小學(xué)體育大單元教學(xué)的思與行

張培欣 邢中辰 王欽呈 蔡新民 洛圓博

為了貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上提出的“幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”四位一體目標(biāo)，教育部辦公廳發(fā)布的《〈體育與健康〉教學(xué)指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中指出的“要深化體育教學(xué)改革，強(qiáng)化‘教會(huì)、勤練、常賽’，構(gòu)建多元化的體育教學(xué)模式，幫助學(xué)生掌握1至2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。積極消除體育與健康課程在教學(xué)中長(zhǎng)期存在的繁、淺、偏、斷現(xiàn)象，組織開展邏輯清晰、系統(tǒng)連續(xù)的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容體系的大單元（模塊）教學(xué)”。本團(tuán)隊(duì)人員通過對(duì)《小籃球》大單元教學(xué)背景的理解、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的解析、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、對(duì)內(nèi)容實(shí)施的實(shí)踐和對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施等5個(gè)方面進(jìn)行了分層次、分步驟的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)水平三《小籃球》進(jìn)行了大單元教學(xué)的整體應(yīng)用設(shè)計(jì)。通過《小籃球》大單元的教學(xué)，真正能夠讓學(xué)生掌握小籃球的基本運(yùn)動(dòng)技能。

一、對(duì)大單元教學(xué)的理解

美國(guó)學(xué)者西登托普（Sidentop）認(rèn)為，9個(gè)學(xué)時(shí)的單元只能是經(jīng)驗(yàn)性的體驗(yàn)，容易造成過剩的初級(jí)體驗(yàn)，對(duì)單元規(guī)模的要求是至少9個(gè)學(xué)時(shí)以上。[1]單元過小是造成教材重復(fù)、學(xué)習(xí)無深度、學(xué)生厭學(xué)的重要原因，對(duì)單元規(guī)模的要求應(yīng)擴(kuò)大7～8個(gè)學(xué)時(shí)。[1]單元的規(guī)模和設(shè)計(jì)問題是影響體育教學(xué)改革和發(fā)展的重要問題。[1]如果學(xué)生什么都學(xué)卻什么都沒學(xué)會(huì)，則難以達(dá)到技能的掌握和興趣的提高，并導(dǎo)致學(xué)生不喜歡體育課。大單元教學(xué)改變“以教定學(xué)”為“以學(xué)定教”，課堂教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)會(huì)，給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間加以練習(xí)，同時(shí)從大單元的角度，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，更要會(huì)用、會(huì)賽，使學(xué)生真正掌握1～2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能并養(yǎng)成終身體育的鍛煉習(xí)慣。

二、《小籃球》大單元教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)《小籃球》大單元教學(xué)目標(biāo)時(shí)，從單元總目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)、環(huán)節(jié)目標(biāo)3個(gè)層次進(jìn)行構(gòu)建。單元總目標(biāo)依據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）中水平三學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)（以下簡(jiǎn)稱為四維目標(biāo)）而設(shè)定。運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)：能使學(xué)生體驗(yàn)到小籃球運(yùn)動(dòng)和比賽中的樂趣與成功，形成積極參與體育活動(dòng)的意識(shí)，對(duì)比賽過程有一定的鑒賞和評(píng)價(jià)能力。運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生了解籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，了解規(guī)則及技戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)，能夠?qū)⑴?、跳、滑步等基本運(yùn)動(dòng)技能結(jié)合運(yùn)、傳、投等專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能運(yùn)用到游戲和3VS3、4VS4、5VS5的比賽中，并能在比賽中執(zhí)裁。身體健康目標(biāo)：了解籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)促進(jìn)身心健康發(fā)展的益處，通過練習(xí)全面發(fā)展靈敏性、速度水平、空間感等身體素質(zhì)。心理健康與社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)：通過小籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)、練習(xí)、比賽提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)及體育道德。

