數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的教學(xué)策略

齊亮

數(shù)學(xué)課堂中的提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要組成部分。是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)方法之一。經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)、恰到好處的課堂提問(wèn)，能有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，燃起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究熱情，從而極大地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的策略

1.設(shè)計(jì)游戲型的問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)中，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)及年齡特點(diǎn)，挖掘教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些新異的游戲，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奇妙性，是提高課堂教學(xué)有效性的措施之一。小學(xué)生有個(gè)顯著的特點(diǎn)，那就是他感興趣的事物，必然會(huì)想方設(shè)法去認(rèn)識(shí)它、研究它，從而獲得相關(guān)的知識(shí)和技能。因此，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分分析學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，正確把握他們的認(rèn)知需要，善于運(yùn)用各種方法和手段激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)計(jì)懸念型的問(wèn)題。聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，在新舊知識(shí)的連接處創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，使其產(chǎn)生不足感和探究欲望，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。比如，在學(xué)習(xí)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這一單元時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用連加的方法解決問(wèn)題，當(dāng)有很多個(gè)相同價(jià)數(shù)相加的時(shí)候，用加法已經(jīng)很不方便了，這時(shí)候該怎么辦呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)懸念進(jìn)入本單元知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣高，積極性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果明顯好的很多。

3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)型的問(wèn)題。在新課程理念下，用動(dòng)手操作促進(jìn)大腦思維的發(fā)展，是許多教育家的共識(shí)。動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)?zāi)苤苯哟碳ご竽X進(jìn)行積極思維，它不但能幫助學(xué)生理解所學(xué)的概念，還能讓學(xué)生通過(guò)親身的實(shí)踐真切感受到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生的思維能夠經(jīng)歷一個(gè)從模糊到清晰，從具體到抽象，從直覺(jué)到邏輯的過(guò)程，再由直觀、粗糙向嚴(yán)格、精確的上升過(guò)程。學(xué)生在對(duì)公式的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和總結(jié)論證中，提高了主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中啟迪了思維。湊十法學(xué)習(xí)進(jìn)位加法時(shí)，讓學(xué)生利用手中的小棒反復(fù)嘗試，充分感知湊十法的意義，把擺小棒的過(guò)程抽象到加法算式的書寫，把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程幻化成加法算式，讓學(xué)生在實(shí)際操作的過(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí)。

4.設(shè)計(jì)應(yīng)用型的問(wèn)題。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活，現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)的源泉，數(shù)學(xué)問(wèn)題是現(xiàn)實(shí)生活數(shù)學(xué)化的結(jié)果。在新課程理念下，教師要認(rèn)真鉆研教材，靈活利用教材，并從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘數(shù)學(xué)現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)加工，使它能為課堂服務(wù)，使學(xué)生真正感受到“數(shù)學(xué)就在我們身邊”。青島版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《兩三位數(shù)除以一位數(shù)》情境設(shè)計(jì)為秋游，水果采摘，這是孩子們喜聞樂(lè)見并非常喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，在問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，根據(jù)生活實(shí)際提出他們覺(jué)得好的數(shù)學(xué)問(wèn)題，孩子們的表現(xiàn)非常棒，對(duì)新知識(shí)的掌握非常到位。

5.設(shè)計(jì)開放型的問(wèn)題。開放性問(wèn)題的情境要有實(shí)際意義，要突出主題.還要有一定的思考價(jià)值和啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生探索的意識(shí).密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。青島版教材在情境創(chuàng)設(shè)方面做得非常出色，每一個(gè)單元的主題都是學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，學(xué)生在開放的情境中跟好的發(fā)散思維，主動(dòng)思考，提出多樣性的問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)有很大的指導(dǎo)意義。

二、教師還需要注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

教師一定要注重培養(yǎng)自己的反思能力和自我評(píng)價(jià)能力，因?yàn)橐苍S教師的一個(gè)眼神便可能改變一名學(xué)生的一生。這是一個(gè)真實(shí)的案例，我教過(guò)一個(gè)學(xué)生，他是一個(gè)性格內(nèi)向、心思細(xì)膩的男孩子，對(duì)于學(xué)習(xí)，他雖然很努力，可是成績(jī)卻總是不盡如人意，上課時(shí)我也從不去理會(huì)他，慢慢地，他變得自卑，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降，直到有一天上數(shù)學(xué)課，他發(fā)現(xiàn)我用眼神堅(jiān)定地看著他微笑，他回答問(wèn)題后，我給予他很大的鼓勵(lì)，讓同學(xué)給他掌聲。這使得他變得自信，慢慢地成績(jī)也好了起來(lái)，后來(lái)上初中以后，他經(jīng)?；氐轿覀儗W(xué)校找我，跟我聊天。

后來(lái)仔細(xì)想想，多鼓勵(lì)孩子真的會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)，教師在提問(wèn)的過(guò)程中一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)他們的回答給予評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地回答和思考問(wèn)題，對(duì)學(xué)生思想上的鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí)要注重思路，而不是答案的對(duì)錯(cuò)。

數(shù)學(xué)源于生活，最終又要服務(wù)于生活。在教學(xué)過(guò)程中，不光要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，最主要的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，做一名善于思考請(qǐng)于動(dòng)腦的老師，為以后的學(xué)習(xí)搭橋鋪路，而學(xué)以致用，能用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題才是我們的最終目的。