將課程思政融入《自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》課程的探索

曾學(xué)淑

（云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，云南 昆明 650203）

2019 年3 月，習(xí)近平總書記在教師座談會上指出：“思想政治理論課，是實(shí)現(xiàn)立德樹人的關(guān)鍵課程。”同時，總書記還提出，思想政治理論課改革要堅(jiān)持“八個相統(tǒng)一”，包括“顯性和隱性教育統(tǒng)一，探索專業(yè)課程和教學(xué)方式思想政治元素，并運(yùn)用到教育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人?！闭n程思政不單單要從教學(xué)內(nèi)容中梳理思政元素，更應(yīng)該讓理論知識和實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合?！蹲詣踊a(chǎn)線安裝與調(diào)試》是高職教育中一門綜合性很強(qiáng)的機(jī)電類專業(yè)核心課，包含機(jī)械傳動技術(shù)、PLC 技術(shù)、傳感器檢測技術(shù)、氣動控制技術(shù)、以及網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等。完成本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到自動化生產(chǎn)線的加工特點(diǎn)以及應(yīng)用，對設(shè)備的結(jié)構(gòu)、驅(qū)動、運(yùn)動、傳感、通訊以及控制過程進(jìn)一步認(rèn)識，自動化生產(chǎn)線的設(shè)備安裝、機(jī)械和電氣調(diào)試、實(shí)際操作和設(shè)備維護(hù)等專業(yè)技能得到提升。本文是通過重新修改課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法以及考核制度等，將課程思政元素加入教學(xué)中。

1 重新修改課程標(biāo)準(zhǔn)

將課程思證元素加入課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)《自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》專業(yè)課的自身特點(diǎn)，修改原來的《自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》的課程標(biāo)準(zhǔn)，將思想政治教育融入課堂教學(xué)中。

1.1 基于校企合作，開發(fā)課程設(shè)計(jì)理念

結(jié)合本校的實(shí)際情況，學(xué)校中有連桿生產(chǎn)校中廠，教師可以隨時隨地去連桿車間進(jìn)行實(shí)地考察，并帶學(xué)生到連桿車間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生親身了解企業(yè)的生產(chǎn)工作流程，掌握當(dāng)下企業(yè)對知識結(jié)構(gòu)鏈的需求，邀請企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的專家一起完成課程設(shè)計(jì)，以企業(yè)實(shí)際加工的項(xiàng)目設(shè)置課程項(xiàng)目，以此項(xiàng)目設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，項(xiàng)目遵循由簡單到復(fù)雜的原則來設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中完成任務(wù)。通過學(xué)習(xí)，掌握綜合職業(yè)能力。本課程在培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置和設(shè)計(jì)項(xiàng)目上，以“階段性、梯次遞進(jìn)”的原則進(jìn)行。如圖1 所示。

圖1 修改課程標(biāo)準(zhǔn)流程

1.2 基于工作過程的課程設(shè)計(jì)理念

為了讓學(xué)生更好地理解企業(yè)的生產(chǎn)模式，在學(xué)習(xí)的過程中采用企業(yè)的管理模式以及競爭機(jī)制，建立一套完整的班組機(jī)制，設(shè)計(jì)車間主任、班長、組長、質(zhì)量檢查員等職位。在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作、相互競爭的模式。通過領(lǐng)取任務(wù)書、發(fā)放材料，考核制度的制定等方式完成整個項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施。

1.3 基于“以學(xué)生為中心”的教學(xué)過程的課程設(shè)計(jì)理念

課前，教師通過云課堂發(fā)布下次教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生查找資料，并完成課前任務(wù)。課中，教師講授，演示，指引，學(xué)生通過小組協(xié)同合作的形式，完成課中布置的任務(wù)，完成整個任務(wù)的實(shí)施，修改，以及自評、互評、師評等環(huán)節(jié)。真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”“以學(xué)生為中心”的教學(xué)過程。