在單元目標(biāo)的引領(lǐng)下，課時(shí)目標(biāo)對(duì)接四維目標(biāo)。結(jié)合小籃球的項(xiàng)目特點(diǎn)與技術(shù)特點(diǎn)，制訂多元化目標(biāo)，但側(cè)重點(diǎn)是確定基本運(yùn)動(dòng)技能中的身體控制、移動(dòng)技術(shù)，專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能中的傳球技術(shù)、運(yùn)球技術(shù)、投籃技術(shù)等5個(gè)部分內(nèi)容的技能目標(biāo)的達(dá)成。教師在設(shè)計(jì)課時(shí)目標(biāo)或環(huán)節(jié)目標(biāo)時(shí)，盡可能設(shè)置可量化的、顯性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。環(huán)節(jié)目標(biāo)是課時(shí)目標(biāo)達(dá)成的著手點(diǎn)，主要從學(xué)生的練習(xí)與教師的指導(dǎo)活動(dòng)中體現(xiàn)。這樣，以環(huán)節(jié)目標(biāo)為基礎(chǔ)、課時(shí)目標(biāo)為架構(gòu)、單元目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)的目標(biāo)體系得以建立，各個(gè)層級(jí)合理建構(gòu)，形成目標(biāo)鏈，把握《小籃球》大單元教學(xué)的系統(tǒng)性、完整性和連貫性?！缎』@球》大單元教學(xué)除設(shè)計(jì)基本運(yùn)動(dòng)技能、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的目標(biāo)外，還應(yīng)特別注重對(duì)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，以及運(yùn)動(dòng)技能的組合應(yīng)用。在大單元的最后幾個(gè)課時(shí)，通過教學(xué)比賽、成果展示或測(cè)試，考查單元目標(biāo)的達(dá)成效果，突出教學(xué)目標(biāo)的應(yīng)用性。

三、《小籃球》大單元教學(xué)內(nèi)容的選擇

優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容是體育大單元教學(xué)的核心，是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的載體，其貫穿于整個(gè)大單元教學(xué)的始終。在“教會(huì)、勤練、常賽”教學(xué)理念的指導(dǎo)下，青島市市南區(qū)體育學(xué)科團(tuán)隊(duì)提出《小籃球》大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的目的就是要讓學(xué)生結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化地進(jìn)行籃球基本運(yùn)動(dòng)技能、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和籃球賽事能力的學(xué)習(xí)（見圖1）。

水平三《小籃球》大單元教學(xué)內(nèi)容選擇的目標(biāo)是在學(xué)生了解籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展、規(guī)則及技戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行3VS3、4VS4、5VS5的比賽，并在比賽中執(zhí)裁，對(duì)比賽過程有一定的觀賞和評(píng)價(jià)能力?！缎』@球》大單元教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)與要點(diǎn)包括基本運(yùn)動(dòng)技能、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和籃球賽事相關(guān)知識(shí)3個(gè)維度。

四、《小籃球》大單元教學(xué)的實(shí)施策略

《小籃球》大單元教學(xué)內(nèi)容的組織與實(shí)施應(yīng)根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況、體育與健康課程資源等方面進(jìn)行選擇和合理運(yùn)用。

（一）優(yōu)化教學(xué)模式

優(yōu)化組織與實(shí)施是體育大單元教學(xué)的關(guān)鍵，是解決“怎么學(xué)”的問題。根據(jù)《小籃球》大單元教學(xué)的內(nèi)容，探索出適合球類教學(xué)的教學(xué)模式。

（二）創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

在《小籃球》教學(xué)上注重練習(xí)任務(wù)循序漸進(jìn)，強(qiáng)調(diào)分層學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、賽事學(xué)習(xí)等組織形式的運(yùn)用，充分滿足學(xué)生的個(gè)性和共性發(fā)展需求。

