基于STEM的幼兒項(xiàng)目式教學(xué)探微

張鎵莉

【摘? ?要】? 基于STEM的幼兒項(xiàng)目式教學(xué)，是新時(shí)期的教學(xué)理念，隨著教學(xué)制度的改革而成為當(dāng)前幼兒園最受關(guān)注的教育話題?！叭绾未龠M(jìn)幼兒的綜合素養(yǎng)發(fā)展、培養(yǎng)幼兒的生活能力”是新時(shí)期幼兒教師面臨的首要教學(xué)問題。幼兒時(shí)期是每個(gè)人成長的必經(jīng)過程，為了響應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)號(hào)召，本文就基于STEM的教育理念，對(duì)其構(gòu)建意義和實(shí)施策略做幾點(diǎn)分析，并提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的教學(xué)策略，推動(dòng)當(dāng)前幼兒項(xiàng)目式教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】? STEM幼兒項(xiàng)目;策略;應(yīng)用

“STEM幼兒項(xiàng)目”對(duì)幼兒教育的發(fā)展起到了重要作用，新時(shí)期的幼兒教師一定要注重項(xiàng)目化的教學(xué)理念，落實(shí)新課改的教學(xué)政策，注重對(duì)幼兒綜合素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)過程。在幼兒教育中開展“項(xiàng)目化”的教學(xué)，不但能擴(kuò)展教學(xué)活動(dòng)，還能促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展，引領(lǐng)他們走向新世界。小孩子的想象力非常豐富，但心智還不夠成熟，需要教師制訂有效的課堂教學(xué)計(jì)劃，為他們提供學(xué)習(xí)的新平臺(tái)，才能促進(jìn)孩子們的成長，增強(qiáng)他們的綜合能力。

一、注重“STEM幼兒項(xiàng)目”的概念，豐富幼兒教育活動(dòng)

從字面意思來理解，STEM是結(jié)合了“科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)”四個(gè)層面的教學(xué)體系，是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathematics）這四門主要學(xué)科的英文首字母縮寫。從內(nèi)容層面來分析，科學(xué)和技術(shù)主要用來解釋自然界的客觀規(guī)律，幫助學(xué)生掌握深層次的內(nèi)容，而技術(shù)和工程則是實(shí)現(xiàn)與自然界的和諧共處，讓幼兒運(yùn)用自己的知識(shí)儲(chǔ)備分析問題。“成長環(huán)境”對(duì)于小孩子來說是非常重要的，注重“STEM幼兒項(xiàng)目”的概念，讓幼兒能夠形成獨(dú)立的思維方式，減少幼兒教育發(fā)展帶來的弊端，讓幼兒教師更加親近幼兒、了解幼兒，提升幼兒教育的有效率。

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，幼兒們不敢表達(dá)自己的情感，這容易阻礙他們的創(chuàng)新思維發(fā)展。而在STEM教育理念下，教師可以針對(duì)不同的幼兒建立個(gè)人信息檔案，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展，注重教學(xué)的語言藝術(shù)和行為教學(xué)。“身高、體重、外貌、性格、興趣、愛好”等，都可以作為項(xiàng)目化的劃分依據(jù)。我們需要結(jié)合幼兒的自身情況，制定符合他們個(gè)性的成長教學(xué)方案，這樣才能促進(jìn)幼兒個(gè)性化成長，滿足孩子們的發(fā)展需求。

二、強(qiáng)化“STEM幼兒項(xiàng)目”的模式，提升幼兒的思維能力

幼兒教育在開展基于STEM項(xiàng)目式教學(xué)的過程中，有很多需要注意的問題。首先，教師不能忽略對(duì)幼兒綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。每個(gè)孩子都需要一定的獨(dú)立空間，我們不能過于強(qiáng)求他們進(jìn)行某項(xiàng)行為活動(dòng)，也不能干預(yù)孩子們的想象力發(fā)展。幼兒園可以建設(shè)專門的讀書區(qū)域，用來培養(yǎng)和提高幼兒的藝術(shù)天賦。有的孩子喜歡唱歌，我們還可以提供“歌唱比賽”，鍛煉幼兒的歌唱能力和身體協(xié)調(diào)能力，以此促進(jìn)幼兒綜合能力的均衡發(fā)展。

著名的教育學(xué)家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“大自然、大社會(huì)都是活教材?！庇變簣@是孩子們活動(dòng)的天堂，教師要為孩子們創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的教育環(huán)境，強(qiáng)化“STEM幼兒項(xiàng)目”的模式，提升幼兒的思維能力。基于STEM理念的幼兒項(xiàng)目式教學(xué)，是當(dāng)前改革政策的必然選擇，同時(shí)也是每個(gè)教師需要掌握的教學(xué)途徑。“科學(xué)、坦誠、積極、樂觀”等這些都是孩子們應(yīng)該有的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要合理運(yùn)用 STEM 理念，抓住孩子們的興趣點(diǎn)，有效提升幼兒的思維能力。

三、引入“STEM幼兒項(xiàng)目”的實(shí)例，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力

STEM教育聽起來非?！案叽笊稀?，其實(shí)是最貼近孩子們生活的教學(xué)形式。為了培養(yǎng)孩子的持續(xù)學(xué)習(xí)興趣，教師可以結(jié)合當(dāng)前“科學(xué)教育游戲化”特色，融入STEM教育元素，為幼兒提供深入學(xué)習(xí)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。比如，我們可以利用多媒體設(shè)備，給孩子們播放一些藝術(shù)性的學(xué)習(xí)視頻?！熬势び皯?、中國傳統(tǒng)相聲”等，都是有價(jià)值的學(xué)習(xí)元素。一段充滿藝術(shù)感的視頻，配合老師的精彩講解，一定能讓孩子們耳目一新，感受藝術(shù)學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師不能急于求成，更不能給孩子們布置過多的學(xué)習(xí)任務(wù)。只有適合孩子們發(fā)展的項(xiàng)目化教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)良好的幼兒互動(dòng)、師幼互動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒學(xué)會(huì)理解生活中的人物情感。教師也能通過項(xiàng)目化的教學(xué)實(shí)例，豐富課堂活動(dòng)，使幼兒真正成為生活的主動(dòng)建構(gòu)者，促進(jìn)每個(gè)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。當(dāng)孩子們有了自己的興趣愛好，我們也可以組織幼兒進(jìn)行角色扮演，有效地開展生活中的各種教學(xué)，提升孩子們的語言表達(dá)能力，保證每個(gè)孩子都能經(jīng)歷一個(gè)“用心感受、愉悅學(xué)習(xí)”的過程，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，引入STEM項(xiàng)目式教學(xué)方式，對(duì)幼兒教育起到了重要作用。作為新時(shí)期的教師，我們要從“自主學(xué)習(xí)、探究、動(dòng)手創(chuàng)造”等層面出發(fā)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，并注重“STEM幼兒項(xiàng)目”的概念，豐富幼兒教育活動(dòng)。幼兒年齡較小，還不懂得很多生活技能，教師只有強(qiáng)化“STEM幼兒項(xiàng)目”的模式，提升幼兒的思維能力，才能改善目前存在的各種教育問題，有效推動(dòng)幼兒教育和時(shí)代發(fā)展相融合，全面促進(jìn)孩子們的健康快樂成長。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李幼琴.基于STEM的幼兒項(xiàng)目式教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢，2020（04）：14-16.