奔赴疫情前線，用生命與忠誠兌現(xiàn)對黨和人民的誓言，用行動證明“辦好中國的事情關(guān)鍵在黨”這一論斷的深刻內(nèi)涵與價值。堅持全國一盤棋，上下大聯(lián)防、“生死時速”大馳援，印證著黨與人民生死相連、榮辱與共的血肉聯(lián)系。

1.3 舍生忘死：固守萬眾一心的革命精神

抗疫精神延續(xù)了關(guān)鍵時刻沖得上去、危難關(guān)頭豁得出來的革命傳統(tǒng)，弘揚了沖鋒在前、英勇奮戰(zhàn)的紅色革命精神，是中華民族偉大復興的重要精神支撐。在以習近平總書記為核心的黨中央號召下，舉國上下凝心聚力，形成抗擊新冠肺炎疫情的無形防線。他們是勇敢自薦支援的逆行者，是奉獻自己生命無私的醫(yī)護者，更是心系祖國默默無聞的普通人。他們用無聲地行動敲響防疫工作的戰(zhàn)鼓，用紅色裝點仿佛進入冬眠的城市，用血汗淚融化冬至后結(jié)成的冰雪。他們是這個時代的英雄，是建設全國文明城市的最佳亮點，是譜寫生命樂章的高尚靈魂。

1.4 尊重科學：科學規(guī)律與科學技術(shù)的支撐力量

在疫情防控期間，各種信息魚目混珠，操縱人民的恐懼心理，誤導公眾判斷，影響社會穩(wěn)定，人性里善與惡的甄別便成了對靈魂的再次拷問。一方面，我們要以馬克思主義的科學觀點去理性看待問題、分析問題。為幫助民眾消除恐慌心理和不安情緒，相關(guān)部門第一時間積極傳遞科學的防護知識，增強人民群眾科學防護意識。另一方面，利用網(wǎng)絡信息大數(shù)據(jù)的背景，創(chuàng)造性地對患者、密切接觸者實施軌跡追蹤、來源地調(diào)查;日常防控中個人健康碼使用、監(jiān)控。這兩方面的共同運作，提升了疫情防控工作的有效性。隨著我國的生產(chǎn)生活逐步重新邁入正軌，“中國成為疫情暴發(fā)以來世界上第一個恢復增長的主要經(jīng)濟體”，又一次證明在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，對科學技術(shù)的把握、對科學規(guī)律的遵循是疫情成功防控的強大支撐力量。

1.5 命運與共：攜手合作構(gòu)建人類命運共同體

習近平總書記指出：“面對來勢洶洶的新冠肺炎疫情，國際社會沒有退縮，各國人民勇敢前行，守望相助、風雨同舟，展現(xiàn)了人間大愛，匯聚起同疫情斗爭的磅礴之力?！睘榉乐谷蛞咔槁?，無論是在醫(yī)療援助和抗疫物資的提供上，或是將疫苗研發(fā)結(jié)果“作為全球公共產(chǎn)品”開放包容的態(tài)度上，又或是在采取分區(qū)分級方式復工復產(chǎn)，促進國內(nèi)、世界經(jīng)濟穩(wěn)定的發(fā)展。無不詮釋著同舟共濟的中國精神譜系和人類命運共同體的大國擔當。除此之外，中國在全力以赴地進行疫情防控阻擊戰(zhàn)的同時，呼吁加強國際社會交流合作，共同構(gòu)建人類衛(wèi)生健康共同體，共同唱響聯(lián)防聯(lián)控主旋律，共同佑護人類共同的地球家園。

2 抗疫精神在高校思政課教學中的應用

2.1 講好中國戰(zhàn)疫故事，以感人至深的“共情”凝聚力量

中國抗疫精神彰顯于每個平凡而偉大的人身上，蘊藏于飽含著強大感染力和共情力的中國戰(zhàn)役故事當中。高校教師要努力結(jié)合抗疫故事開展教學，將飽含著無限情愫的中國戰(zhàn)役故事融入于課內(nèi)外各個環(huán)節(jié)中。在課內(nèi)教學中，一方面，思政課教師可利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)錄制并制作“抗疫”專題視頻、動畫、表情包等素材，并應用于多層次、多角度的課堂呈現(xiàn)中。組織師生之間和生生之間互動交流，以此達到課堂情真意切的效果。另一方面，可通過特邀講座方式，聽取抗疫模范宣講抗議故事，讓學生在講座中接受洗禮、汲取力量、明確方向。在課外實踐活動中，組織同學以醫(yī)院導醫(yī)志愿者、交通志愿者、博物館志愿者的身份，親身體悟抗疫精神的偉大魅力。課內(nèi)深化與課外鞏固的雙重結(jié)合，不僅填補了當下重理論輕實踐、重學問輕德育的空缺，而且加強高校學生愛國主義教育的薄弱環(huán)節(jié)。

2.2 樹立大局意識，以知行結(jié)合的“共研”提升認同

中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導人民抗擊疫情不僅僅是一部生動鮮活的愛國主義教育素材，也是一堂情理交織的愛國主義教育課程。一方面，高校思政教師在思政理論課中，深入理解中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導優(yōu)勢和中國特色社會主義制度的比較優(yōu)勢、推送黨領(lǐng)導人民抗擊疫情的感人故事、展示中國特色社會主義制度集中力量辦大事的實踐案例、傳播體現(xiàn)社會主義核心價值觀的大愛精神。另一方面，網(wǎng)絡課堂是疫情期間教學的主要陣地，雖其克服了時空限制的優(yōu)勢，但也削弱了學生的主體地位，導致師生間的互動不足。在思政實踐課中，教師應根據(jù)大學生不同偏好設置相應教學實踐活動。如針對偏好邏輯思考的學生，可以專注論文寫作和研究報告，培養(yǎng)學生的問題意識。針對擅長實際操作的學生，可以鼓勵學生通過實際調(diào)查研究的方法加強實踐教學。在知行結(jié)合的學習過程中，不斷提升自身的修養(yǎng)、樹立大局意識、強化思想認同。