1.注重因材施教，滿足發(fā)展需求

在《小籃球》大單元教學(xué)中倡導(dǎo)遵循學(xué)生的技能水平和運(yùn)動(dòng)能力，逐步分層練習(xí)。如，在教學(xué)過程中，能夠在短時(shí)間內(nèi)快速掌握所學(xué)籃球技能的學(xué)生，可以增加籃球技能組合練習(xí)或進(jìn)行籃球?qū)官?對(duì)所學(xué)籃球技能掌握不熟練的學(xué)生，可以增加練習(xí)的時(shí)間逐步提升技能水平。通過不同層級(jí)的練習(xí)，讓不同水平段的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有較大幅度的提升，最終實(shí)現(xiàn)既共同提升，又能發(fā)展運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)的目標(biāo)。

2.注重自主探究，提高創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式的前提，是促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的重要手段和載體。為充分發(fā)揮自主探究學(xué)習(xí)的實(shí)效性，教師要把握時(shí)間、人數(shù)、條件、難度等要素。合理分配學(xué)生合作練習(xí)、協(xié)作分工和合作展示等環(huán)節(jié)的時(shí)間;一般以4～6名學(xué)生為1組，確保組內(nèi)人員的職責(zé)分工和練習(xí)密度，最大限度地發(fā)揮每一個(gè)角色的職責(zé);應(yīng)給出明確具體的要求，確保學(xué)生在一定規(guī)則的條件下完成學(xué)習(xí)任務(wù);還應(yīng)考慮練習(xí)難度是否超越了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)而無法達(dá)成，或者因難度過低導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

3.提供展示平臺(tái)，倡導(dǎo)學(xué)以致用

在課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)比賽氛圍，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)技術(shù)，通過比賽提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過“練賽結(jié)合”達(dá)成全員參與提升的目標(biāo)，不斷提升學(xué)生的技能水平。

五、《小籃球》大單元的教學(xué)評(píng)價(jià)

《小籃球》教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法主要從小籃球運(yùn)動(dòng)特征、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法等方面制訂。在《小籃球》教學(xué)評(píng)價(jià)方法方面，將《小籃球》大單元的教學(xué)評(píng)價(jià)劃分為2個(gè)部分，包括按照教授內(nèi)容的課時(shí)評(píng)價(jià)和以“教會(huì)、勤練、常賽”為目標(biāo)的總結(jié)性評(píng)價(jià)。其中課時(shí)評(píng)價(jià)從所教內(nèi)容的基本運(yùn)動(dòng)技能考核、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能考核、賽事學(xué)習(xí)考核和日常管理考核共4個(gè)方面進(jìn)行考核，每類考核各按100分計(jì)，分別占總成績(jī)的30%、30%、20%和20%。

結(jié)合《小籃球》大單元的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，合理選擇小籃球教學(xué)考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容。如，基本運(yùn)動(dòng)技能考核包括15m×9折返跑、30m限定跑、跳越障礙、移動(dòng)組合;專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能考核包括急停急起、曲線運(yùn)球、半場(chǎng)跑籃、移動(dòng)傳接球、定點(diǎn)投籃、限定區(qū)域自投自搶;賽事學(xué)習(xí)考核包括小籃球比賽規(guī)則的掌握、進(jìn)攻防守的表現(xiàn)及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí);日常管理考核包括日常出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)、課后作業(yè)。按照最終考核成績(jī)?cè)u(píng)定等級(jí)，90～100分為優(yōu)秀、75～89分為良好、60～74分為合格、0～59分為有待提高。

在開展《小籃球》大單元教學(xué)時(shí)，注重過程性評(píng)價(jià)，借助持續(xù)的考核評(píng)價(jià)進(jìn)行系統(tǒng)的小籃球教學(xué)，并控制考核評(píng)價(jià)的節(jié)奏，次數(shù)不宜過多，考核應(yīng)待大多數(shù)學(xué)生能夠達(dá)到或接近優(yōu)秀時(shí)進(jìn)行，使學(xué)生有目標(biāo)地積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)，要注意結(jié)構(gòu)化大單元教學(xué)中“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化。