1.4 以“THMSRX-1 模塊式柔性自動化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)”為項(xiàng)目教學(xué)載體

以天煌責(zé)任有限公司的“THMSRX-1 模塊式柔性自動化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)”實(shí)訓(xùn)設(shè)備為項(xiàng)目教學(xué)載體，完成機(jī)械技術(shù)、傳感應(yīng)用技術(shù)、PLC 控制技術(shù)、氣動技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信等相關(guān)知識進(jìn)行信號檢測、設(shè)備安裝與維護(hù)、系統(tǒng)控制程序設(shè)計(jì)、調(diào)試與維護(hù)等，使學(xué)生掌握設(shè)備安裝與調(diào)試的技能及專業(yè)理論知識，提高學(xué)生完成自動化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、維護(hù)等專業(yè)技能，同時，在教學(xué)過程，將課程思政的元素融教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神。

2 改進(jìn)教學(xué)方法

以“立德樹人”為根本教學(xué)任務(wù)，把樹人育才和改革創(chuàng)新全面結(jié)合，除了課程設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新外，教學(xué)方法也需要創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠更快地融入本門課程的教學(xué)中，提出“任務(wù)為導(dǎo)向，項(xiàng)目驅(qū)動”的項(xiàng)目化教學(xué)方法，將實(shí)踐、能力、思考的教學(xué)模式引入教學(xué)過程中。行為導(dǎo)向教學(xué)方法貫穿本課程整個教學(xué)過程，以原來“以教師為中心”和“以課本為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“以學(xué)生為中心”和“以項(xiàng)目任務(wù)為中心”。達(dá)到“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)目的，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和任務(wù)難易程度，將若干個學(xué)生分成一個小組，每個項(xiàng)目任務(wù)都由小組內(nèi)成員進(jìn)行協(xié)作完成。整個教學(xué)過程的方法有任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法、激勵競賽法、現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)法和討論法等。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，通過完成布置的項(xiàng)目任務(wù)掌握所要學(xué)的知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

為了讓學(xué)生隨時隨地可以學(xué)習(xí)，本課堂采用信息化教學(xué)，利用云課堂提前把教學(xué)任務(wù)分配下去，把課堂上優(yōu)秀的成果上傳云課堂，便于學(xué)生課后學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。

3 改進(jìn)課程評價體系

本門課程的整個學(xué)習(xí)過程采取過程考核和結(jié)果考核，以過程考核為主，過程考核中以教師布置教學(xué)任務(wù)，以每次完成教學(xué)任務(wù)后的自評、互評和師評三個環(huán)節(jié)組成。整個考核過程從學(xué)生對知識的掌握程度、實(shí)際操作技能等方面進(jìn)行考核?？己说捻?xiàng)目和布置的任務(wù)書如圖2、3 所示，考核方案如表1 所示。

圖2 課程考核的項(xiàng)目

圖3 項(xiàng)目任務(wù)書

表1 《自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》考核方案

4 結(jié)語

《自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》是以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主線，“以學(xué)生為中心”實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)目的。本課程是根據(jù)本校校中廠連桿車間的實(shí)際工作環(huán)境和“THMSRX-1 模塊式柔性自動化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)”實(shí)訓(xùn)設(shè)備，邀請企業(yè)專家共同完成課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，以自動化生產(chǎn)線的實(shí)際工作過程情景，完成教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)同合作能力和解決實(shí)際工作問題的能力，真正能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生離開學(xué)校就能夠上崗工作的能力，突出了人才培養(yǎng)的應(yīng)用性和針對性。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整體優(yōu)化，將理論知識的學(xué)習(xí)、專業(yè)技能和養(yǎng)成素質(zhì)教育融合起來，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)的目標(biāo)。本文通過重新修訂原來的課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新的改進(jìn)教學(xué)方法和改進(jìn)課程評價系統(tǒng)等方式將課程思政等元素引入教學(xué)過程中，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。