2.3 拓展高校學生視野，以命運相連的“共鳴”喚醒擔當

當前，在包羅萬象的文化環(huán)境和面面俱到的全球化大背景之下，處于人生“拔節(jié)孕穗期”的高校大學生世界觀、人生觀和價值觀尚未完全定型，易受參差不齊的網(wǎng)絡媒介局限、引誘和蠱惑。一方面，高校思政課教師應拓寬學生在知識、國際、歷史上的視野范圍，面對紛繁復雜的信息化社會，務必保持政治定力，堅定馬克思主義信念，維護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，闡述好人類命運共同體的深刻內(nèi)涵。另一方面，教學視域聚焦于“90后”抗疫英雄。高校思政課教師堅持統(tǒng)一性與多樣性相協(xié)調(diào)，面對不同專業(yè)、興趣相異的學生，采取因材施教的方法，引導學生樹立責任意識、筑建使命擔當。并需謹記，在追求本國利益時兼顧他國合理關(guān)切，在謀求本國發(fā)展中促進各國共同發(fā)展。

3 抗疫精神在大學生日常教育管理中的應用

3.1 在生命觀教育中認識人生價值

在疫情防控期間，具有“應急式”“全媒體”特征的生命觀教育被“激活”。不斷地警醒著我們，面對生命意識淡薄、心理抗壓能力弱的高校大學生，必須正視生命觀教育，踐行生命觀教育的可持續(xù)新常態(tài)。首先，重新定位并認識生命觀教育，喚起高校和教師對生命教育工作的關(guān)注和重視，使其不再停留于安全警示的粗淺層面上。其次，完善生命觀教育課程體系，可結(jié)合戰(zhàn)役故事詢問學生面對生死的客觀回答，旨在提升大學生的生命意識。進而，與學生共同交流探討理想、事業(yè)、愛情等關(guān)心的重大人生課題，在有正向思考和價值判斷的基礎上，讓學生以全局和長遠視角進行生涯規(guī)劃。最后，建強生命觀教育團隊，號召學校教育與家庭教育、社會教育相結(jié)合，形成多方面相互配合的教育格局。

3.2 在法制觀教育中篤定強國之志

在舉國上下眾志成城、同心協(xié)力共赴疫情大考之時，也有少數(shù)不和諧之音。全國檢察機關(guān)依法辦理各類妨礙新冠肺炎防控犯罪案件，其中抗拒疫情防控措施、暴力傷醫(yī)、制假售假、哄抬物價、破壞野生動物資源等犯罪典型案例歷歷在目。這些違法犯罪行為對社會治安、公共衛(wèi)生安全造成極大的威脅，同時也映射出高校法制觀教育中的盲區(qū)。法制精神即人們對于法制、法規(guī)的觀念和看法，不僅是當前構(gòu)建社會主義和諧社會的需要，也是促進大學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的需要。高校學生作為信息化社會的主流群體，較易因是非觀念不強、缺乏社會實踐歷練、個人意志薄弱等因素落入不法分子的圈套而走上違法犯罪的道路。高校在堅持以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程為教育主渠道的同時，更應根據(jù)自身條件，最大限度地將法制課堂寓于教學、管理、課外活動之中，例如，模擬法庭、依法執(zhí)教、法制下鄉(xiāng)等。建立充分保障高校大學生在校期間接受法制觀教育的長期機制，促使高校積極學法、守法、懂法、護法，推進依法治國方略的實施，構(gòu)建社會主義現(xiàn)代化強國。

3.3 在校園環(huán)境熏陶中提升文化自信

抗疫精神不僅展現(xiàn)了中華民族同甘共苦、風雨同舟、患難與共的家國情懷，而且彰顯了中華民族雍睦無間、仁勇愛國、人心醇厚的傳統(tǒng)美德。這是對國家民族文化精神的堅定信念與自覺實踐，是文化自信在一個民族和國家的發(fā)展道路上具有深遠意義的最好證明。精心搭建的校園環(huán)境不僅能使大學生心系校園、促進身心健康發(fā)展，同時對大學生起到正面激勵作用。因此，將抗疫正能量融入于校園環(huán)境建設中是必不可少的重要環(huán)節(jié)。在校園自然環(huán)境建設方面，高?？山M織各學院志愿者為校舍建筑張貼相關(guān)內(nèi)容標語或為校園環(huán)境衛(wèi)生貢獻力量，讓學生在行動中體會勞動的辛苦和幸福，在實踐中踐行服務精神。在校園人文環(huán)境建設方面，可通過豐富創(chuàng)新多樣化的活動，來激勵各學院同學主動參與、設計、美化校園人文環(huán)境。通過調(diào)動學生積極性、主動性、創(chuàng)造性，真正讓抗疫精神扎根心底，展現(xiàn)高校大學生奮發(fā)向上的精神風貌。

在新形勢下，高校思政課教師不僅要充分認識到抗疫精神的重要內(nèi)涵，而且要盡力尋找其適合思政課教學與日常教育管理中的著力點，肩負起觀察時代、解釋時代、引領(lǐng)時代的重任與擔當，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢奉獻自我微薄且強大的力量。

參考文獻

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