以水平三（六年級(jí)）《小籃球》單元教學(xué)為例，呈現(xiàn)大單元教學(xué)的案例（附件1），第1～6課時(shí)為基本運(yùn)動(dòng)技能部分，第7～12課時(shí)為基本專項(xiàng)技能部分（掃碼詳見課例視頻），第13～18課時(shí)為賽事學(xué)習(xí)部分。選取第3課時(shí)（附件2）、第5課時(shí)（附件3）、第7課時(shí)（附件4）、第12課時(shí)（附件5）、第17課時(shí)（附件6）、第18課時(shí)（附件7）為范例，集中體現(xiàn)了籃球大單元的課時(shí)結(jié)構(gòu)。每個(gè)部分不僅包含了學(xué)練賽，還落實(shí)了階段性測(cè)試，為最終的單元評(píng)價(jià)提供了依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛振明.“大單元教學(xué)”：體育教學(xué)改革的突破口[J].浙江體育科學(xué)，1994，16（5）： 5-8.

附件1：

水平三（六年級(jí)）《小籃球》大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一、指導(dǎo)思想

本單元以《課標(biāo)》為依據(jù)，落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，構(gòu)建“育體與育人一體、體育與健康融合”的單元體系。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，面向全體學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分享受運(yùn)動(dòng)樂趣的“教會(huì)、勤練、常賽”內(nèi)容，構(gòu)建“學(xué)、練、用”于一體的教學(xué)體系。本單元強(qiáng)調(diào)在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同健康狀況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和需求提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容、采用多樣的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，為學(xué)生創(chuàng)造平等、公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。倡導(dǎo)教師指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多樣化教學(xué)方式，將集體學(xué)練、合作學(xué)練、個(gè)人學(xué)練有機(jī)結(jié)合，并注重與其他學(xué)科有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)和方法解決體育與健康實(shí)際問題的綜合實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身體育發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、教材分析

1.功能與結(jié)構(gòu)分析

本單元以《課標(biāo)》為依據(jù)，降低籃筐高度、縮小場(chǎng)地尺寸、簡(jiǎn)化比賽規(guī)則，讓更多的學(xué)生能夠積極參與其中。在單元教學(xué)中，將18個(gè)課時(shí)分解成基本運(yùn)動(dòng)技能、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能、籃球賽事學(xué)習(xí)3個(gè)部分。

基本運(yùn)動(dòng)技能：課堂教學(xué)中針對(duì)基本姿勢(shì)、基本身體控制能力、基本移動(dòng)技術(shù)、各種跑及步伐學(xué)練，發(fā)展學(xué)生速度、協(xié)調(diào)、靈敏、柔韌等籃球運(yùn)動(dòng)所需的體能。

專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能：課堂教學(xué)中針對(duì)傳球、運(yùn)球、投籃等籃球的基本技術(shù)進(jìn)行學(xué)練，并將單一技術(shù)進(jìn)行組合，通過游戲和比賽讓學(xué)生學(xué)以致用。

籃球賽事學(xué)習(xí)：在1個(gè)學(xué)期大單元教學(xué)的最后，通過各種不同形式的團(tuán)隊(duì)比賽，讓學(xué)生體驗(yàn)籃球運(yùn)動(dòng)的魅力。目的是讓學(xué)生在經(jīng)過1個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后，對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有一個(gè)完整體驗(yàn)（包含規(guī)則與執(zhí)裁、觀賞與評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)內(nèi)容）。

2.要點(diǎn)分析

水平三大單元教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是讓學(xué)生了解籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，了解籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)促進(jìn)身心健康發(fā)展的益處，了解規(guī)則及技戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)，能夠進(jìn)行3VS3、4VS4、5VS5的比賽，并在比賽中進(jìn)行執(zhí)裁，對(duì)比賽過程有一定的鑒賞和評(píng)價(jià)能力，通過小籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)練賽，提高身體素質(zhì)，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

基本運(yùn)動(dòng)技能以籃球運(yùn)動(dòng)中的體能為根本，強(qiáng)調(diào)良好的體能在籃球運(yùn)動(dòng)中的重要性及運(yùn)用方法。

專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能是籃球運(yùn)動(dòng)的核心內(nèi)容，不同水平階段有不同的目標(biāo)要求，本單元要求學(xué)生能夠?qū)我坏倪\(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行組合。

籃球賽事學(xué)習(xí)是在技戰(zhàn)術(shù)學(xué)練之后，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)比賽（修改并簡(jiǎn)化規(guī)則），重點(diǎn)是對(duì)所學(xué)技戰(zhàn)術(shù)在對(duì)抗情境下靈活運(yùn)用及戰(zhàn)術(shù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)配合、體育品德的培養(yǎng)等。

3.課時(shí)安排說明

課程內(nèi)容的設(shè)置，將“賽”作為“運(yùn)用”的載體和“學(xué)、練”成果的呈現(xiàn)，不僅在課時(shí)中得以體現(xiàn)，而且在單元設(shè)計(jì)中也加以滲透。為了讓學(xué)生能夠更好地參與比賽，在大單元教學(xué)過程中，將移動(dòng)、運(yùn)球、傳接球、投籃和防守等技術(shù)納入其中，并各自在不同年級(jí)設(shè)定本階段應(yīng)該掌握的技戰(zhàn)術(shù)，且隨著年級(jí)的提升，技戰(zhàn)術(shù)呈現(xiàn)由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的趨勢(shì)。根據(jù)這樣的邏輯順序，在水平三階段需要掌握的核心技術(shù)內(nèi)容包括幾個(gè)方面：良好的體能、多種技術(shù)組合、團(tuán)隊(duì)配合能力、防守能力和得分能力。

三、學(xué)情分析

認(rèn)知水平：小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的獨(dú)立性、叛逆性開始出現(xiàn)，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)也逐漸加深，對(duì)自己感興趣的人、事、物更專注于探索。在籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)中，喜歡展示、競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)抗。隨著技術(shù)水平的提高，開始關(guān)注更高水平的賽事、模仿職業(yè)球員動(dòng)作、注重規(guī)則判罰的公平、個(gè)人技術(shù)的發(fā)揮、比賽的輸贏，以及競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的能力水平。

生理發(fā)展特點(diǎn)：小學(xué)六年級(jí)學(xué)生進(jìn)入了身體快速生長(zhǎng)發(fā)育的第二個(gè)高峰期，骨骼快速增長(zhǎng)，心肺功能提升，肌肉快速增加，動(dòng)作逐漸準(zhǔn)確、靈巧和多樣化。正處于青春期初期的他們，有很強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲。學(xué)生的自主意識(shí)逐漸強(qiáng)烈，喜歡用批判的眼光看待事物，有時(shí)甚至對(duì)教師的正當(dāng)干涉進(jìn)行反抗抵制。開始關(guān)注異性，并通過展示自身優(yōu)勢(shì)贏得異性青睞。記憶力增強(qiáng)，注意力容易集中，由于抽象思維邏輯思維能力增強(qiáng)，因此自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)和自我教育的能力得到發(fā)展，初步形成了個(gè)性以及對(duì)人生和世界的基本看法。但由于意志力還不夠堅(jiān)強(qiáng)，分析問題的能力尚在發(fā)展中，所以一旦遇到困難和挫折又容易灰心，或者會(huì)出現(xiàn)理智不能駕馭情感的現(xiàn)象。

能力水平：一至五年級(jí)的籃球教學(xué)已經(jīng)為學(xué)生儲(chǔ)備了一定的籃球基礎(chǔ)知識(shí)與技能，因此六年級(jí)的學(xué)生已具備良好的傳接球能力、行進(jìn)間運(yùn)球能力和投籃能力，能夠積極地在籃球游戲及比賽中運(yùn)用。但學(xué)生個(gè)體間能力差異仍比較明顯。本單元的教學(xué)，在鞏固學(xué)生已有知識(shí)技能的同時(shí)，將單一運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行組合，利用競(jìng)賽學(xué)以致用，更好地提高學(xué)生能力水平。